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1、(完整)雨点儿作业设计 廖珊珊(完整)雨点儿作业设计 廖珊珊 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)雨点儿作业设计 廖珊珊）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为(完整)雨点儿作业设计 廖珊珊的全部内容。厦门市2013年度课题优化小学语文课堂作业设计的研究案例学校 新源小学班级一（5）课题人教版第

2、1册12课 雨点儿教师姓名廖珊珊教学(课时）目标1.认识11个生字，会写一个生字“方”。2。正确、流利、有感情地朗读课文。3读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系.班级学情特点 班内学生通过三个月的拼音、识字学习,有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读,特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。语文课堂作业作业设计及实施教学内容及语言训练点课堂作业设计设计意图作业类型实施时机作答时间及完成情况分析教学调整或作业设计修正方案学习完“雨点从云彩里飘落下来。”这句话后,训练学生口头表达能力小松鼠从树上_.亮亮从屋里_._从_。这

3、样的句式符合学生的年龄特点，许多学生发表了自己的想法，有的说：“小兔从树林里跑出来。”“小鸟从天上飞下来.”.。.。.通过学生句式训练培养了学生的口头表达能力,也丰富了学生的语言.口头作业理解完“飘落”一次，感悟到用词的准确后出示该题。用时1-2分钟，大部分学生能完成,说的都比较精彩，你是第三句”_从_。”部分孩子会停留在上两句话，没有更多自己的想法。对于第三句“_从_.”这一句式训练，部分孩子依然停留在前两句话，没有，于是在教学中，我出示了一些相关的参考图片，又让孩子进行同桌间讨论，给予更多的思考时间，并且同桌间的讨论也有助于碰撞出火花，产生更多想法。品读 小雨点儿去过的地方变美的语句后，拓

4、展想象，小雨点儿还会去哪些地方.小雨点儿还去了 ,_ 更 。让学生通过本的学习,跳出文本，展开想象的翅膀，把文本中留白的地方，涂抹成五彩。同时也激发了同学们想象力。口头作业有感情的朗读完“有花有草的地方，花更红了，草更绿了！”这句话后出示该题。用时12分钟，孩子们说的都是一些重复的答案。一般都是想到花园、公园之类的地方，思维没有打开. 由于孩子的思维并未打开,于是我让孩子们联系了之前一课阳光.孩子们迅速回忆了起来，有的孩子说：“小雨点儿还去了田野，田野里的禾苗更绿了.”有的孩子说：“小雨点儿还去了森林，森林里的树更高了”甚至有的孩子想到了干旱缺水的地方，他这么说道:“小雨点儿还去了干旱缺水的地方

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