人教版五年级上册数学教案第二单元第1课时教学设计

1、第二单元教材分析位置【教材分析】本课主要学习的内容是能用数对表示具体情境中物体的位置， 以及能在方格纸上用数对确定物体的位置。学生已经学会了在具 体的情境中用行、列来描述物体的位置了，本单元的学习能够进 一步提升学生已有的经验，培养学生的空间观念，为之后学习“图 形与坐标”的内容打下基础。教材首先通过呈现确定教室中学生的座位这一教学情境，充 分利用学生已有的生活经验引出学习内容。教学时可以结合学生 的原有知识及经验，引导学生进一步明确“列”、“行”的含义及 确定第几列、第几行的一般规则。然后，要使学生明确如何用数 对表示位置，结合学生的实际座位，将教学搬到现实生活中，提 高学生的学习兴趣，有利

2、于知识的巩固。教材除了从数的角度刻画点在平面上的位置，还有意安排了 一些素材，渗透数形结合的思想。如例 2 的教学，在让学生明确 方格纸上数对的含义时，教师应设法促进学生知识与经验的迁移， 引导学生把例 1 中学习的列、行的概念和使用数对表示位置的方 法应用到例 2 中来。同时要渗透数形结合的思想，加深学生对用 数对在方格纸上确定位置的理解。【学情分析】学生在之前已经学习过用“第几组第几个”的方式来描述实 际情境中物体的位置，并且在生活中也有许多类似的经验，但是 学生对物体位置的描述还没有形成特定的规范。因此，在教学“用 数对确定位置”时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的 空间，让学生通

3、过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将 用生活经验描述位置上升为用数学方法来确定位置，使学生养成用数学思考问题的习惯，培养其空间观念和意识。【教学目标】知识技能：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义， 能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对 表示点的位置。数学思考： 学生经历由具体的座位图到抽象成用列、行表示 的平面图的过程，提高学生的抽象思维能力，发展空间观念。问题解决：在解决问题的过程中，渗透“数形结合”的思想， 培养学生的观察能力。情感态度： 感受方向和位置与现实生活的联系，培养学生参 与数学活动的兴趣。教学重点：能用数对表示物体的位置。教学难点 ：能用数对表

4、示物体的位置，并正确区分列和行的 顺序。【课时安排】3 课时1 用数对确定物体的位置1 课时2 在方格纸上用数对确定物体的位置1 课时3 练习五1 课时第一课时【教学内容】：教材 p19 例 1 及练习五第 1、2 题。【教学目标】：知识与技能：使学生在具体的情境中认识“列”与“行”的含义，知道确定第几 行、第几列的规则，初步理解数对的含义，会用数对表示具体情境中的位置。 过程与方法：使学生体验数学与生活的密切联系，进一步提高用数学的眼光观察 生活的意识。情感、态度与价值观：培养学生的空间意识能力，进一步培养数感。【教学重、难点】重 点：会用数对确定物体的位置。难 点：正确区分“列”和“行”的

5、顺序。【教学方法】：自主探索，合作交流。【教学准备】：多媒体。【教学过程】：一、情境引入：1导入：同学们，你们想不想知道其他班级上课的情境是什么样的呢？今 天咱们就去五年级某班看一看。看，这是张亮所在班级的学生，多整齐！你能告 诉老师张亮的位置吗？（出示教材第 19 页情境图中张亮那一列同学的座位）学生可能说：第 3 个、从前面数第 3 个、从后面数第 3 个等。教师引导学生分析，要在一列座位中确定一个人的位置只要清数方向和第几 个就行了。2揭题：今天我们就来学习如何用数对来表示物体的位置。（板书课题：用数对确定物体的位置）二、互动新授（一）明确行、列的意义1师引导：这么多表示方法有些乱，同学

6、们所说的“排”，在数学上竖排叫 “列”，横排叫“行”。 （板书：列行）并明确：数“列”的时候习惯上从左往右数，依次为第 1 列、第 2 列 数“行”的时候习惯上从前往后数，依次为第1 行、第 2 行把教材第 19 页情境图上的每一列和每一行按顺序写上，同桌互相指一指。说明：通常情况下，描述物体位置时先说列，再说行。让学生用正确的方法描述张亮的位置。（第 2 列、第 3 行）2引导：你能用刚学习的知识描述一下其他同学的位置吗？（举例王艳、 赵雪，周明的位置等）让学生随便指图上一人，同桌互相说一说他的位置。（学生练习）（二）认识数对1 引导：表示位置我们还可以用“数对”来表示。这就是今天我们要学习

7、 的主要内容：用数对确定位置。张亮在第 2 列、第 3 行的位置，可以用数对(2， 3)表示。2 质疑：根据描述的习惯，你认为括号里这两个数各表示什么？（第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。）强调并让学生明确数对的第一个数表示第几列，第二个数表示第几行。 （三）用数对表示位置，根据数对确定位置1让学生用数对分别表示图中其他同学的位置。（王艳、赵雪等）学生回答：王艳的位置用数对表示是 (3，4)，赵雪的位置用数对表示是 (4， 3)。2讨论我们用数对表示物体位置时要注意什么问题？（不要把列和行弄颠倒了。）（四）应用知识1 先说一说自己班里，哪里是第一列，哪里是第一行，并让学生用数对表 示自己的位置。指多名学生回答，加强数对练习。2 你能用数对表示你的前后左右邻居的位置吗？说一说，并思考有什么发 现。(1) 让学生互相说一说，并讨论。(2) 师引导：前后邻居数对的第一个数与自己相同，左右邻居数对的第二个数与自己相同。3 做游戏：教师说数对，学生根据数对找出相应的同学。4 找数对：大家来找一找生活中的数对。学生自由发言，指名学生说一说，如找座位，找楼座等。三、巩固拓展完成教材第 19 页“做一做”。先让学生分组讨论，然后再说一说。四、课堂小结师：同学们，这节课你们都学会了哪些知识？生 1：我学会了怎样用数对表示位置。生 2：我知道了数对中第一个