新课标下教学的几点反思

1、新课标下教学的几点反思摘要 ：新课程理念下，作为新教师应不断对自己的教学工作进行反思。新 接手工作时候的迷茫、 困惑与些许的不解， 经过不断的学习与摸索， 逐渐地 学会合理科学安排工作、 逐渐地得心应手、 逐渐地将教师这份行业融入到自 己的生命之中。下面，我从四方面简单谈谈我对新课标下教学的几点反思关键词：反思 课程标准 备课 教案 听评课正文：学习数学课程标准 ，解读与反思不得不说学习课程标准的重要性。课程标准为我们打开了一扇窗，为我 们指引了方向。 数学是研究数学关系和空间形式的科学。 数学课程应致力于 实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生。1，教师应转换角色，成为学生数学活动的组织

2、者、引导者与合作者。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。让学生通过亲身经历、 体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。2，教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充分调动学生学习积极性。我在讲解“有理数的乘方”时，是这样设置教学情景的，将“有理数的 学生以讲故事的方式呈现出来，这时，教师提出问题：你认为“国王的国库 里有这么多米吗？” ，问题一提出，教室里真是“一石激起千层浪” ，同学们乘方”的“读一读”中一个有趣的故事“棋盘上的学问”安排在新课前，让两两在讨论，有的说“有” 、有的说“没有”，还有的

3、睁着好奇的大眼睛 在等待着教师的答案， 这时教师抓住时机进行引导， 等我们学了这一节的内主动性和求容后，大家自然就明白“国王的国库里到底有没有这么多米了” ，这样从教 学一开始， 就紧紧抓住学生的思维， 调动起学生学习的积极性、 知欲。3，教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生大胆创新与探索。在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此，课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流， 让学生有表现自已才干的机会。4，教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展由于各种不同的因素， 学生在数学

4、知识、 技能、 能力方面和志趣上存在 差异，教师在教学中要承认这种差异，因材施教，因势利导。要从学生实际 出发， 兼顾学习有困难和学有余力的学生， 通过多种途径和方法， 满足他们 的学习需求，发展他们的数学才能。5，教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益在课堂教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学， 为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间 , 提供更为丰富的数学学习 资源。、学习备好课 , 改善工作中的不足。人们常说的“有备无患” 。在具体实践中，备课或不备课，备课充分或 不充分，直接影响到教学质量的好坏。要搞好教学，必须好好备课，至少做 好“三备”：一备：备教材。

5、备教材，即分析和研究教材，要完全吃透教材规定的学科课程标准， 掌握上课后要让学生达到什么水平。 因此， 很有必要查阅相 关参考书。弄清楚每一课程的教学目的、教材体系、结构、基本内容、教学 法，甚至教科书的编写意图、组织结构、重点章节等等，才能突出重点和难 点写好教案。二备：备学生。备学生，即要掌握学生的认知能力和接受水平，甚至爱“一全一言好兴趣，才能上好课。这是“因材施教”教学理念的具体实践。如果不了解 学生去备课，就会有一种情况发生：学生听不懂。于是，上课便成了 堂”。，尽管教师在讲台上讲得多么生动，也无法调动学生的主动性。上课， 教师只能起主导作用， 一定要充分发挥学生主体作用， 这样的上

6、课才有质量， 学生才能学到知识，掌握知识、并运用知识去改变命运，去服务人民，去回 报社会。三备：备教法。钻研了教材、了解了学生，更要考虑用什么方法使这些授人以鱼不知识让这些学生学懂、并加以运用。我们经常听到一句古话： 如授人以渔”，说的是传授给人既有知识，不如传授给人学习知识的方法。但传授给人学习知识的方法也是有技巧的。 先易后难、 深入浅出、 循序渐进、 提问、引导等等， 就是一些好教法。 教法，教师不仅需要学习一些理论知识， 也需要在实践中去体会、去感受。三、写好教案，提高教学质量。1， 写好教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。教学过程是由教师的教和学生的学所组成的双边活动过程

7、。 授课前要充分了解学生的认识规律和身心发展的规律， 设计出合乎客观规律性的教学方案，遵循教学规律有的放矢地进行教学。如果不认真书写教案， 教学过程中必然目标模糊、 心中无数、要求不当、 随心所欲而不可能取得好的教学效果。2，写好教案有利于教学水平的提高。认真编写教案是提高教学水平的重要过程。教师编写教案是一个研究教学大纲、教材、教学内容、学生及教 法等因素的综合过程。 在这个过程中， 教师不仅要研究数学的知识体系、 学 生学习数学的状况（接受水平、心理特点和思维规律） ，而且要按照大纲的 精神， 分析教材的编写意图和教材特点， 分析教材的知识结构、 体系和深广 度，特别是要以整体为背景，分析

8、各部分教材的特点，明确教材的要求、教 材的重点难点，分析知识的价值功能，酝酿设计教学过程，确定教学方法。教学水平的提高， 在很大程度上取决于对教材的钻研。 只有下功夫， 刻苦钻 研、持之以恒，铢积寸累，在教案编写过程中，教学水平就会不断提高。2， 写好教案有助于教研活动的开展。编写教案是开展教学研究、 提高教学研究能力的过程。 合理地传授是编 写教案的关键， 这就需要教师在编写教案时， 不断地认真探究数学本身的知 识系统和结构， 深入研究学生的心理特征、 学业水平及其认知规律， 优选与 教材内容和学生特点相适应的教学方法进行施教。因此，认真编写好教案， 对于教师的教学研究，提高教学水平无疑是很

9、有价值的。四、交流听课、评课，能力得到提升。教与学、讲与练、主导与主体、学知识与学做人、学知识与提高能力、 全面要求与因材施教等这都是在课堂教学中引出， 在课堂教学中展开， 又在 课堂教学中运行。 它以何种形式来组合， 又以何种形式来优化就可能带来不同的教学效果。怎样来认识课堂教学规律和抓好课堂教学质量呢?听课评课是一种行之有效的， 最直接、 最具体、 最经常也是最有效的研究提高课堂教 学质量原方法和手段。听评课是教师互相学习、 切磋教艺、 研究教学的重要措施。 在倡导大力开展校本教学研究的今天， 大力开展听课、评课活动、研究并改进教学中存在的问题显得尤其重要。 在听课之前，自行完成相关课程教

10、案编写作业， 做好准备，提前备课写好教案,听课过程中参与学生的课堂活动、 收集学生课堂反馈信息。这样的听评课,响应了课程改革精神，起到了应有的教学研究的效果。俗话说，思之，思之,鬼神通之。教师听完课后不能一听了之。应对课堂实况过几遍电影，应进行反复的琢磨。思考的办法有很多，或翻翻听课 记录，或与执教者交谈，或将几节“互相牵连”的课作番比较，或写一篇“听 课一得”，或干脆将他人执教的内容拿到自己班上试试等。在分析总结他人课时要注意比较、研究，取长补短。每个教师在长期教学活动中都可能形成自己独特的教学风格，不同的教师会有不同的教法。 听 课的老师就要善于进行比较，研究、准确地评价各种教学方法的长处和短处, 并结合自己教学实际，吸收他人有益经验，改进自己的教学。在分析他人课时，听课者还要注意分析执教者