五年级科学下册第三单元 教案

1、堂 教 学 设 计 方 案第三单元 时间的测量主备人：投放日期年月日一次备课5机械摆钟教学设计教学目标：1、 摆的快慢可能受到一个或多个因素影响，需要通过控制变量进 行研究。2、 根据数理逻辑推理方法，推测影响摆快慢的相关因素并设计实 验，学习控制变量的实验设计方法。3、 激发学生对影响摆快慢因素的研究兴趣与面对不同意见时的批 判意识。教学重点：引导学生分析可能影响摆快慢的因素，进行控制变量的实验设计。教学难点 ：推理摆速可能会受到影响的相关因素，论证中形成共识：多因素 影响的实验需要控制变量的实验方法，并设计实验。教学过程教学过程(一)、引入课题，聚焦钟摆。教师灯片展示计时工具，谈话计时工具

2、科学史，引入机械摆钟。 学生观察机械摆钟结构特征，描述机械摆钟摆的特点。教师揭示研究 对象及课题。二次备课（二）、推理探讨，猜测因素1、 学生分组测量自制摆摆动 10 次的时间。汇总数据并发现：各 个小组的摆次数相同，所用时间却不同。原来认知中有“规律”的摆， 摆动的快慢并不是一样的，形成认知冲突。2、 推理影响摆快慢的因素。学生认识摆的结构组成部分，推理影响摆快慢的因素。老师引导 学生围绕摆结构相关的三个组成部分讨论，通过数理逻辑推理方法， 推导出影响摆快慢的 7 种可能因素。（三）、探讨方法，设计实验1、探讨猜测，设计单因素影响的实验。针对 7 种猜测展开探讨。llll每一种情况可能如何影

3、响摆的快慢？ 要采用什么方法？收集什么样的证据？准备什么材料来开始探究？指导学生对单一影响因素集中讨论，形成假说。选择一种单因素 进行讨论，形成采取对比实验的共识，并明确收集某一因素不同情况 下的摆动时间数据进行比较。预设 1：学生若只达到简单对比，改变研究的因素，不考虑其他两 个因素。暂时认可学生的共识，通过在多因素共同影响下的实验设计 中认识需要控制变量的必要性。预测 2：学生对比研究某一因素，同时考虑到另外两个因素需要保 持不变。老师则指导形成相对完整的实验设计，明确多因素影响下需要控制变量。 2、论证多因素影响实验设计。学生小组设计实验，集中交流完善。学生根据单一影响因素的实 验设计，

4、对较以前更为复杂的多因素共同影响情况开展小组讨论。(四)、总结课堂，鼓励探究。今天这节课我们推导出 7 种可能影响摆快慢的因素，并在实验设 计中认识到对于多因素影响的实验，需要通过控制变量的实验方法来 开展研究。面对需要解决的问题，我们已经走出了成功的一步。究竟 是什么因素影响的，下节课，我们一会找到答案！附板书设计：机械摆钟摆的摆重摆长摆幅单因素快慢摆幅+摆重 摆长+摆重 摆长+摆幅多因素控制变量对比教学反思：课 堂 教 学 设 计 方 案第三单元 时间的测量主备人：一次备课投放日期 2019 年 5 月 15 日二次备课6摆的研究教学目标：1 知道摆的摆动快慢与摆绳的长度有关。同一个摆，摆

5、绳越长摆动越 慢，百盛越短摆动越快。2 推测摆的摆动快慢与什么有关，并进行改变摆的摆锤重量、摆长对 摆的次数是否产生影响的实验研究。3 初步意识到精确测量结果的获得是需要反复测量。教学重点经过一系列探究活动，认识同一个摆影响摆动快慢的因素。教学难点在控制变量的条件下搜集证据，验证假设。【教学准备】摆线、两个不同重量的摆球，铁架台，记录单，秒表，软尺。 【教法、学法】1 教法：我将积极贯彻“教师为主导，学生为主体”的原则。综合本 课的特点，我将采用实验法、对比法、演示法等教学方法，通过分析 实验现象得出结论，让学生在实验的基础上得出结果。2 学法：与教学相适应充分发挥学生的主体作用，让学生分组实

6、验， 互相合作，把大部分时间交给学生实验、收集实验数据，在此基础上 引导学生对所收集的数据进行科学的分析，然后总结出科学知识。 【教学设计】一、创设情景引出问题。良好的开端是成功的一半，本课的开头我课件展示：在没有别人的帮 助下，一个体重最重，一个把绳缩短，一个力气最大，这样三个小朋 友在荡秋千，判断谁是荡秋千的高手？从生活中常玩的秋千引入，激 发学生的学习兴趣，并引导学生大胆猜测影响摆的快慢有哪些因素， 激发学生探究意愿。二、实验过程：1、课件出示摆：先让学生认识摆锤、摆绳和摆幅度，并说明摆摆动来回为一次。接着引出问题让学生讨论：你认为摆摆动的快慢与什么因素有关？2、根据学生提出的假设，让学

7、生说说探究方案及注意事项，我再加以补充说明，使学生意识到在实验中会控制无关因素，从而保证所要 研究的问题客观、公正。3、 开始实验验证：（明确本课的测量方法是测量 20 秒内摆摆动的次 数）活动一、我采用“扶”的教学原则来指导和帮助学生研究摆锤重量与 摆的快慢的关系。首先提出问题：猜想摆锤的重量与摆的快慢有关系吗？激发学生的实验兴趣。 教师明确什么不变？什么改变？示范指导学生应该怎样实验。 指导学生更换摆锤进行研究并做好相关记录。3、汇报和分析数据。三、全课总结。我们这节课研究的问题是关于摆的快慢与摆重，摆长，摆幅之间的关 系。把三组实验放在一起，知道了在什么情况下摆的速度比较快？什么情 况下

8、摆的速度比较慢？摆的快慢与摆锤与摆绳与摆幅的关系？对这些 问题进行综合性的思考。接着我再出示课件：让学生从数据中我们得 出了结论：摆的快慢与摆锤无关、与摆幅无关，只与摆绳有关，且摆线越长，摆 的越慢，摆线越短，摆的越快。四、课后作业。解决开始的问题，到底谁才是荡秋千的高手？让学生说一说。同学们， 生活中处处有科学，处处需要科学，通过本节课的学习，请你回家做 一个一分钟摆 60 次摆。教学反思：堂 教 学 设 计 方 案第三单元 时间的测量主备人：投放日期年月日一次备课7做一个钟摆教学设计【教学目标】1. 摆的摆动快慢与摆长有关。2. 同一个摆，摆长越长，摆动越慢；摆长越短，摆动越快。【教学重点

9、】摆长如何确定，同一个单摆摆长如何调节。【教学难点】一个摆重心的高低影响摆动快慢。【教学准备】1. 学生实验准备: 每组金属条一根、磁铁一块、铁架台一个、塑 料尺一把、彩笔一根。2. 教师实验准备：摆锤长度不一样的摆各 1 个，钢尺、磁铁、课 件。【教学过程】一、探究同一个摆摆长怎样影响摆动次数探究：一个摆，摆锤底端固定小重物是否影响摆动快慢？ 1.出示两个不同的摆：摆长相同，一个摆锤底端固定了小重物，一个没有固定小重物。2. 提出研究问题：对一个摆的摆锤底端固定小重物是否影响摆动 快慢？3. 学生预测。4. 实验验证：分别测量在 15 秒内固定了小重物和没有小重物的两 个摆摆动的次数。5.

10、数据分析：比较次数找重心确定摆长分析摆长跟 摆动快慢之间的关系。6. 得出实验结论：对一个摆的摆锤底端固定小重物之后，重心下二次备课移，摆长变长，摆动速度变慢。二、制作“钟摆”1. 提出问题：做一个每分钟摆动 60 次的钟摆。2. 依据小重物在 10 厘米、20 厘米、30 厘米出测量数据，小组讨 论推测每分钟摆动 60 次的钟摆，摆长大约有多长？3. 小组汇报推测数据及理由。4. 小组合作制作“钟摆”。5. 小组交换验证。6. 小组汇报验证结果，教师指导改进。（设计意图：通过推测每分钟摆动 60 次的钟摆的摆长，培养学生 的推测能力，也让操作更具理性，探究更具实效；交换验证，发现制 作中的误

11、差大小，培养学生严谨的科学态度。）四、课堂小结：同学们，今天我们研究并制作的这个摆，就是摆钟里的摆，我们 可以通过调节摆锤重心调节摆长，从而控制钟摆摆动的快慢。（设计意图：让学生明白我们研究并制作的钟摆的实用价值。） 五、课外探究利用身边的材料，和自己的爸爸妈妈一起制作一个每分钟摆动 30 次的钟摆。（设计意图：将科学探究引向家庭，让一家人共享科学探究之乐 趣。）教学反思：堂 教 学 设 计 方 案第三单元 时间的测量主备人：投放日期年月日一次备课8 制作一个一分钟计时器【教学目标】科学概念：机械摆钟是摆锤与齿轮操纵器联合工作的。过程与方法：观察摆钟内部构造；制作一个计时一分钟的简易摆 钟。情

12、感、态度、价值观：进一步体会到探究摆钟计时的乐趣；感受 到科学与技术结合带给人类的进步。【教学重点】 认识摆钟的内部结构，理解其工作原理。【教学难点】 制作一个计时一分钟的简易摆钟。【教学准备】 摆钟内部结构示意图、学生自带制作材料。 【教学过程】一、引入：1. 通过近几节课的学习，我们已经知道了摆具有等时性，我们还 知道了通过控制摆长，可以控制摆的快慢。那么摆钟又是怎样把摆的 这个特性应用进去，制造出摆钟的呢？2. 设计时钟的要诀在于让指针以一定的快慢移动，几世纪以来的 时钟都是利用摆锤控制与齿轮相连的指针运转的。摆钟的摆锤是怎样 带动指针一直以相同的快慢移动的？二、观察摆钟齿轮操纵器：1. 带着上面的问题，自学课本 p6465 内容。2. 交流自学成果。3. 师指出摆钟的几个重要部件：摆锤、垂体、齿轮操纵器、齿轮。 并结合插图引导学生发现这些部件在摆钟工作时是怎样运动的？4. 要求学生进行描述。小组内描述到独立描述。5. 播放收集到的相关资料，加深学生理解。二次备课三、制作一个一分钟计时器：1.看了