角的初步认识(8

1、角的初步认识教学内容：人教版新课标教材第三册 P38 39例1、例2 教学目的 1、结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步 学会用尺画角。2、在丰富多样的活动中，丰富学生对角的直观认识，培养学生的空间观念。3、能积极参与、观察、操作、归纳等学习数学的过程，并在学习过程中获得积 极的情感体验。教学重、难点：在直观认识角的活动中，形成关于角的正确表象。教学过程：、创设情境，导入新课 师：同学们，你们热爱自己的学校吗？谁来夸夸自己的学校？ 1今天，老师要带同学们走进一个美丽的校园。 （呈现教材的主题图）1）师：仔细观察，你在校园里你看到了什么？（操场上的小运动员在快乐地踢

2、足球， 女同学在有节奏的音乐声中做韵律操，一位老爷爷在用剪刀给小树剪头发， 一位老师拿着一个三角板在往教室那边走。 ）2）师：你能在校园里找到我们在数学课上学过的图形吗？可以找到哪些图形？大楼的窗户是长方形的， 老师手中的三角板是三角形的， 操场上的球门框是长方形的。） 2师：非常棒！大家都很善于用数学的眼光观察校园。其实，校园里还藏着许 多的数学知识，你们瞧！ （课件标示出主题图中的钟面上的角、剪刀的角、操场 上的角）。1）请同学们仔细观察这些图形？你们有没有人知道这样的图形叫什么名字？2）这些图形叫做“角”，今天我们一起来认识它！（板书课题“角的初步认识”）。、合作交流，探求新知 1、结合

3、情景 ，认识角（1）师：你们瞧！那位老师的三角板变到我手里来了。谁上来指一指它的角在 哪？（学生在指角的过程中，告诉学生正确的指角方法）师：大家手里都有三角尺，请拿出来。然后我们一起来像这样指一指，再用手顶一顶、摸一摸，看看你有什么发现？把你的发现告诉同组的小朋友。（小组活动并交流）（2）认识角 师：看来同学们对角已经有了初步的认识。 老师这里还有一些物品（课件出示）。仔细观察，这些物品中有角吗？谁上来指一指?师：大家指的非常正确！下面为了方便大家观察，我将这些物品隐去。师：我们来观察这三个角。你有什么发现?（学生认真地观察，在小组内交流想法。然后汇报交流）（3）在学生发现角的共同点的基础上，

4、认识角的各部分名称。师：你们觉得尖尖的这是角的顶点，这是角的两条边，角的两条边都是（直直 的）。这个顶点和两条边就组成了这一个角。师：谁来指出这个角的顶点和两条边？问：一个角有几个顶点，几条边?（4）找生活中的角。师：孩子们，其实，不光在这些图形中有角，在我们的身边，我们的教室里，也 有好多角陪伴着我们。下面就请大家在教室里找找，看看哪些物体的表面上有角。 听清老师的要求，两个孩子一起，要指出角的顶点和两条边。（生活动，汇报）师：小小的教室里就有这么多的角，那我们的生活中的角就更多了，可以说是数 不胜数，不计其数。2、实际操作，丰富认识（1）折角 师：（出示一张圆形纸），看，这张纸上有角吗？你

5、能想法用它折个角吗?学生折角，教师巡视指导。展示。师：这是一个角吗？它的顶点和边都在哪里呢？请折好的同学把你折的角 指给同桌看看，顶点在哪？两条边在哪？（对折出来不是角的要让学生指出并说 明理由。）（2）做角师：同学们折得可真好！ 课前老师给每个人准备了一个小信封， 现在请大家打开信封，看看里面都有什么？（课前准备的学具袋：两根彩色硬纸条和一个按扣）面就请大家开动脑筋，把它做成一个角，看谁最先做出来！ （生做活动角） 师：都做完了吗？3）比角展示两学生做成的角，大小明显）师：这两个角有什么不同？ 师：对，角是有大小的。 （再展示两个差不多大小的角）能一眼看出哪个角大， 哪个角小吗？有什么办法知

6、道？（引导学生重合比角） 师：这个办法真好！同桌之间也像这样比一比，顶点重合，一条边重合，看看的 谁的大，谁的小？师：同学们都很善于发现。老师也做了一个活动角。现在请大家想一想，要把你 手中的角变得比我的角大（小）该怎么办？和他们比。学生思考后， 教师点几名学生说说自己的角应该怎样变， 怎么就知道自己的角比 老师的角大（小）了，师走到学生中和同学们 师：很好，下面再请同学们像老师这样张开活动角，然后逐渐合拢活动角，并认 真思考一下，看看你有什么发现。师：你发现了什么？（角的大小就是两边张开的大小） 师：现在，我把角的边剪短，思考：这样的角小了吗 学生说理由并用重叠法证明角的大小没变。用自己的胳膊形成一个角，把角变大，再变大，想想，你的胳膊变长了吗？把角 变小再变小，想想你的胳膊变短了吗？ 课件出示对碰主题：角的大小与什么有关与什么无关？ 小组讨论，代表汇报。4）画角 师：你们看，角多神奇呀，你们喜不喜欢它？那我们把它画下来，好吗？ 观察老师示范画角。 师生一起画角。 作品展示。在学生评价中欣赏作品）三、巩固练习1.老师收集了几个同学画的图形