自然之道教学设计(3

1、自然之道教学设计教学目的：、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文章表达的思想感情。2、受到做事要遵循自然规律的教育。3、丰富见闻，激发探究大自然的兴趣。教学重难点：了解课文的主要内容，从中受到启示；难点是理解向导的话，体 会文章所表达的思想感情。一、 回顾课文，导入新课 师:这节课我们继续学习第九课自然之道，上节课大家学习了生字词，读通了课文，了解了大意。现在我们来做一检测，看看大 家对词语的掌握情况如何？1、提写词语:争先恐后 欲出又止 鱼贯而出 若无其事 见死不救 极不 情愿 愚不可及 气喘吁吁 响彻云霄 极不情愿师:这儿，最容易错的字是“贯”中间是斜竖。“愚”字的一竖贯穿下来。把自己容

2、易错的字再书写一遍。2 、选择提写的词语填写在下面的括号中。我和同伴及一个生物学家向导，结队来到加拉巴哥岛旅游，观察幼龟是怎样离巢进入大海的。当看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时，我们很焦急， 向导却（），我们责怪向导 （向导在我们的要求下（）地把幼龟抱向大海。成群的幼龟以为外面很安全，就从巢中（）地爬向大海。结果许多幼龟成为食肉鸟的口中之食。我们很快明白，自己干了一件(）的蠢事。尽管大家全力补救，累得（），那些食肉鸟还是吃得饱饱的， 叫声（）。真是令人震惊和后悔。用更简洁的话概述课文内容。了解“蠢事”，探究文本师：通过学习，我们知道，在这件事中，“我们干了一件愚不可 及的蠢事。”出示幻灯片）

3、1、思考：我们的哪些做法是愚不可及的？向导又是怎么说，怎么做的，对此你有什么想法？请大家默读课文 35 自然段，用笔划出相关的句子，2、汇报交流: 学习三四自然节: 我们的哪些做法是愚不可及的？我和同伴紧张地看着眼前的一幕， 其中一位焦急地对向导说:“你 得想想办法啊！”看见探头幼龟有危险，就焦急起来，让向导想办法。指导朗读， 读出危险及焦急的心情。 面对着我们如此焦急的表现，向导是怎么说、怎么做的呢？ 出示:向导却若无其事地答道: “叨就叨去吧，自然之道，就是这样 的。”向导为什么这么说？理解 “若无其事” 他说这句话时心里是怎么 想的？他是什么人？向导觉得这是非常正常的现象、规律，这是幼龟

4、防护天敌，自我 保护的办法，不能人为去改变）你从文中哪里知道幼龟就是这样做的?（投影出示）请同学们齐读一遍。“那只先出来的幼龟，原来是龟群“侦察兵”，一旦遇到危险,便会返回龟巢。那只幼龟被向导引向大海，巢中的幼龟得到错误信息, 以为外面很安全，于是争先恐后地结伴而出。” 师：那么，从这段话中，你明白了什么? 生：我知道幼龟原来是有“侦察兵”的。生：而且幼龟很聪明。师：同学们，是啊！它可不是普通的幼龟，它是龟群的侦察兵。它遇 到危险，会自己返回龟巢。可是我们一一不知道，所以我们的好心帮忙却变成了一件愚不可及的蠢事。这件蠢事造成了什么样的后果呢？这只幼龟被抱走，其他 在巢穴里的幼龟看到又会怎样呢?

5、生：向导抱走幼龟不久，成群的幼龟从巢口鱼贯而出。引来许多食 肉鸟。来，我们来看这幅图。（投影出示）这是文中描述的一幅场景, 你看到了什么？你仿佛又听到了什么?讨论争辩：如果我们不去帮助那只幼龟，情况会怎么样呢？所以, 向导说一一再读向导说的话。你明白“自然之道，就是这样的。”这 句话的意思了吗？（大自然中的万事万物都有他自己生存法则和规 律，对于幼龟来说，这是打造自然的规律，是他们防护天敌、自我保 护的手段。）4、朗读第八自然段，体会中心:我们因好心而急切地救了一只小海龟，却导致更多的海龟受到巨大的伤害，我和同伴此时的心情是怎样的？（悔恨至极）读第八自然段，从哪儿看出来的?“天啊！ ”我听见同

6、伴说，“看我们做了些什么？”这句话言外之意是什么?还从哪些地方看出我们心情不佳？（最后一自然段）此时我们的内心会想什么？（无知，好心办坏事；不按自然规律办事，只能把事办糟（往往事与愿违），自然现象神秘莫测（大自然中的现象是十分复杂的），不知道就不要乱作决定或瞎指挥。）向导此时的心情又是怎样的？让我们一起读课文最后一句话:（悲叹）把悲叹换成感叹行不行?向导悲（为小龟的惨死），叹（人类的无知，强行改变规律，应有感情地读第八自然段。四、感悟启示自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该做些什么呢？课文通过具体事例告诉我们：如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果， 这就