气压带与风带教学设计

1、气压带与风带教学设计一、教材分析本课介绍气压带和风带的形成、变化及其对气候的影响，是对上一节热力环流和大 气水平运动的实际运用，又是研究世界气候类型、自然带的形成及分布的基础，在教材 上中有承上启下的作用。这些内容与人们的生产、生活紧密联系，高考题经常涉及，属 于地理教材中的主干知识。该节课内容较多，分为两课时。第一课时学习第一个标题“气 压带和风带的形成”，第二个课时学习后两个标题“北半球冬、夏季气压中心”、“气 压带和风带对气候的影响”。二、教学对象分析本课涉及的内容逻辑性较强，而学生地理逻辑思维和空间思维能力尚未得到发展， 学习困难较大。热力环流、风的受力或近地面风的形成原理、太阳直射点

2、的季节性移动 这些都可以作为学生已经掌握的知识；同时本课涉及一些气候名称、涉及气温曲线-降水柱状图的判断，这些内容集中在一起，学生容易感到困惑，所以我们除了补充必要的 知识，梳理知识联系外，必须弱化具体气候分布、名称、特征的记忆，突出用规律分析 判断的能力。讲授新课四、教学目标（一）知识与技能1、明确大气环流的含义及大气环流的基本特性。2、指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析三圈环流与气压带和风带形成 的关系及气压带和风带位置的移动规律，培养学生动手能力。3、运用海陆热力性质差异原理，分析北半球冬夏海陆气压中心的形成、分布及东亚 季风形成的基本原理，加强学生的理解。4、理解气压带与风带

3、对气候的影响，了解大气活动中心的实际分布是气压带、风带 移动并叠加海陆位置和下垫面等因素的结果。（二）过程与方法1、通过绘制三圈环流的形成过程图，培养学生的空间思维能力。2、通过海陆分布对大气环流影响的图示分析，让学生学会读图分析地理规律和地理 成因。3、通过成因分析法引导学生自主探究气压带、风带对气候的影响机制。（三）情感、态度与价值观1、激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高审美情趣。2、培养学生理论联系实际的能力，应用知识分析气候的多样性、复杂性，树立应用 知识为生产生活服务的观念。五、教学重难点（一）重点1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律。2、北半球冬、夏季

4、气压中心的形成、分布及其影响。3、气压带和风带对气候的影响。（二）难点1、气压带、风带的形成和分布及其运动规律。2、北半球气压中心冬、夏季变化规律。3、运用大气活动中心南北移动原理，分析南北纬3040大陆东西两岸气候的不同。4、气压带和风带对气候的影响及几种特殊气候类型的成因分析。六、教具准备多媒体课件七、课时安排2课时八、教学策略1、通过作板图，采取由简单到复杂，层层深入的方法化解难点知识进行教学。2、“问题导学”、多媒体实物投影。3、注意结合实际，多举例帮助学生理解。4、引导分析法、假设推理法、启发式教学法，能够发散学生思维，巩固知识。5、借助比较法、探究法、案例分析法，提高学生动手、探究

5、和自主学习的能力。九、教学过程以有趣故事导入，激发学生学习的兴趣；突出地图载体与启发教学，注重对学生对 知识的自我构建与应用，以“发现问题一一探究问题”的地理思维过程构建本节课的程 序与构造，结合一些典型的案例和图片，运用多媒体，以加深学生对气压带和风带形成、 规律的理解，提高学生分析问题，运用知识解决问题的能力。过程教师活动学生活动导入新课讲述故事：“二战”期间，日本释放的众多氢气球炸弹，聆听和思考推进新课（教学法：引导分析法）飞落到美国本土，造成美国西部森林大火，引起美国民众恐慌。 提出问题：大家知道这些氢气球炸弹是如何“飘”洋过海， 不远万里来到美国的吗？学习本节知识，帮大家解开这个迷。

6、过渡：大气时刻不停地运动着，运动的形式和规模复杂多样，大家都知道它是大气运动最简单的形式，那么，肯定存在 大规模的全球性的大气运动。结合教材P36第一段内容讲解：（1）大气环流是指：全球性的有规律的大气运动。（2）大气环流三个特性：全球性、规律性、长时期的平均状态。聆听和做笔记假设条件 下的单圈 环流（教学法：板 图分析法和 假设推理法）回忆画图，见活 动“理想状态赤 道与极地间热 力环流图”（图2.9 ）。过渡：由于不同纬度地区所得到的太阳辐射是不同的，因 而高低纬度间因太阳辐射而产生的热量差异，会驱使大气不断 的运动，那么，地球的大气运动如何？我们在假设“地表均匀 且地球不自转、太阳直射赤

7、道”情况下探讨一下。板图：将地球的半面展开，形成一个地平面， 再将它转为水 平放置，那么请大家看看这个图与我们上节课所学的热力环流 图有何联系呢？图中的赤道就是我们所说的A点，两极相当于BC两点， 那就是一个简单的热力环流 了。这个就是地球大气环流的 基础。综上所述，赤道和极地间形成了“单圈环流”。过渡：但是我们现实生活中地球是不断转动的，去掉地球 不自转的假设条件，仍假设太阳直射点不移动、地球表面是均 匀的，只考虑高低纬间的受热不均和地转偏向力，以北半球为 例分析大气的运动状况。低纬环流（板图）理想现实 化一：附加 自转条件（教学法：启 发式教学法、（1）赤道高空向北分流的空气在地转偏向力的

8、影响下，最终 的运动方向是在30N附近高空偏转为西风。（2）赤道高空的空气不断北流，在 30N附近高空堆积，导 致北纬30N附近高空的空气在垂直方向上下沉，从而使近地 面形成副热带高气压。边对图文进行听讲分析。探讨-启发式和做图比较法）变式作图 梳理关系案例分析教学法巩固知识（3） 30N附近的近地面空气将向北（北、南）和向南分流。 向南分流的气流偏转后形成了东北信风。通过上述分析，赤道（0）和30N之间形成了一个低纬环流。中纬环流和高纬环流（投影）低纬环流：（立体右图，准确把握风向）（4） 自30N附近的近地面北流的空. 气和自北极地区南流的空气相比较，热力性质如何？（近地面 北流的空气为暖

9、 气流；近地面南流 的空气为冷气 流。）在60N附近 （副极地）相遇 后，暖气流沿冷气根据低纬环流的分析方法，阅西凤紊儡行西為h副热带髙胚带炉伶信風芦1 冬北笋氮赤道低压带 流向上运动，形成“极锋”。因此在60N附近近地面形成副极地低气压。（5）在地转偏向力影响下，30N和60N之间形成盛行西 （西南）风；在90N和60N之间形成极地东（东北）风。（6）在副极地上升到高空的空气将分别向北（北、南）和向 南分流。通过上述分析，30N和60N之间、90N和60N之间 分别形成了中纬环流和高纬环流。（7）综上所述，在北半球形成了 “三圈环流”，南半球同样 也有。可知：全球近地面分为 7个气压带，6个

10、风带。（详细讲解各个气压带和风带）请观察并归纳它们的分布规律是：南北对称、相间分布。变式拓展或堂上练习提问：如果选择航海，你是选择信风带还是西风带?展现案例：贸易风和珍珠港事件原因：地转偏向力对气流起主导作用，南风转为西南风， 而且随着纬度的增大而增大，在中纬度这个力不可忽视；中纬 度地区温差大热量消耗大，上下对流旺盛，引起强劲的大风。读教材P37,先自主探究获取知识，后听讲、理解。以平面简图的形式按顺序绘制北半球气压带和风带示意图，说出气压带和风带分布情况。聆听、运用前面所学知识思考、理想现实 化二（再附 加公转条 件）作图、发表看法探究:北半球海洋和陆地冬若考虑公转这一因素，三圈环流所造成

11、的气压带和风带将 会有何变化呢？试结合教材图2.11进行归纳。地球公转7 太阳直射点的南北移动7气压带和风带的南北移动。过渡：受陆地面积影响下的气压带与风带1.请结合P39的图2.12进行以下内容的探究。（1）观察图2.12可知，陆地面积：北半球大于南半球，且海陆 相间分布。读图、思考读图、合作探究，思考分析,发表看法夏季气（2）依据物理学知识可知，由于海陆热力性质差异，陆地增温和 冷却的速度均快于海洋。压中心的高低（教学法：讨（3）读图2.12 a,由于冬季欧亚大陆降温快-气流下沉-近地 面形成亚洲高压（气压名称）；而该纬度带原有的副极地低压带 （气压带）也因此被这个气压中心切断。读图、探究

12、、填论归纳法、探究学习法）（4）读图2.12 b,由于冬季欧亚大陆增温快-气流上升-近地 面形成亚洲低压（气压名称）；而该纬度带原有的副热带高压带 （气压带）也因此被这个气压中心切断。结论：海陆热力性质差异导致气压带被高、低气压中心切断。引导学2.请结合P40的图2.13和图2.14（或下面的图）进行以下内容的 探究。（投影）生层层推进亚欣人kL时间北半球同纬度北半球同纬度被切断的气压突出的气压中海陆温度差异海陆气压差异带心七月陆海陆V海副热带高压带（见图示）一月陆V海陆海副极地低压带（见图示）越I- li ：i.读图思考、分析填表3. 高、低气压中心的季节变化，对世界各地的天气和气候有很 大

13、的影响。请结合P41活动对“季风环流”进行以下内容的探堂上练习（教学法：列表比较法）气压带与风带对气候的影响究。（逐步投影）七戸I:o *r*:羽爭凤料117李珂，唏肾&才性逾垦异，鸣te熬廿哇底垂异+巴压辟凤蒂的季节善协S季町凤向来同事凤，性归涯ttv逼耳鞍虔車凤、累.凤向JH北节凤“幣北粗性舲千噓J寻m PiirR-Jn-連肚内陆r瑕5卑凤、遇-（較熨嗥凤）井布电区，誰国苗亂弐听半巧.5丰印苗半器、中育半.殆.我S訓斷小结：海陆热力性质差异导致气压带被高、低气压中心切断。海陆热力差异是形成季风的主要原因，但不是唯一的原因，气 压带和风带的季节性移动也是形成季风重要原因之一。过渡：自然界是非

14、常神奇的雕刻师，塑造了地球上多样的景 观，例如河网密布的江南水乡、茫茫的撒哈拉大沙漠、迷宫般 的亚马孙热带雨林等等，但归根到底，是气压带与风带在对它 们起作用。接下来我们来学习这方面的内容。一般而言，不同世并 r 俶 类 空 分 和 圏KWRgw.*TW挤帯孚冋r噢何isiE母凤rst a诗痒+i ft a帑元耶性气摄*山rfli虞仲“諒黑总園皿虞忌3回忆知识，分析，加深印象的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。（投影世界类 型分布图）过渡：我们在描述气候特征的时候，若在某一种气压带或 风带的控制下，其天气状况单一，其气候特征可用“全年怎么 样”来描述；若在某两种气压带或风带的交替控制下

15、，其天气 状况复杂，气候特征可用“夏季怎么样、冬季怎么样”来描述。（1）单一气压带控制下的气候类型热带雨林气候问：赤道及其南北两侧，即南北纬10度之间的广大地区，气温 会有怎么样的特征？再问：太阳辐射强。那么高温的地区近地面的大气该如何运动?单一气压 带或风带 控制下的 气候类型总结：该气候终年在赤道低压带（大气环流）的影响下，盛行上 升气流而多雨，年降水量在 2000mn以上，且全年分配较均匀。特点：高温多雨，全年皆夏读图、分析数据、归纳作答（教学法：引导分析法和读图比较法）分布规律：南北纬10之间；主要分布区：亚马孙平原、刚果 盆地、马来群岛。（结合地图册让学生熟悉具体的分布空间 位置。）

16、（2）单一风带控制下的气候类型温带海洋性气候A.所属热量带：温带；该气候冬不冷夏不热，气温年较差较小。阅读教材P42,B.总结：该气候终年在盛行西风（大气环流）的影响下，受海洋 暖湿气团的影响，年降水量一般在 7001000mm之间，且全年 分配较均匀，终年温和湿润。（结合教材案例一图2.16的伦敦 直方图，分析其气温、降水特点，引导学生说出特征）气压带和风带C.特点：终年湿润，气温适中，年变化小。D.分布规律：南北纬40。60的大陆西岸；主要分布区：西 欧、北美和南美大陆西海岸的狭长地带，澳大利亚的塔斯马尼 亚岛，新西兰的南北二岛。气压带和风带交替控制下的气候类型地中海气候A.该气候属于亚热

17、带气候，夏季因太阳直射点北移-副热带高 压带北移的影响下，气流下沉-炎热干燥；冬季因太阳直射点 南移-副热带高压带南移，受盛行西风带控制-温和多雨。（结读图、分析气温、降水特征,归纳回答根据分析“单一气压带/风带控制下的气候类型”的方法，自交替控合教材案例一图2.16的罗马直方图，引导学生说出特征)主探究，归纳回制下气B.特征：夏季炎热少雨，冬季温暖多雨。候类型C.分布规律：南北纬30 40的大陆西岸；主要分布区：地 中海沿岸、澳大利亚大陆和非洲大陆西南端等地。(教学法：引导探究法)D.有哪些代表性的城市？ 罗马、雅典、伊斯坦布尔、旧金山、洛杉矶、圣地亚哥、墨尔本、帕斯、好望角、开普敦 等。这

18、是唯一一种 夏干冬湿的气候类型，大家要认真理解记忆。小结：受单一气压带与风带控制下的气候类型有 3种，热带 雨林气候、热带沙漠气候、温带海洋气候；受气压带和风带交 替控制下的气候类型有两种，地中海气候、热带草原气候，在 此热带沙漠气候、热带草原气候就不详细讲解，请大家课后查 阅相关资料进行理解。大家应该注意的是气候的形成是多因素 综合作用的结果，除了气压带和风带，还包括太阳辐射、大气 环流、海陆分布、地形、洋流等。请结合教材图2.17的a、b两图资料和“案例北大西洋 暖流与西北欧气候”，思考分析完成下面的题目。(1)两地温带海洋性气候的基本成因是什么?(2)试从地形、陆地轮廓等分析两地分布面积的差异?活动探究联系实际(3)你认为可能还有什么原因影响到 a图中温带海洋性气 候的形成和分布吗？加深理解参考答案：欧洲大西洋沿岸，温带海洋性气候分布范围较 大，而且纵深发展；北美太平洋沿岸，温带海洋性气候分布范 围相对较小，而且呈南北狭长分布。这两个地区的气候都受到 西风带的控制，但北美太平洋沿岸，西风受到科迪勒拉山系的 阻挡，加之洋流的影响，使温带海洋性气候呈南北狭长分布。首尾呼应这节课我们学习了“气压带和风带”的形成、规律及其对 气候的影响，那么，日本的氢气球炸弹可以漂