生动课堂大家谈先学后教张军梅

1、生动课堂大家谈先学后教当堂训练芹池中心小学张军梅美国著名数学家波利亚曾说过：“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。思想应当在学生的脑子里产生出来，而教师仅仅只应起一个 助产婆的作用。”心理学家皮亚杰也说过：“一切真理都要 学生自己获得，或者由他重新发现，至少由他重建，而不是 简单地传递给他。”数学课程标准指出：“动手实践、自主 探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在日 常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学 生学习数学的能力，培养学生数学思维的深度与广度，是数 学教师的重要职责之一。运用“先学后教”的教学模式，让学生提前一天自主学习新

2、知识、探索新方法，在初步形成自己的想法的基础上参 与第二天的课堂教学，有利于促进学生主动学习、积极探索 与合作交流，有利于培养学生提出问题的能力。现实里，学生在学校时每天除了上完各学科的课外就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的时间与空 间。放学后，大部分家长因为工作的原因难以顾及小孩的学 习，因此大部分学生除了完成家庭作业外便认为当天的学习 任务已经完成了，即使能预习的往往都是走马观花，效果很 低。本学期结合我校“五环节”的课堂教学模式，倡导“先学后教，当堂训练”。这个教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标出示这堂课的自学要求学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题一一学

3、生汇报自学结果纠正、讨论、指导自学结果一一学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。“先学后教，当堂训练”更能体现课堂教学的民主性，突出了“课堂教学的全过程都让学生学”这一实质。如“学 习小组讨论”、“兵教兵战术”等形式，使学生畅所欲言 各抒己见，大胆表态发言，说心中所想，写心中所思。在广 泛交流中吸取别人的长处，发现自己的不足；在比较中见真 假，比较重见优劣，比较重求进步。这也体现了 “尊重主体， 面向全体”的教学理念。另外，“先学后教”突出了学生学习的主动性和独立性；“当堂训练”更利于教者掌握学生学情，有利于个别辅 导；“先学后教，当堂训练”不是注重给学生知识，而是注 重给学生学习知识的能力与方

4、法。古人说，授人以鱼不如授 之以渔。给别人金块，不如给别人点石成金的点金术。我认为先学后教中的“先学”，不是让学生泛泛地、单纯地看书，而是在教师指导下自学，首先是提出学习目标， 并提出自学要求，进行学前指导后，学生带着思考题在规定 时间内自学相关的内容，完成检测性的练习。自学的形式多 种多样、灵活多变，可以是看例题、读课文、看注释、做实 验、发现疑难做记号、做与例题类似的习题等等。在学生自 学时，教师巡视，发现问题记下来，但不讲话，不干扰学生 自学。后教”，不是教师漫无目的地教，而是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习，我认为 教师在 “后教”这一环节中应该做到：学生在自学

5、过程中， 教师通过巡视，准确掌握学生的自学情况，在学生自学结束 之后，发动学生通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学 过程中暴露出的问题。让已会的学生来教不会的学生，促使 学生相互合作、互相帮助，达到“兵”教“兵”的目的。学 生在交流的过程中，可以反映出学生不同的思维水平，反映 出学生“先学”的水平与态度的不同层次，如果教师再采用 不同的激励、评价手段，那么将有利于促进学生“先学”自 觉意识的形成，提高学生的学习能力。例如 , 在课堂上，由 于我对组1、组2、小A、小B等采用了小组整体评价与个人 评价相结合，生生评价、师生评价、生自评等不同的评价与 激励方法，在激发这些同学学习情绪的同时，也激

6、发了其他 同学的学习热情和对数学学习的兴趣。另一方面，为了考核 学生对“先学”的态度，在课堂教学与课后应加强对学生先学”的检查与辅导，在检查的过程中及时给予评价，在 评价个人的同时也评价小组，把对个人的评价融入到对小组的整体评价中，促使学生必须认真关注“先学”，让小组帮 助教师督促学生“先学”，有利于形成人人争先的良好氛 围。当堂训练”是在“先学”、“后教”之后进行的，般不少于 15 分钟，分必做题、选做题和思考题，着重让学 生通过一定量的训练，应用所学的知识解决问题，从而加深 理解课堂上所学的重难点。先学后教，当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学 生学”；“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最 佳的教学效果。先学后教，当堂训练”