XXXX年研究性学习入课堂

1、XXXX年研究性学习入课堂，单纯底色多绚丽(可编辑) 研究性学习入课堂单纯底色多绚丽关于研究性学习的思考与实践 研究性学习是培养学生创新精神和实践能力的一种重要途径和载体是我国中小学课程改革的一项重要内容也是世界教育改革发展的大趋势。 教育部曾发出通知要求年秋季全国各省、市高中使用全日制普通高级中学课程计划研究性学习将作为必修课贯穿于整个高中教育阶段。 “旧时王谢堂前燕飞入寻常百姓家。 ”研究性学习又是新课堂的热点与亮点在中小学教学改革中所带来的影响和发挥的作用举足轻重。 然而在没有大纲和教材的情况下究竟如何才能顺利地搞好研究性学习？ 宜春中学是一所百年老校有着较浓郁的文化底蕴。 “严谨、求实

2、、团结、创新”是我们的校训也是广大师生治学、求学的传统优良作风。 两年前当研究性学习如春风拂入我校学校就积极、大胆地组织学生进行实实在在的实践。 让高中生做一些力所能及的研究并完成研究论文并不是什么新鲜事也不是不可能的。 我也积极参与这一活动通过学习、摸索与实践我有几点肤浅 和思考和尝试的做法愿与同仁交流以期指点不吝赐教。 一、欲穷千里目更上一层楼 曾几何时搞研究撰写论文在众多中学师生眼中是如此神秘、陌生以至理所当然地被认为是专家、学者的专利。 然而随着课程改革的深入年版的全日制普通高级中学语文教学大纲已明确指出：“要重视学生的实践活动让学生在教学过程中主动学习和探索”。 再者今天整个世界都网

3、络化高科技信息技术统治这个时代是一个以知识经济为主流的时代它要求每个人都必须具备相当的自由探索能力。 唯其如此才能适应社会和奉献社会。 因此首先必须转变学生乃至老师多年沿袭而成的教学观念。 “授之以鱼不如授之以渔”是研究性的一个重要特征研究性学习是促使学生积极主动地认识事物重过程而不只看重过程。 高中生还有了相当的知识积淀也有了初步的价值判断标准他们对许多问题还有自己的见解也渴望对自己感兴趣的话题发表看法更希望自己拥有独立或合作的心理需要以及他们已备的一定能力我们老师不能一味沿袭旧有的传统的教学模式。 传统的教学不能符合时代的要求教学效率太低不能引起学生的兴趣。 正如卢梭在爱弥儿论教育中指出：

4、“如果老是由你去指导他老是由你来告诉他来呀、去呀、休息呀、做这个呀、不做那个呀 结果你用这个方法的确是会使他变成一个傻子的。 如果你的头脑常常去指挥他的手那么他的头脑就会变得没有用处。 ”试问：这样的语言教学能教出有灵性、有自己的大脑、有保险单的学生吗？就如人们喜欢长盛不衰的事物渴求永蕴魅力的生命。 语文教学要让青春永驻、美丽常在的话就要让我们的课堂四季都充满活动既有桃李熠熠生辉光彩照人又有XX凝碧幽香暗送既有菊花锦簇热烈奔放又有红梅寒风劲吹之际的傲霜斗雪。 这绚丽多彩的课堂省略靠教师事事想得面面俱到课课讲得深刻透彻处处管得严严实实能实现吗？是该彻底改造观念开放观念的时候了大胆地为学生留出探究

5、的空白积极为学生营造出探索的环境。 让学生通过思考和实践来得出结论这要比老师硬性灌输要容易接受得多效果也更好得多。 就象学习自行车教师指点再多的概念都无济于事必须让学生亲自骑车反复练习在骑车过程中感受、总结、掌握骑车技术又在不断练习过程中不但学会平稳、快骑而且飞车中还有精彩的杂技镜头这是老师口授、学生心诵、缺少练习达不到的奇迹。 同时学生相互帮助、相互交流骑车经验这对一个群体迅速有效掌握骑车技巧将直至事半功倍的效果何乐不为？因而开放观念让学生积极参与站高望远视通八方万物入胸心潮翻涌。 二、山穷水复疑无路柳暗花明又一村 “昨夜西风凋碧树独XX楼望尽天涯路。 什么是研究两年前迷惘的我无所适从摆在我

6、面前许多难题：” 性学习研究些什么东西？怎样来开展研究性学习？同时也有许多困惑：一是老师工作量本身就很重作业批改、习题讲解、订正层出不穷的“市区统考”“联考”“摸底”考行政部门检查、种类繁多大小会议常常连备课时间被挤掉二是国家高考仍延续音、形、义等知识点全面考查怀疑研究性学习与高考冲突与“接受性”学习相排斥三是学习个体差异较大有一些学生字不好好写文章不认真读背诵记忆更被取笑为死记硬背结果轮到写作文时肚中空空顺利地表达自己的思维都有困难“学力不足”的学生能进行研究吗？ 未入门前自己给自己设置了许多思想障碍。 但是另一方面我又被研究性学习莫名地吸引着作为青年老师我渴望探索一条让学生受益的学习之路。

7、 学校领导郑重其事、大张旗鼓宣传研究性学习重要性、可行性及光明的前景我也深受感染。 加之广泛认真地翻阅相关话题的内容介绍并进行一些摸索性的实践渐渐在思路上有清晰的认识：一是作为教师要有“终身学习”的理念不断充电新的课题摆在我们面前就是对我们的挑战。 “没有思路就没有出路没有压力就没有动力没有实力就没有地位”邓校长如是说给我们指点迷津激发我们的潜能。 二是走“研究性学习”之路并不完全排斥“接受性学习”。 研究性学习虽然关注的是问题的提出注重信息的吸收、分析、筛选、归纳和整理不排斥教师用最简捷方式使学生能尽快获得新知。 只要考试存在它们就是我们的主“同时英国教育家尼尔说： 人。 ”这是不争的事实。

8、 研究性学习与高考并不冲突从年高考试题题型变化新要求的增加如古典诗歌鉴赏由选择题改为文字表达题、文言翻译题设置让学生运用自己的大脑分析、理解。 记得欧阳修有句话说：“得其大者能兼其小未有学小能至大者。 ”三是不同结构的同学要有深浅不同的研究性方向采用的方法应当有异。 有一个思想须端正：我们不要把研究性学习看成是写论文而搞的主要的目的是激发学生的学习动机培养正确学习态度探索有效的学习方法至于达到什么目标可以因人而异。 三、遵循原则曲径通纲 达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。 ”在研究性课堂教学模式中要注意遵循三个原则： 一学生自主与教师指导相结合的原则。 “把自由的权利还给学生。 ”这

9、个自由不是懒散、不是盲目、不是无所事事也不是不知所措相反对老师提出了更高的学习指导要求叶圣陶认为语文教学的基本目标在于使学生“自能阅读不待老师讲自能作文不待老师改。 ”又认为教学“无非是老师帮着学生的一半过程。 这个过程实质是学生逐渐摆脱教师的过程。” 学生在学习活动中主观能动性的发挥对学习责任的承担不是天赋的而是后天在教育活动中在教师的指导培养下学生不断学习过程中逐渐形成。 老师指导不是为了限制学生的自主学生通过充分地利用教师的指导则可以获得更多的自主。 因此教师在教学中必须给学生留下更多的独立思考的空间。 在教学中不断告诉学生教师的意见只是个人的看法学生应通过思考形成自己的观点不能以别人的

10、思想代替自己的思想即使教师或参考书看法或许更全面些仍然比不上学生自己独立思考、获得结论更真切、快乐。 二独立研究和合作研究相结合的原则 研究性学习提倡“以学生发展为本”的思想它以尊重、信任、发挥学生能动性为前提能动性表现为学生根据自己的兴趣、爱好、疑问自主选择研究。 因此个人独立研究是开展这一教学模式最基本的形式但是由于学生个人文化的积累程度的制约搜寻资料来源有限个人的力量不免单薄学生之间必须团结协作将信息资源共享。 萧伯纳说得好“如果你有一个苹果我有一个苹果我们交换还是一人一个苹果。 但假如你有一种思想我有一种思想交换后我们每个人就拥有两种思想。 的成果探索出未”突破性“学生相互启发相互争论

11、从而取得” 知的知识。 三广泛阅读与课文研读相结合的原则 “书到用时方恨少”学生在进行研究性学习中经历了信息的选择、分析、综合、表述等一系列研究过程时他们便用更深、更透的眼光解读材料“集百家之长厚积薄发”是广泛阅读的功力所在。 新编高中语文教学大纲也提出“课外自读名著部以上科普书刊和其他读物不少于万字”的要求。 因此语文研究性教学模式应当以教材为纲以整理积累为目的重在知识的收集、归类、辨析使知识条理化、集约化有利学生增加语文“内存”夯实语文功底。 四、奇文共欣赏疑义相与析 我校在高一、高二开展“研究性学习”分成课外、课内两方面目的是通过长期的大量的、平凡的研究训练让学生养成严谨的态度、批评的意

12、识、独立的精神以及相应的合作能力和实践习惯。 参照有关研究性语文教学模式我尝试实施如下过程：判读文本开拓教材的研究价值精心设计作业成果展示。 来实现三个目标：首先是培养学生对信息的获取、筛选、整合和运用能力其次是培养学生的创造性思维第三是培养学生勤奋刻苦、勇于探索、敢于创新的良好人格。 具体做法是： 判读文本 这是首要环节它影响着以后研究性学习时能不能走入更深层 的质疑、释疑。 判读过程犹如电脑程序中的扫描过程通读文本大体了解作者说什么、怎么说。 判读文本可以依据体裁采取不同的方法。 如诗歌吟诵、将诗入画、散文配乐朗诵、戏剧采用表演形式、小说可采用播放光盘、录像带、文言可以学生串译等等形式总之

13、首先要把文本留在学生“心上”。 开拓教材的研究价值精心设计研究性学习作业 教师要善于开拓教材的研究性价值主要有三种方法。 首先是给某些课文寻找相配对的内容运用比较教学法指导学生进行研究。 比如：将祝福的祥林嫂和荷花淀的水生嫂进行纵向对比比较时代不同、妇女命运的改变并联系当代社会中妇女能顶半边天看时代变迁对妇女命运的解放。 从一个具体的角度了解社会文明的进程。 又如在教授失街亭林黛玉进贾府让学生查阅相关资料在形成自己看法的基础上与一些名家的研究成果进行纵向比较。 其次采用新观点、新观念来指导学生重新解读课文。 优秀的作品总有着超时代的魅力用新视角、新观念来激发学生研究教材的兴趣。 如套中人的别里

14、科夫在众多文学评论中他被看成旧制度、 旧秩序的忠实维护者是可恶的沙皇专制制度的忠实卫道士。 但是如果换一个角度以社会制度来衡量从人本畏来看别里科夫本身也是可悲的牺牲者黑暗制度祭台上的殉葬品。 再组织学生认识现实中形形色色的“套子”这五花八门套子的危害性如何挣脱思想枷锁支持新生事物学做时代的弄潮儿。 比如项链传统的看法是这篇小说尖锐地讽刺了小资产阶级虚荣心和追求享乐的思想。 让学生从作品中考察、玛蒂尔德形象会发现“她是一个由虚荣心导致错位到由诚实劳动导致复位并最终找到自我的女性是一个变得很美好、很可爱的女性形象。 ”第三种方法是进行再创作。 在古典诗词欣赏课：提出赏析思路、新方法。 “作者未必然

15、读者未必不然”让学生明白并实践着阅读古诗词是一种创造性活动。 “文章本天成妙手偶得之”对诗词的理解成功与否的标准不在于是否完全符合作者原意只要学生理解合情合理不妨创造性进行阅读。 在本次活动中学生以极大的热情参与并产生了许多令学生、老师拍手叫绝的好作品。 学生分为三小组独立研究的同时团结协作。 三小组同学分别对三首词进行创造性阅读从文本出发合理想象和挖掘创造性运用。 第一小组将古典词改写成自由体诗、格律诗配乐朗诵将师生 带入词的离情别绪中惆怅着诗人的惆怅感伤着诗人的感伤。 第二小组将词境融入画境提出了“一家之言”合理的解读给人茅塞顿开的快感耳目一新的美感。 第三小组由词中人物形象思接千载视通万

16、里进行自由联想解读寂寞中傲骨进行人文情操的陶冶。 活动过程中学生自由地阅读大胆地质疑丰富地联想酣畅的表达自如地运用达到词境、学境的美好和谐令人陶然。 在自主阅读的基础上指导学生再创作以写作促进学生对作品的理解简称“以写促读”其形式多样如仿写、扩写、续写、改写等其中改写的教学流程为“阅读发现创作交流阅读修改”这是一个开放的体系是没有终点的可以一再进行使学习处于一个螺旋上升的过程中。 “以写促读”是以个性的解读为终极目的它变被动为主动读变客观再现为能动的发现变忠实的揣摩为创造性的诠释。 就高二下学期学习中学生进行了以课堂为主的“以写促读”基本上每篇文章有作业精心设计比如小议杨智的“智”与“愚”、从

17、细节描写看葛朗台扭曲的人格、从失街亭看三国演义的叙事技巧等等。 作业是研究性课堂教学的顺延而不是重复作业是研究性课堂学习的补充而不是另搞一套作业是研究性课堂学习的拓展而不是天马行空式的泛化。 这长期的、大量的、平凡的训练让学生在实践中提升能力拥 有自己的大脑真正成为学习的主人。 成果展示 这一环节是学生实现自身的研究价值将自己的研究成果共享的过程它具有强化学生探究欲望激励学生再研究的作用。 在展示过程中气氛问题活跃异常思想的灿烂花朵是世界上最美的花朵。 成果展示课是学生的节日庆典时在庆典活动中心灵是自由的、思维是自由的创造性思维如谬斯女神风情万种、摇曳多姿的美丽。 学生们或在激励声中鼓张自信的风帆以更饱满的热情拥抱下一次创造活动或在善意的笑声直言的指正声中反思研究成果的得与失以更严谨求实的态度对待自主学习。 成果展