2018年高职哲学基础教学课件第三章 认识的辩证过程 共26张

1、案例点击,孙志刚案,孙志刚生前的自画像,劳教制度,二）认识的辩证过程,二、认识的辩证过程,一）感性认识和理性认识,一）感性认识与理性认识,1,感性认识的含义及其形式,感性认识是认识的初级阶段，是认识的主体通过,感觉器官获得的关于客体的表面现象和外部联系的认识,基本形式：感觉、知觉和表象,硬,红,甜,一个又甜又硬的红苹果,苹果（知觉,红,甜,硬,感觉,是客观事,物作用于人的感,官而引起的一种,最简单的反映形,式,知觉,是对事物表面现象和外部,联系的综合反映,表象,知觉,感性认识的基本形式：感觉、知觉和表象,表象：是在知觉的基础上形成的感性,形象,感性认识的特点,直接性,感性认识与客观对象之间不存

2、在中,介，是人们感觉器官对事物的直接感知,具体性,感性认识是以感觉、知觉、表象这,样具体形象的形式，反映事物的表面现象,2,理性认识的含义及其形式,理性认识是认识的高级阶段，是主体通过抽,象思维获得的关于客体的本质和规律性的,认识,基本形式：概念、判断和推理,概念,是反映事物本质属性的思维形式,水果,理性认识有概念、判断和推理三种形式,判断,是对事物有所肯定或有所否,定的思维形式,水果,苹果是水果,西红柿不是水果,理性认识有概念、判断和推理三种形式,推理,是根据事物之间的联系，由已,有判断推出新判断的思维形式,卡斯帕洛夫与“深蓝”对,弈,一切反动派都是纸老虎,帝国主义是反动派,帝国主义是纸老虎

3、,理性认识有概念、判断和推理三种形式,理性认识的特点,间接性：即它不是人们在接触事物中直,接产生，而是在感性认识基础上，经过,头脑思维才产生的对事物的间接反映,抽象性：即它不是具体形象地反映事物,的表面现象，而是以概念、判断、推理,这样抽象的逻辑思维形式反映事物的本,质和规律,v,感性认识和理性认识相互依赖,F=GM,1,M,2,R,2,感性认识,理性认识,有待于发展到,于源来,3,感性认识和理性认识的辩证关系,这花是,红,的,感觉,判断,v,感性认识和理性认识相互渗透,区别：认识过程中有质的区别的两个阶段,项目,角度,感性认识,理性认识,内容,事物的外部状,态和特征,事物的本质,全体、内部,

4、形式,感觉、知觉,表象,概念、判断,推理,特点,直接性、形象,性,间接性、抽,象性,丹麦天文学者第谷，用了年的功夫，精密地观察行星,的位置。他观察才能非常出色，不幸却短于理论研究。从,长期观察的资料中，他得到的是错误的结论。后来，第谷,请了德国人开普勒做助手。开普勒与第谷相反，观察技术,远不如第谷，但理论研究却很有才能。通过对第谷资料的,分析，他大胆创新，提出了“火星运动轨道是椭圆，太阳,位于椭圆一个焦点”的假设，结果与观察资料符合。就这,样，第谷的精确观察与开普勒的深刻研究相结合，引导到,行星运动三定律的发现。这是一个理论与实际相结合的范,例,如果没有开普勒，第谷的辛勤积累也许会成为一堆废,

5、纸；反过来，没有第谷，也根本不会有开普勒的卓越成就,v,掌握丰富的、合乎实际的感性材料,感性认识向理性认识飞跃的条件,二）认识的辩证过程,1,从感性认识到理性认识,第谷,开普勒,v,运用科学的方法进行思考,去粗取精,分主次,去伪存真,辨真伪,分,析,由此及彼,找联系,由表及里,抓本质,综,合,感性认识,上升为理,性认识,科,学,的,思,维,方,法,1,理性认识向实践飞跃的必要性和重要性,认识的能动作用,不但表现于从感性,认识到理性认识之能,动的飞跃，更重要的,还须表现于从理性的,认识到革命的实践这,一个飞跃,2,从理性认识回到实践,20,A,认识只有回到实践中去，才能达到,改造世界的目的,21,B,认识只有回到实践中去，才能得,到检验和发展,亚里斯多德：不,同重量的物体下,落速度不同,伽利略：不同重,量的物体下落速,度相同,22,2,理性认识向实践飞跃的条件,v,从实际出发，坚持一般理论和具体实,践相结合的原则,v,理论应当被群众掌握,v,理论付诸实践，须经过中间试验,24,理性认识,实践,感性认识,来源,回,到,上,升,到,课堂作业,判断,1,认识的主体是人的主观意识,2,认识是主体对客体的反映