微课导学在初中化学实验的应用_精选

1、 精编范文 微课导学在初中化学实验的应用温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。微课导学在初中化学实验的应用 本文关键词：化学实验, 初中, 微课导学微课导学在初中化学实验的应用 本文简介：摘要在信息技术不断进步的今天, 各行各业应用信息技术有了良好的发展。在教育行业中, 信息技术也有着多种应用形式。除了应用较为广泛的多媒体外, 微课渐渐成为了一种常用的教学手段。微课是以短视频的形式对学生进行教学的, 其可以打破传统教学方式的时间性和空间性, 让学生更好的学习。本文通过对“微课导学”进行阐述, 分微课导学在初中化学实

2、验的应用 本文内容：摘要在信息技术不断进步的今天, 各行各业应用信息技术有了良好的发展。在教育行业中, 信息技术也有着多种应用形式。除了应用较为广泛的多媒体外, 微课渐渐成为了一种常用的教学手段。微课是以短视频的形式对学生进行教学的, 其可以打破传统教学方式的时间性和空间性, 让学生更好的学习。本文通过对“微课导学”进行阐述, 分析传统的初中化学课堂中存在问题, 然后提出“微课导学”在初中实验课堂的应用方法, 希望可以给教育从业者提供一定的参考。关键词微课导学；初中化学；实验课堂化学是初中新加入一门学科, 学生在刚接触是会有较大的兴趣。尤其是有趣的化学实验, 会引起学生的好奇心, 让学生产生化

3、学学习的欲望。但是在传统教学的限制下, 大部分的化学实验都是以老师口述的形式展现的, 这很难让学生充分感受到化学的魅力, 并且这种单一的方式也很容易让学生失去学习兴趣。此外, 在教学过程中, 部分老师往往都只注重学生的学习成绩, 而忽略了对学生实践能力以及创新能力的培养, 就算学生取得了较高的化学成绩, 但是对于化学的理解也只是浮于表面, 很难有深刻的认知。微课是一种新兴的教学手段, 老师将学生将要学习的内容录制成小视频, 对学生进行教学。微课的内容丰富, 形式新颖, 很受学生的欢迎。而且微课可以打破传统课堂时间和空间的限制, 让学生随时随地进行化学学习, 有效提升学生的化学学习能力。而且微课

4、的内容也具有针对性, 可以依据学习能力不同的学生制作出不同的内容, 让每个层次的学生都可以更好的进步。“微课导学”就是以微课为载体形成的一种新的教学模式, “微课导学”可以有效帮助学生提高自主学习能力, 并且有助于学生实践能力和创新能力的培养, 从而提升教学质量和教学效果。1“微课导学”简述“微课导学”是一种新型的教学模式, 其主要作用是对“研学后教”以及“翻转课堂”的有效补充, 学生可以通过微课对所学课程进行有效的预习, 然后在经过老师的教导, 很更容易吸收。此外, 微课作为新型的教学模式, 可以调节课堂气氛, 提高教学质量。在“微课导学”环境下, 老师应当对教材中涉及到的内容进行深入准确的

5、剖析, 然后制成高质量的教学视频, 学生可以通过对视频中教学内容的观看掌握所学知识。并且在这一过程中, 学生的自主学习能力和思维创新能力会有很充足的长进。“微课导学”主要是通过三步教学法来实现教学效果的。首先, 老师在分析了教材中的知识制作出视频后, 学生可以通过视频观看有一个提前的了解, 微课作为预习的良好手段, 学生在观看过程中产生问题, 在通过课堂老师讲解, 有助于更充分的理解吸收知识。其次, 微课作为一种短视频形式, 与书本上的知识比起来有着很明显的优势。微课可以更好的吸引到学生的注意力, 让学生更加专注微课中的视频内容。对比于传统的课堂气氛, 微课的应用显得更加轻松, 学生与老师之间

6、也可以形成互动, 学生在轻松快乐的学习氛围中实现学习的进步。最后, 微课还可以应用于学生的课后复习阶段。在每节课结束后, 老师让学生对问题进行反思, 对于遗忘或者是依旧不太理解的问题, 可以通过观看微课进一步理解问题, 有助于课堂知识的巩固。2初中化学教学过程中存在的问题2.1课堂内容单一作为初三新加入的科目, 化学对学生来讲有着很强的吸引力, 学生在刚开始接触化学的时候, 会展现出很强的学习兴趣。尤其是化学中涉及到的化学反应, 会极大的触发学生的好奇心。但是在实际的教学过程中, 化学教学内容仅仅限于书本上的知识。老师也会认为学生刚接触化学, 讲的知识都比较浅薄, 这会严重影响到学生的好奇心和

7、学习积极性。并且, 对于教材中涉及到的大部分实验, 老师都只是用讲的方式让学生了解, 没有实际的操作和观看, 很难让学生理解到化学反应的奇妙性, 这在一定程度上会导致学生的失望。就算部分实验会实际操作, 也多是老师演示, 学生观看。这样的方式比单纯的讲述要好一些, 但依旧很难满足学生的好奇心理。并且没有经过实际操作, 学生也很难感受到化学的魅力所在, 久而久之, 学习动力下降, 课堂教学质量也难以提升。2.2课堂模式限制在传统的初中化学教学中, 多采用的是“一言堂”的模式, 即老师在课堂上讲述, 学生在下面听讲, 师生之间缺少必要的互动, 教学质量和效率都比较差。老师在教学过程中没有认识到化学

8、的优势所在, 导致学生的兴趣在这样的课堂模式中慢慢消失。此外, 老师没有充分认识到学生在教育过程中的主体性, 积极主动的学习才能起到最好的效果。但是在传统的教学模式中, 老师完全主导这课堂教学, 学生是在老师的拉动下被动的进行学习。这种情况下, 学生即使能听懂老师所讲的内容, 但是在思维惯性下习惯了被动的思考问题, 很难灵活运用学到的知识。化学和生活有着很强的联系, 生活中到处都存在着化学反应, 但是老师在教学过程中往往很难与生活联系起来, 部分学生会认为化学脱离实际, 就不会产生学习兴趣, 学习效果和学习成绩自然也会很差。3“微课导学”在初中化学实验课堂的应用3.1针对教材, 制作教学内容在

9、制作教学内容之前, 初中化学教师应当对学生的实际心理需求进行有效分析, 这样制作出来的内容才会有针对性, 同时, 学生也会对这样的内容感兴趣。有效内容的制作可以为学生梳理出一条有效的学习道路, 让学生更加主动的去学习, 久而久之, 学生也会养成自主学习习惯, 从而提升教学效率。另外, 老师应当为学生制作出微课导学的内容, 并引导学生进行课前预习。通过预习, 学生可以大致了解到课堂内容, 并且在预习的过程中会产生疑问, 带着问题进行学习, 学到的知识会有更加深刻的印象。在这一过程中, 学生的思维能力也能得到有效的锻炼。通过“微课导学”的教学方式, 能够使学生根据实验过程中的问题进行有效分析。学生

10、通过微课观看了解到实验反应发生的现象, 便会进一步思考发生这种化学反应的原因是什么, 其中涉及到的物质的性质是怎样的, 在思考过程中, 学生的思维始终保持在课堂之上, 而且这种主动的方式有着更好的效果。相比于老师将学生的思维固定在课堂内, 显然这种方式有着更好收益。而部分学生在课堂上没有理解的内容, 课后依然可以通过观看“微课导学”进行复习和学习。所以, 老师应当引导学生进行课后复习, 课后复习是对课堂知识的又一次强化, 在复习过程中学生会对知识彻底吸收, 从而对化学知识有一个更加准确的了解。利用“微课导学”可以有效降低学习难度, 从而使初中化学实验课堂教学效率显著提升。3.2引导学生学习,

11、提高学生探究能力比起被动的学习, 在激发学生学习动力, 让学生积极主动的学习会更有效果。所以在初中化学实验课堂教学中, 老师应当转变自己的角色, 从课堂的主导者转变为引导者, 指引学生在学习的道路上自主前行。微课就是一种很好的辅助手段, 学生通过对微课视频进行有效观看, 了解到与课堂内容相关的知识, 在“微课导学”和老师的共同指引下, 学生可以有效完成课堂内容的学习。在学生遇到实验困难时, 老师可以指引学生通过观看微课进行思考。此外, 还可以在观看过后让学生组成小组进行讨论, 对问题探究与分析, 进而是问题能够有效解决。对于依旧难以解决的问题, 老师可以加以指点, 让学生明白问题的关键所在,

12、从而将课堂内容转化为自己的知识。学生在“微课导学”的引导下, 会慢慢养成自主学习和问题探究的能力, 而在问题解决过程中, 学生的学习自信心和积极性会有很大的提升, 从而感受到化学学习带来的乐趣, 最终使学生的化学实验水平取得整体进步。3.3进行课后复习, 巩固学生知识基础在学习过程中, 有效的复习是非常重要的。课后复习可以巩固课堂上学到的知识, 让学生有一个更透彻的理解。此外, 在后续的复习过程中, 也能帮助学生融会贯通学到的知识, 形成一个知识体系, 让学生可以更好的运用学到的化学知识。微课是一种良好的复习手段, 其内容简短具有针对性, 老师可以将所要复习的知识总结起来, 融入微课中, 学生

13、通过观看可以有一个更好的复习效果。因此, 老师应当了解到学习过程中产生的重点和难点, 利用“微课导学”进行有效总结, 在每次课堂完结后, 引导学生进行课后复习。而在一段时间后, 对这段时间学过的知识进行总结, 引导学生进行复习, 让学生对过往的知识回顾总结, 有助于化学实验基础知识的巩固, 从而使学生的化学实验水平取得切实的进步。4结语初中化学学习对于学生来讲非常重要, 但是由于课堂内容和模式的限制, 教学效果往往不甚理想。“微课导学”造初中化学实验课堂中有着非常重要的意义, 它可以有效提升学生的自主学习能力, 激发学生的化学实验兴趣, 让学生主动投身于化学实验之中。在学习过程中, 老师利用“微课导学”引导学生进行课前复习, 课中引导以及课后复习, 可以极大的提升学生的化学实验水平, 在这一过程中学生的自主探究能力以及创新思维能力都得到有效的锻炼, 使得课堂质量和效果有了很大的提升。参考文献1钱小英.关注微课导学提升教学实效J.科学大众(科学教育),20_(12):20+123.2李淑聪.“微课导学”在初中化学实验课堂中的应用J.中学化学教学参考,20_(04):37.3索彦霞,巩璐雲,杨月苹.“微课导学”在初中化学实验课堂的应用以“二氧化碳制取的研究”为例J.现代中小学教育,20_.31