物理初二下苏版6.1电压教学设计3

1、物理初二下苏版6.1 电压教学设计3【设计理念 】充分发挥学生的主体作用，教师引领学生在已有的生活经验和知识基础的层面上进行实验探究，并凸显交流与合作的教学氛围，让学生在学习过程中，使用“移动实验室”来体验探究的愉悦，从而获得知识并树立足够的学习信心。【教学目标 】知识与技能通过实验探究，让学生感知灯泡的亮度与电压有关，从实际中了解电压在电路中的作用，并初步掌握电压的单位、常见的电压值， 初步掌握电压表的连接方法、 读数方法及实验操作中的技能技巧。过程与方法通过阅读说明书，从中收集到有关电压表连接方法和在电压表上读数的方法的一些信息，然后利用这些信息进行实验探究， 并用自己的语言进行概括， 得

2、到电压表的一般使用方法。情感态度与价值观通过实验探究，打破学生对电的神奇感，增强实践能力，感受学物理的愉悦，从而树立足够的学物理的信心。在教学活动中，尤其注意培养学生参与、交流、合作的意识。【教学重难点 】电压表的连接和读数。【教具与学具 】学生自己预备“移动实验室”：电池、电池组三节、小灯珠、导线假设干、手电筒等。电压表老师提供【教学过程 】【一】交流生活感受引入新课教师：生活中“电压”在你心目中是什么印象？学生踊跃地交流着自己的生活感受：雷电特别厉害，能够击死人和牲畜；高压危险，不能靠近；照明电路的电压是220v；一节干电池的电压是1、5v；秋冬的晚上脱毛衣时可摩擦生 ； 有些生物体内能

3、生 高的 生物 ；的 自然 中， 我 做了摩擦起 教 ：特 不 。看来，学 “ ”之前，大伙就具 了相关知 。事 上，特 多 象，基本上 在起作用。【二】探究灯珠 光分析 故教 ：你 能猜猜，一 干 池和2 干 池使灯泡 光一 ？学生：确信不一 ，所以是2 干 池使灯泡 光要亮。教 ：你是如何明白的？学生：我家里有一手 筒，用三 干 池 ，灯泡 光特 亮，只用暗一些。我 常用，体会太深了。2 ，灯泡要教 ：你 明白是什么 故 ？学生： 池越多，灯泡越亮。教 ：搬出我 的“移 室” 一 。学生： 行不完全探究活 ，得出 。教 ：大伙通 明： 入2 干 池 比 入1 干 池 要亮。 我 什么启 呢

4、？学生： 越高，灯泡越亮。教 ： 源的作用确 是 用 器两端提供 。1、 ：板 (1) ：要在一段 路中 生 流，它的两端就要有 。(2) 的 位：千伏 kv ，伏特 v，毫伏 mv1kv 1 103v， 1v 1103v1a 1 103ma， 1ma1 103ma【三】 明用 学用 表教 ： 的大小如何 量呢？ 同学 着教材p5 的 4 个 去 p6 的 表 明 。并在“使用”中找出关 ：_。2、怎么样连接电压表。板书学生： 并联； “”接线柱、 靠近、负极；量程。学生边表达， 老师边板书。 教师：与电流表的连接进行比较，有哪些异同呢？学生之间相互交流。教师：怎么样在电压表上读数呢？3、怎么

5、样在电压表上读数。板书教师：大伙回忆电流表的读数方法。学生：学生表达，老师板书。明确电流表能够测量的最大电流；确定电流表的一个小格代表多大的电流；接通电路后，看看表针向右总共偏过了多少个小格。教师：电压表的读数方法是怎么样的呢？学生：差不多一致。教师：假如教材上图6、1 6 接“”和“ 3”两个接线柱，请问表盘上的读数应是多少？学生：指针大概指在一小格的中央，而一小格是0、1v，共 6 小格，因此应读成0、65v。教师：对。假如接“”和“15”两个接线柱读数是多少呢？学生：指针大概指在一小格的中央，而一小格是0、5v，共 6 小格，因此应读成3、25v。教师：不错。请大伙完成“动手动脑学物理”

6、的第3 题，分别把读数用铅笔写在书上。学生：交流答案。【四】探究电池组测量总电压教师：请大伙拿出“移动实验室”探究电池组的电压规律。学生：实验得出，电池组的总电压等于每节电池的电压之和。【交流、小结与延展】通过学习本章内容，你有哪些收获？学生 1：在实验中我们探究到了串联电池组中，各节电池组的电压等于组成电池组的各节电池的电压之和。学生 2：我在操作过程中，发明连接导线过程中，应将线头顺时针方向绕在接线柱上，否那么，越旋越松。教师：看来，你从实验探究中学到了书中学不到的实验操作技巧，你特别有实践经验，不错。学生 3：电压表的读数方法与电流表的读数方法差不多一致。先弄清晰所接量程，再看一小格表示

7、多少，最后读数。学生 4：电压越高，灯泡越亮。学生 5：我觉得， 有些知识事实上能够通过自己阅读， 然后对比电流表的操作方法去掌握，不需老师讲解。教师：是的，大伙差不多长大了，完全具备了自学的能力。学生 6：在不明白被测电压值的情况下， 先用大量程去试触， 假如指针偏转较太小， 就换用小量程。教师：大伙的这节课的收获真的许多，把老师要说的都说了。现在完成教材上的“动手动脑学物理”的第 1 题和第 4 题。教师结束语：导电的盐水溶液也是电池。教材上“动手动脑学物理”中的第2 题确实是介绍的这种电池，大伙可回家去试一试。西红柿等一些水果也可形成水果电池。有兴趣的同学还能够上网查一查这方面的资料。【