点燃学生想象的火花

1、点燃学生想象的火花【摘要】对学生来说，作文就是用笔说话。李老师她在习作教学中通过广拓学生视野，唤起学生想象，广泛阅读,锻炼想象力，提升想象力带领学生进入一个轻松、自由的习作乐园!【关键词】广拓视野广泛阅读广辟思路广开联想吕淑湘先生以前指出:语文教学既是一门科学，也是一门艺术。所以研究习作教学的艺术,是增强小学语文作文教学效果、提升学生习作质量的必由之路。【引言】想象作文的写作有赖于想象技法的演习使用。教师在教学中要善于唤起想象，借助联想，指点迷津，让学生轻松掌握写作规律, 拓展思维空间。【正文】吕淑湘先生以前指出：语文教学既是一门科学，也是一门艺术。所以研究习作教学的艺术，是增强小学语文作文教

2、学效果、 提升学生 习作质量的必由之路。广拓视野，唤起想象作文教学要注意开拓学生的视野， 丰富学生的生活。如组织学生 郊游、参观、访问等社会实践活动，学生在脑中存储的表象越来越多, 他们的想象就越丰富、越开阔，创造性思维就越能得到发展。教师在 指导学生习作中，要引导学生到大自然中去观察、想象、思考。如学生站在山顶上，视野非常开阔，他们看到了平时很少看到的景象，通 过自己的观察、想象，便能写出自己当时身临其境的感受。有一位曾 在习作中写道：“我们站在马仁山之巅，看，四周是连绵起伏的山岭, 山山相连，仿佛和天相接；山岭上那一簇簇美丽的山花点缀着山野, 给大自然添上新装；近处，一条明如玻璃的带子。一

3、阵清风出来，令 人心情舒畅”学生身在大自然中，体会到了其中的乐趣，激起表 达欲望，想象力得到充分的发挥。广泛阅读，活跃想象培养学生广泛的阅读兴趣，让学生大量阅读，能够拓宽知识渠道, 增知识长见闻，这样行文结构才能产生丰富的想象。 一篇文质兼美的 文章，里面往往蕴含着丰富的句式和多彩的语汇。学生掌握各种想象 的词句，是促动习作主体表象深化的重要条件。 教师可引导学生在经 历阅读的快感后到生活中采撷美的花朵。 学会了想象，就能够博采众 长，汲取范文的精华，为我所用，信手拈来，妙笔生花。如借鉴桂 林山水的词句，去赞美镜湖；使用白杨的构思，去描绘迎客松;模仿北京的春节的写法，去叙述芜湖的春节这就是创造

4、性想 象结下的累累硕果。二、广辟思路，锻炼想象力有人把想象作文称为锻炼思维、培养艺术想象力的“头脑体操”。所以，教师要利用一切机会培养、发展并提升学生的思维水平，指导 学生大胆选材、构思，布局形式任意表达，锻炼他们敢想敢写的心理 品质，使他们的聪明才智得到充分发挥。教师要善于引导学生使用横 向、纵向、逆向的思维形式，广辟思路，由表及里，由此及彼，触类 旁通，从而形成思维上的飞跃，产生写作灵感。如普通的 0，在学生笔下能够是太阳、月亮；也能够是翠湖、绿潭；还能够是一口井、一 顶帽子实践证明，在作文教学中坚持多维启思、培养灵感，学生 的笔下才会出现“雪化了变成了春天”的美丽意境。四、广开联想，提升

5、想象力想象作文的写作有赖于想象技法的演习使用。 教师在教学中要善 于借助联想，指点迷津，让学生轻松掌握写作规律，拓展思维空间。1、使用追想，再现过去。通过引导追忆，让学生把过去的人、事、物、景再现出来，以此来阐明现在的思想意识。如让学生写童年 趣事、烦事、开心事，因为所涉及的事是自己熟悉、亲自经历的，学 生叙写起来就会兴致极高。2、使用假象， 体现未来。 假象的合理利用， 能给文章曾辉添色。可出示写假象性的习作题目，如二十年后的家乡 、假如我有一支 神笔等，让学生展开想象。这种题型，题材宽，思路广，只要是学 生所熟悉的人、事、物、景等，都能够选作题材， 既让学生异想天开， 又能够让学生实行合理想象。3、使用推想，表现过程。很多课文言虽毕而意犹未尽，留有无穷的余味，而学生对这些内容兴趣浓厚、心驰神往。针对学生这个特 殊心理， 教师要善于抓住所学课文中能启发学生想象的诱导物， 点燃 学生想象的火花，按文章的脉络实行合理的推理。4、使用幻想，表现理想。幻想是想象力的升华，是创造发明的先导，孩子们是异想天开的幻想家。教师在教学过程中要引导学生以 理想或愿望为依据，使虚拟事物的具体形象生动地反映人类的进步和 美好愿望，并且让幻想服务于对未来世界的向往和追求。如以二十 年后的家乡为题，要求学生搜集相关科技的最新成果和对未来世界 的幻想材料，围