鄂教版七年级下册《从百草园到三味书屋》教案教学

1、鄂教版七年级下册从百草园到三味书屋教案教学教学目标一、整体感知课文，理清文章脉络；二、体会作者在文章中表达的感情；三、领会课文按空间顺序安排材料的写法；学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描写事物。教学重点1、 要求学生掌握本文的写景的笔法，了解写景的基本原则和常用手法；2、 从语言入手理解课文中的写景和抒情；教学难点描写三味书屋的部分难在两点：1、是对这部分内容的理解困难； 2、是有些难解的词语。第一课时一、引入童年，是一个多么令人向往的快乐岁月，可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢？今天我们要学习的从百草园到三味书屋就是一篇此类题

2、材的名篇。介绍鲁迅生平简历。第 1页介 本文。 自朝花夕拾， 是一篇回 童年的散文，写于 1926 年，当 作者45 。他在小引中写道：“ 露折花，色香自然要好得多，但是我不能 。便是 在心目中的离奇和 ，我也 不能使他即刻幻化， 成离奇和 的文章。或者，他日仰看流云 ，会在我的眼前一 。我有一 ，曾 屡次 起儿 在故 所吃的蔬果：菱角、 豆、茭白、香瓜。凡 些，都是极其 美可口的；都曾是使我思 的 惑。后来，我在久 之后 到了，也不 如此；惟独在 上， 有旧来的意味存留。他 也 要哄 我一生，使我 反 。”二、整体把握1、 揣摩 含 ：a) “百草园”“三味 屋”点名全文 叙的两个地方。“从

3、到”表明文章是按“百草园”在前，“三味 屋”在后的 和空 序来写的。b) 全文叙写了作者儿 两 的生活片段。第一部分， 叙百草园的生活；第二部分， 叙三味 屋的生活。c) 表明了作者由幼 玩 到 大 的 程2、 默 文思考 ：a) 前后两个生活片段各 注了作者怎 的思想感情？b) 两个生活片段中各写了哪些好玩的事情？ 你 的印第 2页象。c) 圈出你不 的或不理解的字 ，画出你不理解的句子。3、 以下要点：a) 文章哪一部分写百草园，哪一部分写三味 屋？（一、（ 1-8 ）叙述百草园是我儿 的 园。二、 （9-24 ）叙述三味 屋的 生活）学生 b) 合 后 一 3 作者的感情。 （百里草园里

4、有哪些好玩的 西？ 1 有趣的 植物 (2)2 神奇的 （ 3-6 ）3雪地捕 （ 7-8 ）你 三味 屋的学 生活有什么印象？你 得作者笔下的 位先生是个什么 的人？）（ 向第三条，最后一段 表 了 儿 生活的留恋）c) 两个部分之 是如何 渡的， 写有什么好 ？（感情丰富，符合孩子的心理，突出了 百草园的依恋）d) 模仿“也 也 也 而言之”句式造句学生 字 （ cun）凑在一 儿。拗（ o） ： 里是用力弯曲的意思。确 （ zo）：确 。菜畦（ q）：菜地。桑椹（ shn） 捷（ ji ）： 快。蟋蟀（ x）（shui ）臃 （ yng）（zhng）： 里形容何首 根的粗大。 髓（ su

5、）相第 3页宜：适宜。书塾（ sh）方正：正派。博学：学问丰富。蝉蜕（ chn）（tu ）人迹罕至（ hn）：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。人声鼎沸（ dng） ：形容人声喧闹。沸，水开。皂荚树（ ji ）油蛉（ l ng）斑蝥（ mo）珊瑚珠（shn）（h） 敛（li n）收拢。秕谷（b） 系（j ）打结。窦（ du）厥（ ju ）倜傥（ t ） （t ng）叵（ p）盔甲（ ku）锡箔（ b）长吟：长声鸣叫。机关：这里是秘密的意思。无从：没有办法。消释：溶解。渊博： （学识）深而且广。第二课时一、引入鲁迅先生笔下的百草园给你们什么印象呢？学生自由回答二、百草园的景物描写1 读第二自然

6、段。2 思考下列问题：a) 作者描写了百草园中的哪些景物？b) 作者如何将这些景物联系在一起。c) 这个句式有什么特点？（既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理；形声色味俱全，春、夏、秋景俱全；层次井然，条理分明，由整体到局部）d) 模仿这个句式造句第 4页教师范读，学生齐读。讨论下列问题三、美女蛇的故事作用童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣？是从哪些地方看出来的？对描述百草园产生了什么作用？（使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。）学生单独回答四、雪地捕鸟这段描写有什么特点？（动词运用准确）模仿这一段写一段话，也使用一系列动词。五、解决疑难的句子1、 三味书屋：“三味”取自“读经味如稻梁，读史味如肴馔，读诸子百家，味如醯醢”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。2、 仁远乎哉吾欲仁斯仁至矣：仁这东西很遥远吗？我想得到仁，这仁就来了。 （是宣扬