荷兰的花说课

1、8、荷兰的花说课一、教材分析：本文的作者是想借“荷兰人爱花”来表达他们对土地 的执着与热爱。课文重点向我们介绍了荷兰人迷恋国花郁金香， 他们的生活也离不开鲜花，鲜花已经成了这个国度中的“一员” 课文第 1、2 节描写了荷兰人对土地充满感情的原因以及他们对鲜花 的热爱。随后，课文第 3、4、5 节则从三方面重点介绍了荷兰人的最 爱郁金香。 第 3节描述了郁金香的形状与颜色。 第 4节通过两个生动的例子说明荷兰人对郁金香的痴迷。 第 5 节则介绍了郁金香的由 来以及荷兰人对它的栽培。最后，作者通过“总分总”的结 构、生动的语言向读者传递一个信息荷兰人的生活是离不开鲜花 的。二、教学目标：根据课程标

2、准、本阶段的教学目标及本班实际，制定 了本课的教学目标：目标一： 继续学习通过提问来理解句意的方法。 学生提出问题的 能力是发挥学生主体性， 通过教学培养和发展学生的创新意识的前提 条件一一学生能否提出有探究价值的问题， 对学生产生积极主动的探 求的主观意向，投入热情去主动求知、创新有着极大的影响。五年级的学生初步有了质疑问难的能力，但是由于受知识经验的制 约，有时提出的问题往往抓不住要领， 这就需要教师在教学中有意识 地给予指导。这节课就是引导学生能针对作者引用的一位作家对郁金 香的赞叹提出问题。目标二：通过变换句式的练习，体会使用反问句可以使语气更加强烈，感情更加真挚。学生提出问题的能力是

3、发挥学生主体性，通过 教学培养和发展学生的创新意识的前提条件一一学生能否提出有探 究价值的问题，对学生产生积极主动的探求的主观意向， 投入热情去 主动求知、创新有着极大的影响。五年级的学生初步有了质疑问难的 能力，但是由于受知识经验的制约，有时提出的问题往往抓不住要领, 这就需要教师在教学中有意识地给予指导。 这节课就是引导学生能针 对作者引用的一位作家对郁金香的赞叹提出问题。目标三：能仿照课文第三或第四的写法介绍一种中国花。在语文课堂阅读中，注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指导学生读的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生 写的时候又联系到读，学生提高读的能力的同时

4、，也提高写的能力, 提高写的能力的同时，即提高读的能力，整个语文教学的过程就是训 练学生读写结合的过程。本课的教学中，以课文第三节为范例，引导 学生在自读自悟中了解段落内容，品味作者的表达方式，在领略写作 结构与方法的基础上，引导学生仿写一段“中国的花” 三、教学重难点：联系上下文，在语言环境中理解“炽热、秀姿天成、 心驰神往”的意思，积累描写郁金香形状与颜色的好词佳句。本课篇幅适中，是一篇优美的写景状物的文章。学生在预习课文 时已经能够借助字典解决难读的生字，但是对于类似的散文类的文章 学生往往比较忽略朗读的正确性，还有部分学生遇到比较长的从句还 是会产生读破句或回读的现象，所以在预习课文时

5、就要求学生能够把 朗读的正确性摆在首位。在课堂教学中，教师可以通过各种朗读的方式来调动学生的朗读 的积极性，加强师生之间、 生生之间的朗读的互动。并借助音像资料 来创设朗读的情境，使学生能够通过朗读来体会作者的情感。能联系课文内容说说对课题的理解，从中感受荷兰人对土地的挚 爱、对花的执着以及花在荷兰人生活的重要性。课堂教学过程中，组织学生交流信息，启发学生对课文内容展开讨论， 目的是让学生通过讨论深入理解课文内容， 领会其中道理， 让学生从 课文中了解荷兰人勤劳的品质、对土地的热爱，感受荷兰花之艳丽，与此同时在课文学习结束前， 引导学生质疑， 并以一说话训练为突破郁金香艳丽夺目；郁金香秀姿天成

6、，。）来理解课文的难点。四、教学设计（见教案） 五、教学方法：1、把课堂还给学生，多读多问多谈感受。根据本单元训练的重点，继续练习默读课文，不断加快默读的速度。重视朗读“读书百遍，其 义自见”。朗读是体验感情的重要手段，只有通过朗读，学生对文本 的理解和感悟才能从模糊到清晰。 从读、品、悟到再读、 再品、再悟， 无论是什么方式的朗读， 都是要让学生能够静下心来读， 读出自己的 感觉、体验。比如第一节和第五节，都是在学生朗读和默读的基础上 让他们自己来说出感受，哪怕是最肤浅的，我觉得都很重要。因为， 每读一遍书，你必须要有所得、有所感，这是一种学习的好习惯。2、读写结合，学习写法叶圣陶先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子，要使学生 能够举一反三， 练习阅读和作文的熟练技巧。 ”我在语文课堂阅读中， 注重读写结合，做到读中学写，写中促读，相得益彰。在指导学生读 的时候，联系到写，把写作方法教给学生；在指导学生写的时候又联 系到读，学生提高读的能力的同时，也提高写的能力，提高写的能力 的同时，即提高读的能力， 整个语文教学的过程就是训练学生读写结 合的过程。本课的教学中， 以课文第三节为范例，引导学生在自读自 悟中了解段落内容， 品味作者的表达方式， 在领略写作结