记承天寺教学设计及说课稿

1、记承天寺夜游教学设计【教学目标】1. 反复朗读，熟读成诵。2. 积累重点文言字词句。3. 品味语言特色，体会作者的心境。【教学重点】欣赏描写，想象月夜美景。【教学难点】品析议论，感悟作者情怀。【教学方法】自主探究，对学解惑，合作探讨。【课时安排】一课时【教学过程】、预习检测学术助理组织进行字词检测。、自主探究，对学解惑1. 按照记叙、描写、议论三种表达方式划分出结构。出示全文，划分结构。2. 解读记叙：从记叙部分了解到哪些信息?明确：时间、地点、事件、人物、夜游的原因。3. 对桌互读记叙部分，解决疑难字词，理顺文意，提出质疑。明确：夜游要读出宁静的氛围，语气要舒缓些；“欣然、亦”要读的快乐 点

2、；“念”要拖长，语气要稍显低沉；把握合理的断句。4. 适时补充作者和背景，帮助理解。三、赏读美景，交流分享1.配乐，学生读写景句，疏通文意，体会心境。明确：理解句意，读出心无杂念的宁静，“盖”要拉长。2.引导学生分析本文写景的妙处。明确：运用比喻的修辞手法，把月光喻成积水空明，写出了月光的清澈透明;把竹柏喻成藻荇交横，写出了竹柏倒影的清丽淡雅。月光好像积水一样清澈透明, 水中有藻、荇交错，原来是竹子和柏树枝叶的影子。作者笔下的月光有如一池春 水那样静谧，透明，澄澈，令人神往。两人在如此的月色下散步，是多么的有情 趣，多么的超凡脱俗。全文无一个“月”字，却使人感到月光无处不在，有动有 静，动中愈

3、见静，点染出一个空明澄澈，疏影摇曳，亦真亦幻的美妙境界。这就 是作者写作的妙处。难怪古人惊叹这是“仙笔也”。在这静静的月夜之中，人与 自然融为一体。3.创设情境，图片引导想象，用笔描绘承天寺的月夜景色。明确：结合理解，合理想象。如从动静、明暗、点面、线条等角度，调动多 种感官描绘。示例：在皓月照耀下，庭院里自上而下，都洒满了透明清澈的水。而水中呢?水藻、荇菜参差错落，漂浮游荡。清风拂来，树影婆娑、月光澄澈、竹影斑驳, 幽静的恍如仙境。”四、合作探究，悟读情怀1.朗读抒情议论句，读出情感。2.小组探究，“闲人”该如何理解？我们可以读出作者怎样的情感？小组讨 论，全班交流。明确：由于作者贬官谪居，

4、自然不像在京城时公务缠身，“闲”是相对于“忙” 来说的。它包含着作者的感慨和愤懑：眼前景色虽美，自己却壮志难酬。这其中 有贬谪的悲凉、失意的落寞、自我排遣的达观、有闲赏月的欣喜，有漫步的悠闲, 种种微妙复杂的感情尽在其中，当时苏轼被贬为黄州团练副使，近乎流放，心情忧郁，但他从大自然的美景中寻求精神上的寄托， 字里行间透露出作者潇洒乐观 的态度，旷达处世的胸襟。五、熟读成诵：配乐，通过自由读、齐读等方式，要求学生在理解的基础上背诵课文，进 步体会作者情感。六、小结收获学生小结，多角度盘点收获。七、作业设计:推荐阅读水调歌头、林语堂苏东坡传、余秋雨东坡突围。附：板书设计记承天寺夜游出游寻友志同道合

5、月夜赏景空灵清澈闲人雅致乐观豁达记承天寺夜游说课稿 宝鸡高新中学田玲2011版新课标指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。”根据这一 要求，本课教学以诵读为主，在诵读中积累常见的文言词语，夯实基础。在反复 诵读、想象练笔中深入理解文本内容、体会作者的心境，陶冶学生情操。体现本 课重在养成学生诵读文言文良好习惯的教学价值， 也体现以综合性、实践性为主 的，重在学习语言运用的语文课程的特点。下面从教材、学情、教学过程、板书 四个方面加以说明。、教材分析记承天寺夜游是人教版初中语文八年级上册第六单元的第二篇课文， 本 单元都是

6、描绘自然山水的优秀篇章， 本文是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄 州期间。文章起笔交代夜游承天寺的缘由，中间写所见美景，收尾抒内心感慨。写景名句：庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。本句写月光月影却不 见月光月影”的字眼，非常形象生动，巧用比喻化无形为有形，既写出了月光月 影的形态”交错纵横的样子；也写出了月光月影的 情态”，像积水那样空灵。读者初看以为是写水中景物，卒句显志，令读者倍觉妙不可言。结尾句：何夜无 月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。 连用两个疑问句，分别从时间和空间 两个角度来概括整个社会，从而强调闲人少。另外，又连用两个反问句，从语气 和语义上再次加强了闲人少这个中心

7、。本句中的 闲”字，是本文文眼，既表明自 己有闲情雅致，又暗含自己被贬黄州，官职清闲之意，有一箭双雕之巧。全文仅 80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个皎洁清冷、宁 静清幽的艺术世界，在写景之后传达了作者当时复杂微妙的情感和直面挫折的豁 达心境。本文语言朴素典雅、意味深长，可谓是写景抒情的精品。、学情分析八年级的学生经过一年的语文学习，初步积累了一些常见的文言字词，对于文言文的阅读与学习有了一定的了解但还未形成系统的学习方法。本文篇幅短小、语言朴素，经过有针对性的朗读就能充分感知课文的内容。但是由于学生和 作者时代背景、人生经历的差距较大，对文言文阅读分析可能不够深入，感悟

8、作者情感对学生来说要突破重重的认知和经验障碍，另外，情景交融、借景抒怀的写法也是学生理解的难点。根据以上学情分析，在教学中注重诵读感悟，通过反复朗读直至背诵，让学生积累文言基础知识，品味文章语言特色；通过诵读、引导、讨论，让学生基本体会到文本中所表达的作者心境，理解古人的情怀，提高品味欣赏的能力。三、教法学法本文拟采用诵读法、探究法、品赏法、体悟法、小组合作学习及对话法等教与学的方法，来完成本课教学任务，达成目标。通过反复诵读，使学生对课文熟读成诵，加深理解；通过对议论句，特别是“闲人”意蕴的探究，理解作者的情怀；通过对原文关键语句的品读赏析，理解 作品的主旨；通过所描写的月夜景色的研读体会，

9、 感悟景中蕴含的情感；通过小组合作学习，探究难点，培养学生的合作探究精神；通过师生对话、生生对话等,完成教学合作、探究、交流的教学任务。根据教学过程中的具体情况，多种教学方式交错运用，综合运用，最大限度地提高课堂效率。四、教学过程根据对教材和学情的分析，我将教学目标定位：1.解读记叙，了解写作背景。2.欣赏描写，想象月夜美景。确立了教学难点：品析议论，感悟作者情怀。教学过程采用了余映潮老师倡导的版块式层层推进。首先是预习检测，对学生自主学习的效果进行考查。描写、议论三种表达方式继而引导学生进行自主探究，要求学生按照记叙、划分出结构并电子白板上展示。接着按照三个版块直奔重难点:1.解读记叙，并对

10、桌互译，提出问题，分层解决。 者和背景，帮助理解。凸显第一个重点。在此过程中适时补充作2.赏读美景，先配乐请学生读写景句，疏通文意，分析本文写景的妙处。最后创设情境，图片引导想象，用笔描绘承天寺的月夜景体会心境。再引导学生色，感受描写这种表达方式的魅力，让听说读写相结合。凸显第二个重点。3.在朗读的基础上引导合作探究作者情感，体会抒情和议论的表达方式特点并突破难点。三个环节进行的同时，分步达成目标二和三。然后配乐，通过自由读、齐读等方式，在理解的基础上引导学生有感情地背诵课文，进一步体会作者情感。达成目标一。最后引导学生小结，站在语文层面从多角度盘点收获。附：板书设计记承天寺夜游苏轼出游寻友志

11、同道合月夜赏景空灵清澈闲人雅致乐观豁达板书紧扣叙事、描写、抒情和议论三个层面的解读浓缩而成，简洁明了，重难点突出。在整个教学过程中，重点突出了学生的主体地位，实现了生进师退,既有预设，亦不乏生成，由浅入深，立足听说读写，紧凑高效。五、教学反思语文课程标准中提出“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品味和审美情趣”。“积累”、“感悟”都是极为个性化的阅读方式,而“诵读”更需要品味意蕴、投入感情，这样就要求文言文教学必须重视语文的熏陶感染作用，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。 因此在高效课堂下的教学设计通过预习检测、自主探究、对学解惑学、合作探究等方式，引导学生增强合作意识，鼓励学生思维碰撞，力求在反复诵读和协作交流分享中体验作品内涵，培强文言文语感，感受作者旷达的情怀。任何一堂精心设计的课，都会有很课堂生成。例如，“赏了美景”分享时学生的练笔不能全部展示；“悟读情怀”时