人教版八年级语文上册(2017部编版)9 《三峡 》 教案

1、会当凌绝顶、一览众山小 三峡【课时安排】2 课时【第一课时】【教学目标】（1） 了解并积累水经、水经注、郦道元等文学常识。（2） 掌握“曦”、“襄”等生字，积累常见的文言实词、虚词，逐步提高 翻译能力。（3） 感情朗读、反复朗读，培养语感。【教学重难点】感情朗读、反复朗读，培养语感。【教学过程】（一）创设情境、谈话导入师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？ 设计说明：调动学生学习的积极性。师：（根据学生发言情况进行引导）大家小小年纪，游览过的地方还真不少。 古人云：读万卷书，行万里路。游历可以开阔我们的视野，增长我们的见识，让 我们认识到祖国伟大的山河的壮美。前几天，

2、我刚游览过三峡。在祖国的壮美山 川里，滚滚东逝的长江像是一条闪光的腰带横贯东西，而三峡就是腰带上那一颗 最美最亮的宝石。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发 了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位 了，今天，我们学习选自水经注校正里的三峡，跟着郦道元，跟着老师， 做一次免费的旅游，去欣赏一下长江三峡的美丽风光，好吗？用多媒体或其他展示三峡的风光的视频，视频配上三峡的诗词。（二）了解并积累郦道元、水经、水经注等文学常识刚才我们说是郦道元地是最早游览三峡的游客，你知道他是什么人吗？他有 什么成就呢？第 1 页 共 10 页会当凌绝顶、一览众山小幻灯片

3、展示作者作品介绍。郦道元（约 470527 ），字善长，范阳涿州（今河北涿州）人。平东将军 郦范之子，南北朝时期北魏地理学家。郦道元出生在河北省涿县一个官宦世家，少年时代就博览奇书，喜爱游览， 曾随父亲到山东访求水道，后又游历秦岭、淮河以北和长城以南的广大地区，考 察河道沟渠，搜集有关的风土民情、历史故事、神话传说。后来他做了官，就到 各地游历，每到一地除参观名胜古迹外，还用心勘察水流地势，了解沿岸地理、 地貌、土壤、气候，人民的生产生活，地域的变迁等。他发现水经（古代的 地理书），虽然记载了大小河流的来龙去脉，但由于时代更替，城邑兴衰，有些 河流改道，名称也变了，但书上却未加以补充和说明。郦

4、道元于是给水经作 注，写成名垂青史的著作水经注。水经注共四十卷，三十多万字，是当时一部空前的地理学巨著。它名义 上是注释水经，实际上是在水经基础上的再创作。全书记述了一千二百 五十二条河流，及有关的历史遗迹、人物掌故、神话传说等，比原著增加了近千 条，文字增加了二十多倍，内容比水经原著要丰富得多（水经记录河流 137 条，而水经注则记录河流1252 条。水经只有 1.5 万字，而水经注 竟达 30 万字）。此书开创了我国古代“写实地理学”的历史，是我国最全面、 最系统的综合性地理著作。该书还记录了不少碑刻墨迹和渔歌民谣，文笔绚烂， 语言清丽，具有较高的文学价值。水经注也可称为我国游记文学的开创

5、者， 对后世游记散文的发展影响颇大。请学生默看以上文字。将加粗的字朗读一遍，并在书下注释里勾画、补充。 （三）初读课文，读准字音同学们能读准每个字的音吗？我们试一下。哪位同学来读读以下生字？ 幻灯片展示生字：阙（qu）叠嶂（zhn）曦（x ）月襄（xin）陵沿溯（s）素湍（tun）绝巘（yn）长啸（xio）属（zh）引请生评价、纠错，生齐读两遍。花两分钟时间用自己的方法记住这些字。（有的同学会边念边记，有的会边 写边记，有的会反复朗读记忆，有的会同别的字比较记忆）。朗读课文，要求读准字音。生朗读，师听音，师生共同纠正后再读。第 2 页 共 10 页会当凌绝顶、一览众山小（四）再读课文，读通文意

6、1请同学们再次朗读课文，这次慢慢读，一段一段地读，要求：（1） 边读边译（2） 对重点词句的翻译要勾画、笔记补充（重点词句可参考老师的幻灯展 示）。（3） 如果不会翻译的字词句，请在文字旁用“？”标示，等会儿提问。 教师要重点做方法提示，将方法板书在黑板上，要求学生写下六字诀： a借助书下的注释、字典、你聪明大脑里的记忆宝库b六字诀：增、删、调、换、补、直以段为单位，每段先给三分钟时间自己翻译，再由生提出不懂的问题，师生 共同解答。最后老师提问检验、巩固，再次齐读课文。重点词句有：自：于，这里是“在”的意思。略无：毫无，完全没有。阙：通“缺”，空隙、缺口。重岩叠嶂：重重叠叠的山峰。隐天蔽日：隐

7、蔽天日，遮蔽了天空和太阳。自非：如果不是。亭午：正午。亭：正。夜分：半夜。曦月：日月。曦，日光，这里指太阳。至于：到了。襄陵：指水漫上山陵。襄，升到高处。陵，大土山。沿溯阻绝：上行和下行的船只都被阻断，不能通航。沿，顺流而下。溯，逆 流而上。或：有时。宣：传达。虽：即使。奔：这里指飞奔的马。不以疾：没有这么快。以，此、这。时：季节。第 3 页 共 10 页会当凌绝顶、一览众山小素湍：激起白色浪花的急流。湍，急流。回清：回旋的清波。倒影：倒映着各种景物的影子。绝巘：极高的山峰。飞漱：飞速地往下冲荡。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草盛。荣：茂盛。良：甚，很。晴初：天刚放晴。霜旦：下霜的早晨。肃：肃杀

8、，凄寒。属引：接连不断。属，连接。引：延长。凄异：凄惨悲凉。响：回声。哀转：声音悲凉婉转。绝：消失。重点句子翻译：重岩叠嶂，隐天蔽日.自非亭午夜分，不见曦月。译：重重：叠叠的山峰，遮蔽了天空和太阳。如果不是正午和半夜，就看不 见太阳和月亮。至于夏水襄陵，沿溯阻绝。译：到了夏天，江水漫上两岸的山陵，下行和上行的船只都被阻断了，不能 通航。虽乘奔御风，不以疾也。译：即使乘着飞奔的马或驾着风，也没有这样快。素湍绿潭，回清倒影。译：雪白的急流，碧绿的深潭，回旋着清波，倒映着各种景物的影子。 清荣峻茂，良多趣味。译：水清，树荣，山高，草盛，确实有很多趣味。林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异。译：树林和山涧

9、显出一片清凉和寂静，常有猿猴在高处长声鸣叫，声音连续 不断，凄惨悲凉。第 4 页 共 10 页会当凌绝顶、一览众山小（五）三读课文，读出节奏现在大家都已经了解了文章每句话的意思，相信大家能够读出节奏吧。 （以下划横线句为问题，需要学生回答，如回答对，则表扬，要求全班同学再读一遍，如回答错，则师生共同纠正，教师再出题考查）。1教师进行朗读技巧指导：（幻灯片展示）正确停顿是诵读文言文的要求之一。停顿有两种：一是句间停顿，就是根据 标点符号来确定句与句之间停顿的长短，语调的抑扬；一是句中短暂停顿，它是 以词或词组为单位，根据句子成分之间的内在关系来划分的语气停顿。确定句中停顿有以下几种方法：（要求学

10、生将方法记在书上“单元提示”这 一页）（1）句首语气词、关联词后面应有停顿。例如：至于/夏水/襄陵。（此句中“至于”后的停顿就是因“至于”是一个 语气词、关联词。“至于”是到了的意思，它的用法与醉翁亭记中“至于负 者歌于途”一句中的“至于”用法同，是由第一段写山过渡到下文写水，而且这 样停顿符合一般规律，便于学生接受。）或/王命急宣，有时/朝发白帝。虽/乘奔御风，不以/疾也。（2）主语和谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。例如：至于/夏水/襄陵（“夏水/襄陵”间的停顿因为本句中的主语是夏天的 江水，主谓之间要停顿。）故/渔者/歌曰沿/溯/阻绝（3）省略句中句内省略的地方、并列短语间一般

11、要作停顿例如：隐天/蔽日（“隐天蔽日”是一个并列短语）清/荣/峻/茂（“清荣峻茂”是一个省略句，每个字都被省掉了主语） （4）相对独立的语言单位和单位之间往往需要一定的停顿。例如：素湍/绿潭，回清/倒影。2 再次齐读课文，把握节奏韵律。3 你在朗读时，感受到课文句式、声韵方面有怎样的特点？多次朗读后尝试背诵时，请学生根据老师的上句，背诵下句，背诵后，提问：请学生回答刚才背诵句子时的感受。（生可能会从有很多句第 5 页 共 10 页会当凌绝顶、一览众山小子是对偶句、读起来顺口等方面回答）明确：课文句式整齐、声韵和谐。在句式特点上，本文多用对偶句式，又兼 用散句，使文章收放有致、节奏感强，读起来琅

12、琅上口，具有音韵美。 【第二课时】【教学目标】1 整体把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法， 体会文章整体布局的妙处。2 深入体会文章简洁生动的语言3 借助联想和想象体会作品意境，感受三峡的自然美，激发学生热爱祖国 大好河山的感情4 学习写作导游词5 朗读、背诵全文【教学重难点】1 整体把握文章内容，学习本文抓住景物特征描写三峡自然景物的方法， 体会文章整体布局的妙处。2 深入体会文章简洁生动的语言。【教学过程】（一）复习展示、朗读导入师：上节课同学们的朗读，节奏停顿都比较好，同学们能不能再次展示一下 呢？生齐读。（二）听读课文，感知内容1师：同学们认为这篇文章介绍了什么？

13、生回答。明确：本文向读者介绍了三峡这一自然景观。2师：听了同学们的朗读，我也想读了，请同学们听老师朗读，边听边思 考以下问题，听完后作答。多媒体出示问题：作者是从哪两个方面描写三峡自然景观的？根据这一问题 将文章划分为两部分。生回答。第 6 页 共 10 页会当凌绝顶、一览众山小明确：文章从山、水两方面来写三峡景物。文章第一段写山，第二至四段写 水。3请同学们默看课文，看作者写山时突出了山什么特点？每个季节的水各 有什么特点？生回答。明确：写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。夏水：交通阻断，水大流急；春冬之水：风景秀丽，水退潭清；秋水：水枯 气寒，猿鸣悲凉。4提问：文章写水时按什么顺序来安排的

14、？为什么不按春夏秋冬的顺序来 写呢？生回答。明确：写水是从不同季节分别着墨，先写夏水，再写春冬水，最后写秋水。 作者这是为江水作注，重点是写水，所以按水流从最大到最小的季节来安排的。作者第一段写了三峡的山高峡窄，这一地貌特征自然导致江流湍急的水势， 而夏天江水最盛、水流最大、最急，夏水所表现出来的奔放美最能突出三峡雄伟 壮丽的特点，所以紧接第一段先写夏水。春冬水相似，水流减少，水位下降，变 清丽了，所以接在夏天江水之后一起写。最后写三峡之秋水枯气寒，江水枯竭， 配角上场 高猿长啸，正面描写与侧面烘托结合，突出了三峡秋季的凄凉。小结：三峡一文，作者抓住景物的特点进行描写，写出了三峡的雄奇险 拔、

15、清幽秀丽的景色。写山，突出连绵不断、遮天蔽日的特点。写水，则描绘不 同季节的不同景象。文章先写山，后写水，写水则分不同季节分别着墨，各个部 分，各有侧重，互相映衬，互相补充，使全文结构严谨，布局巧妙，思路清晰。（三）品读课文，体会语言1请找出每段中写景的句子，边朗读边想象，用自己的话说说你通过文字 想象到的三峡风光。生回答。明确：第一段写山的句子：七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐 天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月。第二段写夏景的句子：夏水襄陵，沿溯阻绝，其间千二百里，虽乘奔御风， 不以疾也。第 7 页 共 10 页会当凌绝顶、一览众山小文章第三段中写春冬之景的句子：“春冬之时，则素湍绿

16、潭，回清倒影，绝 巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣峻茂，良多趣味。”文章第四段中写秋景的句子：“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸， 属引凄异，空谷传响，哀转久绝。”“用自己的话说说你通过文字想象到的三峡风光”设计意图是引导学生通过 想象再现景物，从而走进文章中的意境，体会作者对三峡美好风光的热爱、赞美 之情。想象到的三峡风光可以依据原文语句进行增补、细绘，可以扣住山水，扣住 季节，扣住景物特征，如高峻的山峰、汹涌的江流、清澈的碧水、飞旋的瀑布、 哀转的猿鸣、悲凉的渔歌等进行描绘。2小组讨论：作者写景主要运用了哪些方法？试举例说明。生分小组讨论、回答。明确：（1）正面描写和侧面描写相结合

17、“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日。”正面写 山的长、多、陡、高。“自非亭午夜分，不见曦月”从侧面说明江面狭窄，两岸 群峰相连，峭壁对峙，山下只见一线天。“至于夏水襄陵，沿溯阻绝”正面描写，可见江水凶险。“有时朝发白帝， 暮至江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”以夸张的比喻，用奔马和 疾风作比较，侧面突出了江水一泻千里的迅疾之势。“每至晴初霜旦，林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久 绝。”正面描写猿啼凄凉怪异，回声久久不绝，悲哀婉转；这猿鸣也是对“林寒 涧肃”的侧面描写，烘托出三峡秋季悲寂、凄凉的气氛。“故渔者歌曰：巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”

18、以忧伤的渔歌作 结，暗示三峡渔民的悲惨生活，侧面表现三峡之秋的萧瑟凄凉。（2）动静结合。从全文看：写山为静，写水为动。从部分看：“绝巘多生怪柏”为静，“悬泉瀑布，飞漱其间”为动。 （3）第三四段采用的是大笔点染的手法，寥寥一百五十余字，就把七百里三峡万千气象尽收笔底。写春冬之景，“素”、“绿”、“清”、“影”数字； 写秋季的景色，“寒”、“肃”、“凄”、“哀”数字，便将景物的神韵生动地第 8 页 共 10 页会当凌绝顶、一览众山小表现了出来。语言精练，表现力强，充满生气。3小组讨论：作者描写景物，不但有形有色，而且有声有情，请在文中三、 四段找出表现形、色、声、情的关键词语，并简要分析。生分小

19、组讨论、回答。明确：文中第三段描写春冬二季的景象，以“素”、“绿”绘色，以“湍”、 “悬”、“漱”绘形。这些皆与“清荣峻茂”相照应。而第四段写秋景，则重在 绘声，“长啸”、“凄异”、“哀转”，渲染了肃杀的气氛。其描绘手法因时而 变，因景而异，显得变化多端，摇曳生姿。而作者的情感则蕴含其中，一个“趣” 字，确切地表达了此时的愉悦之情，末段的“凄”字，既是对猿声的描述，也是 秋景所触发的感情。4请生分别朗读课文第二、三段的原文和译文，边读边比较、体会它们不 同的语言特点。生朗读、比较、回答。原文：至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵， 其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。 清荣峻茂，良多趣味。译文：在夏天水涨、江水漫上小山包的时候，上行和下行的船只都被阻断， 不能通航。有时皇帝的命