西师大版三年级语文下册第二单元教案

1、西师大版三年级语文下册第二单元教案 每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。一起看看西师大版三年级语文下册第二单元教案!欢迎查阅!#西师大版三年级语文下册第二单元教案1#教学目标：1、学习抓住重点句理解自然段的方法，理解课文内容。2、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民真挚的感情，懂得爱护、保护动物。3、有感情地朗读课文。教学重点：1、了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚感情。2、学习抓住重点句理解自然段的方法。教学难点：体会人与鱼之间的和谐。教具准备：课件教学过程：一、复习导入1、齐读课题 这节课我们继续学习13课，大家齐读课题

2、。这条鲤鱼溪怎样的鲤鱼溪?再读课题。2、复习词语。丹红 游客 顽皮 红白相间 规定 漂洗 叼走 摇头摆尾 感情深3、难句导读。溪中的鲤鱼太漂亮了! ?每当村民在溪边洗菜时，漂浮在水面上的菜叶就会吸引一群群的鲤鱼游 过来。每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游 去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。二、自读课文，整体感知自由读课文，想想这条这条鲤鱼溪怎样奇妙? 预设：鱼多、不怕人、村民与鱼的感情很深。(适时板书)三、理解课文，感受奇妙1、了解数量多、颜色多的奇妙 导语：这条鲤鱼溪在哪儿?为什么叫鲤鱼溪?自己读读第一自然段，看你能不能在文中找到答案。(1)学

3、生自读课文第一自然段。(2)集体交流 。(3)深入体会。课件出示：“溪中有六七千条灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错的各色鲤鱼，所以这条溪就叫做鲤鱼溪。” a从这句话中你感受到了什么?预设： 生1：溪中的鲤鱼特别多。师：你从哪感受到的?(六七千条)生2：鲤鱼的颜色特别多。 师：你从哪儿感受到的?生：我从“灰黑、墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错”这些表示颜色的词语感受到的。师：带着你的体会读读这句话。 b出示填空：因为( )，所以( )。 (引导学生根据板书回答)过渡：正是因为这里的鲤鱼又多又漂亮，这条溪也因此而得名，叫做鲤鱼溪。真是太奇妙了!还有比这更奇妙的呢?2、感受鲤鱼不怕人的

4、奇妙 出示自学提示： 默读第二自然段。(1)标出有几句话，想想这一段是围绕哪句话写的，用“”画出来。(2)你从哪儿感受到了鲤鱼不怕人?用( )画出相关的句子 集体交流。a 不怕村民。“每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或咬住漂洗的衣服，或叼走几片菜叶，真像顽皮的小孩子。” ? 抓住“成群结队、游来游去、咬住、叼走”体会溪中的鲤鱼不怕人 ? 拓展延伸：想象鱼儿还会怎样做? 出示填空： 每当村民蹲在溪边洗衣洗菜时，鱼儿就成群结队地在他们眼前游来游去，或( )，或( )，真像顽皮的小孩子。b 不怕游客。“游客在溪边拍拍手，鲤鱼就摇头摆尾游过来 ，向上跳跃。有人伸手抚摸鱼

5、背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。” 创设情境：假如你就是溪中的小鲤鱼，我在溪边拍拍手，你会怎么做?你为什么这么做呀?如果我伸手摸你的背，你会怎么做? 带着你的感受读读读这句话。c 小结。体会自然段的特点 这个自然段主要讲了什么?是怎样写具体的? 如果老师和你们合作读这一段，应该怎样分工?(教师引读) 导语：溪中的鲤鱼不仅不怕村民，还不怕游客，真是太奇妙了!溪中的鲤鱼为什么不怕人呢?3、了解村民爱鲤鱼的奇妙。默读第三自然段。(1)标出第三自然段有几句话，哪句话可以概括第三自然段的内容，用“”画出来。(2)从哪些地方可以看出村民与鲤鱼的感情很深?a 喂光饼。(结合重点词语理解“为什么要喂光饼

6、”)b 定公约。猜想公约的内容，交流资料，再读句子。c 建鱼坟。结合生活实际体会村民对鲤鱼胜似亲人的情感。d 小结完成填空。( )，真像顽皮的小孩子。 因为村民对鲤鱼的感情很深，所以( )。四、结合板书，总结奇妙为什么课题叫奇妙的鲤鱼溪呢?五、作业1、围绕“我特别喜欢 ”写一段话 。2、背诵第二自然段。#西师大版三年级语文下册第二单元教案2#教学目标：了解鼠狐猴小巧玲珑灵活无比，非常有趣的特点，以及他的生活习性，产生观察动物的兴趣，和喜爱之情。能展开想象，说出怎样才能使游人一年四季都能看到活泼可爱的鼠狐猴。教学重点：了解鼠狐猴的形体特点、行动特点和生活习性。教学难点：展开想象，说出怎样才能使游

7、人一年四季都能看到活泼可爱的鼠狐猴。教学过程：一、谈话导入：在动物园的猴山上，我们看到过各种姿态的猴，今天老师带你们去认识另外一种猴，叫鼠狐猴。(教师相机板书，提示学生注意生字的写法)二、快速读课文，边读边想，通过读，你了解到关于鼠狐猴的那些知识?1、学生自由读课文。2、学生汇报交流。生1：我知道鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。(板书)并解词默读课文找根据：(1)两个一会(2)一米多高(3)一只、几个(4)抽屉3、过度谈话：刚才我们能联系重点词了解到鼠狐猴的确小巧玲珑、灵活无比。你能不能通过你的独把他灵活的样子展示给大家。(1)自由练读(2)指名读(3)齐读4、想想这个自然段是围绕那句话写的?用横线

8、划下来并概括这个自然段的主要内容。三、除了鼠狐猴小巧玲珑的特点，你还了解到什么?1、小得可怜(板书)出示课件：刚生下来的鼠狐猴小得可怜，只有花生米那么大，体重才四克。三天过后，他们就能跑动，在圆珠笔杆上爬上爬下，有时还能爬上人的大拇指。(1)通过和花生鸡蛋比较，体会它小。(2)通过有感情朗读体会。2、它是杂食动物。3、为什么叫鼠狐猴?(结合图片)用上因为所以的句式4、鼠狐猴喜欢炎热多雨的气候(放录像)过度谈话：你看，鼠狐猴生活得多么快了，可惜的是我们只能在夏季才能看到活泼可爱的鼠狐猴，你能不能想想办法，让我们一年四季都看到活泼可爱的鼠狐猴?四、老师指板书总结全文。五、有感情的朗读全文。六、作业

9、：1、摘录优美的语句。2、以小导游的身份向家长介绍鼠狐猴。板书设计：样子可爱小巧玲珑可爱的鼠狐猴小得可怜杂食动物炎热多雨#西师大版三年级语文下册第二单元教案3#教学目标：1、了解鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比，非常有趣的特点。2、在了解第二自然段的基础上感悟先概括后具体的写作方法，并能选一种小动物的特点用先概括后具体的的写法写清楚。3、有感情的朗读课文。教学重点：了解鼠狐猴的形体特征、行动特点。学习第二自然段的写法，通过一个事例把概括句的意思写具体。教学难点：能用先概括后具体的写法写清楚一种小动物的特点。教学过程：一、 创设情境，导入新课：(一)猜谜语：(出示文字课件)手像脚来脚像手，屁股红来脸儿秀

10、。动作表情挺像人，爬杆上树是能手。(二)你们喜欢猴子吗?你们知道世界上最小的猴子是什么吗?这节课我们一起来学习可爱的鼠狐猴这一课。(齐读课题)二、细读课文，深入理解：(一)学习第一自然段教师引入：这种猴为什么叫鼠狐猴呢?哪个自然段告诉我们了?(第一自然段)下面我们就来深入的学习课文的第一自然段。1.自己读第一自然段，把鼠狐猴的特点读出来。2.我找一名同学来读一读，其他同学认真听，说说他读的怎么样?3.评读。预设1：读的很好，读出鼠狐猴的特点。预设2：读得不好，没读出鼠狐猴的特点。解决预设1：他是怎么读出鼠狐猴的特点来的呢?(读出重点词)老师这里也有几幅鼠狐猴的图片(出示课件)，你们看一看是不是

11、集中了三种小动物的特点?4.全班练读：看完图片，你再来读一读这一段，把鼠狐猴的特点读出来。解决预设2：那怎么读能读出鼠狐猴的特点来呢?(读出重点词)老师这里也有几幅鼠狐猴的图片(出示课件)，你们看一看鼠狐猴到底长什么样?4.全班练读：看完图片，你再来读一读这一段，看看你能不能把鼠狐猴的特点读出来。5.指名读。(二)学习第二自然段1.朗读，初步体会鼠狐猴的灵活无比。教师引导：这么小的鼠狐猴，活动起来怎么样呢?请同学们自由读第二自然段。生读，教师随机出示二自然段。鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满

12、头大汗，也拿它无可奈何。要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。教师提问：读完之后你有什么感受呢?生自由交流。预设：鼠狐猴非常灵活，淘气，体型小。教师提问：课文中那句话写出了你们的感受?预设：鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比。2.小巧玲珑、灵活无比分别什么意思?(选择你喜欢的词语说说意思)(1)灵活无比是说鼠狐猴特别灵活敏捷。(2)语境中识“玲珑”两个字说一说什么是小巧玲珑?预设：小巧是体型小而灵巧。那么玲珑呢?观察“玲珑”这两个字你们发现了什么?(形声字、偏旁相同)王字旁和玉有关系。最早，玲珑表示玉器撞击的声音。后来它表示玉器或器物做得精巧细致，再后来还有了灵活敏捷的意思。你

13、们看，在这段话中应该选哪种意思?ppt： 小巧玲珑形容玉器发出的声音精巧细致灵活敏捷(3)再读这句话，读出鼠狐猴的行动敏捷。2.师生交流，感悟“小巧玲珑，灵活无比“”教师提问：还能从哪句话中感受到鼠狐猴行动敏捷?默读这段话，用圆圈圈出重点词，说一说你体会到什么了?教师引导：我们大家一起来感受它的灵活。谁愿意把你找到的句子读给大家听听，并能说出自己的体会。它们刚来动物园不久，一只鼠狐猴逃出笼子，一会儿蹦到桌子上，一会儿跳到柜顶上，一蹦1米多高，几个饲养员被折腾得满头大汗，也拿它无可奈何。预设：一会儿一会儿：(一会儿指在很短的时间内)是啊，这么短的时间，完成这么一系列的动作，从桌子上，蹦到柜子上(

14、看柜子，看桌子)，的确灵活。1米多：鼠狐猴那么小，但是它能跳1米多高。创设情境：咱们大家跳一跳，看你能跳多高?我们都跳不了一米，成年鼠狐猴12-15厘米(用手比12-15厘米)，它能跳1米多高(1米)，跳的高度是它身体的8、9倍，你又有什么感受?预设：鼠狐猴非常灵活。无可奈何：指没有办法，只能这样了。饲养员都没办法了。满头大汗：饲养员都追的满头大汗了，还没抓着。所以说鼠狐猴灵活无比。(3)自由读，指名读。请同学们自己读一读，读出鼠狐猴的小巧玲珑，灵活无比。找同学读一读这段话。(强调读出重点词)(4)教师提问：饲养员被一只小小的猴子折腾得满头大汗、无可奈何，现在你们就是饲养员，老师采访一下你们，

15、你们想说什么?预设：鼠狐猴太灵活了，我抓它很久都抓不到，都把我累坏了。鼠狐猴太淘气了，我怎么也抓不住。鼠狐猴太小了，跳的很高。特别不好抓。3.教师总结：是啊，要不是鼠狐猴不小心掉到抽屉里，饲养员不知还费多大劲儿才能逮住它。(师生接读)教师提问：鼠狐猴是饲养员抓住的吗?(不是)鼠狐猴是怎么被逮的?预设：鼠狐猴自投罗网才被逮着。教师提问：你感受到什么?(灵活、敏捷)指名读：自己读这句话，读出鼠狐猴的灵活。之后指名读。我们一起来欣赏几张图片，看看你能不能感受到鼠狐猴灵活敏捷。3. 总结写法(1)师生配合读：老师和你们一起读，我读第一句，你们后边的句子。边读边想，这一段都写了什么?预设：鼠狐猴灵活。鼠

16、狐猴敏捷。哪句话能概括这个意思?从课文找到并用直线画下来。(2)这句话先概括写了鼠狐猴小巧玲珑，灵活无比，我们称这句话为概括句。概括句后边都写了什么呢?自己读一读这一段。预设1：写了鼠狐猴逃出笼子的事。预设2：具体写了鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比。解决预设1：这件事写了谁怎么样?(鼠狐猴小巧玲珑灵活无比)后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体，这种写法叫先概括后具体。解决预设2：怎么写出鼠狐猴小巧玲珑、灵活无比了?(写了鼠狐猴从笼子里逃跑的这件事)后边通过一件事把鼠狐猴小巧玲珑灵活无比的特点写具体，这种写法叫先概括后具体。三、学生修改1、想一想，我们已经模仿第二自然段的写法写一种动物的

17、特点，今天我们学习完这一段之后，你们觉得先概括后具体的写法要符合什么要求?预设：1.有概括句。2.是通过一件事把概括句写具体。教师引导：回忆鼠狐猴逃出笼子这件事能够体现它灵活敏捷的特点吗?(能)3. 这件事能够表现动物的特点。2.一起来修改第一个片段。预设：多件事来写动物的这个特点。(拿一篇不能把概括句的意思写具体的)(1)例1：我家的小狗真听话。我每天放学回家写完作业，就去跟小狗玩。我叫它给我拿什么，他就给我拿什么。我去玩球它也跟着我，我让它把球送过来，它就把球送过来给我踢。客人来了，它还彬彬有礼的迎接客人，跟客人点头。(2)学生先说有什么问题，应该怎么改。(3)教师和学生一起修改。(4)总结第三条：通过一个事例把概括局的意思写具体。3.修改第二个片段。(1)例2：我家的小狗真懂事。有一次，因为我最要好的朋友不守信用，我很不开心。当时小狗玩的正高兴，它看我回来之后，就在我身边跑来跑