角的初步认识(7

1、角的初步认识教学内容：教材 39页例 1、例 2，以及相关练习。教学目标：1. 通过本节课的学习，使学生了解角的特征，掌握画角的方法，会比较角的大小。2. 通过找角，折角，画角，比较角的大小等活动，培养学生的观察、思维、动手等能力。3. 让学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的成功体验，坚定学生学好数学的信心。教学重难点：如何比较角的大小，理解角的大小与画出的边的长短无关，与两条边张开的大小有关。教学过程： 一、生活中的角1、师：同学们，今天这节课我们学什么？（学生根据课件标题回答，师根据学生的回答板书课题）你们认识角吗？能在你的周围找到角 吗？（在学生指角的过程中，师注意指导学生指角的方法

2、）2、师：刚才同学们在身边找到了那么多角，你们能在这幅图中找到角吗？（出示数学书上的情境图，学生指到哪里，课件就将角突显出 来） 二、探索角的特征师：看来同学们的生活经验很丰富，在生活中找到了那么多的角，接 下来我们重点来探索角的特征。 现在请同学们像老师这样用纸折一个 角（师先示范，学生再折，折好后，举起来展示） 师：同学们真能干，折了这么多各种各样的角，现在我们要把这些角 画下来，先看看老师是怎样画的。 （师在黑板上示范后学生独立画， 画好后，师收集几个学生画的角展示） 师：请同学们观察一下， 这几位同学画出的角的样子相同吗？ （不同） 再把你画的角和这几位同学画的角比一比， 样子又相同吗

3、？（也不同） 师：既然这些角的样子不相同， 为什么都叫角呢？请你和同桌一起观 察一下你们画的角，看看有什么相同的地方？生交流后根据学生的回答得出：角有一个顶点，两条直直的边。揭 示顶点时，让学生指一指自己所画的角的顶点在哪里，揭示边时，也 用同样的方法加深印象。 ） 师：刚才我们了解了角各部分的名称， 你能指一指这些角的顶点和边 分别在哪里吗？（抽学生到屏幕上指）6、师：既然我们已经知道了怎样的图形是角，你们能用刚才学到的知识来判断这里的图形哪些是角吗？ （引导学生完成第 2 题，并说出 判断依据） 师：看来同学们对刚才所学的知识掌握得不错， 那你们还能用这些知 识来数一数这里每一个图形中分别

4、有几个角吗？（引导学生完成第 3题，最后一个图形要说出判断依据） 三、画角、角的大小比较一）画角 师：通过刚才的学习，我们了解了角的特征，想不想自己用尺子画出 一个角？怎么画呢？别急，我们先来了解一下画角的方法。 （通过课 件演示画法，再要求学生在透明纸上自己画一个角，画角时，教师巡 视）二）比较角的大小1、师：同学们真棒，每个同学的角都画得很好，老师要表演一个魔术来奖励你们，你们看，这是什么？（出示折扇）这可不是一把普通的扇子，它里面还藏着我们今天学习的知识，你看！师将折扇打开点）你从折扇中看到了什么？（学生在折扇上指出角）你觉得这个 角大还是小？现在老师要继续变魔术， （继续打开折扇，直到

5、完全张 开）现在这个角怎样了？现在呢？看来，角是有大小的。2、师：现在请你看看你和你同桌画的角，相同吗？（不同）哪里不同？（角的大小不同）那我们怎样来比较角的大小呢？1）师：老师这里收集了两位同学画的角，你觉得哪个角大，哪个角小？你是怎么想的？ （教师出示大小区别明显的两个角， 引导学生 说出：看每个角两条边张开的大小来进行比较） 同学们真聪明！ 对了， 像这样大小区别很明显的两个角， 我们直接观察每个角两条边张开的 大小就行了，两条那边张得越开，这个角就越大，两条边离得越近， 这个角就越小。2）师：但是是不是所有的角都可以通过直接观察来比较出大小呢？老师这里还收集了一个同学画的角， 你还能一

6、眼就看出哪个角大， 哪个角小吗？ （教师出示一个和其中一个角大小差不多， 但边的长短不 同的角）看来有的角不是光靠我们观察就能比较出大小的， 你们能想 出什么好办法吗？ （抽学生到展台上来操作， 引导学生将两个角的顶 点和其中的一条边重合来进行比较） 同学们真聪明， 将两个角的顶点 和其中的一条边重合起来比较， 的确是一个很好的办法， 那现在你能 比较出这两个角的大小了吗？ （因为两个角的边长短不同， 所以学生 可能有不同意见， 教师将边比较短的角的边延长， 再让学生观察比较， 引导学生得出： 角的大小与画出的两条边的长短无关， 与两条边张开 的大小有关）3、师：刚才，通过同学们的共同努力我们知道比较角的大小的方法，谁来说一说，在比较角的大小时，我们要注意什么？（抽学生小结比 较大小的方法）4、师：现在请你用我们刚才掌握的方法把你画的角和你同桌画的比较一下。5、总结延伸师：今天我们认识了什么？通过学习你知道了什么？现在请你再看