美术初中人教新资料(校园伙伴)教案

1、美术初中人教新资料( 校园伙伴 ) 教案校园伙伴六、活动教案：一教学目标：1、了解人体的差不多比例及其处在不同姿态情况下比例的变化。2、学习用简单的线条描绘人物动态的差不多方法和人物写生的步骤。二教学重难点：1、不同姿态的人体比例的不同。2、人物动态与重心的掌握。三教学预备：1、教师预备：教材、一张 2 开的白板纸、投影仪、投影片单片、复合片、录音机、录音带、每组一条 2 米长的小绳课前发下。2、学生预备：画纸、铅笔、彩笔。四教学过程：1、组织教学。1谈话激趣，情感渗透。“同学们好！今天我们一起来上一节生动有味的美术课， 比比看哪些同学表现的最积极最投入， 让我们愉快合作， 共同学习研究， 一

2、起度过一段最难忘的时光。大伙说好吗？”2导入新课。“同学们， 校园里的生活是丰富多彩的，校园里的伙伴又是我们最熟悉的。那么， 今天我们就来共同学习与研究第二单元：多彩的学习生活校园伙伴这一课。这节课，我们要紧来学习与研究两个问题： 不同姿态的人体比例有什么不同？人物的动态与重心如何掌握？大伙齐读一遍。”用投影片出示课题2、新授。1学习研究不同姿态的人体比例有什么不同。a、利用人体比例图指导学生测量各种姿势人体大致比例。师：“同学们，首先我们来学习与研究问题一。校园里的伙伴确实是我们的同学，是我们最熟悉的。那么谁能说说平日里同学们都有哪些不同的姿态吗？”生答 “大伙说得特别好，观看得特别认真。我

3、们人是最完美的形体，其组合匀称、谐调，头与躯干和四肢之间存在着恰当的结构关系。那么，不同姿态的人体比例有什么不同呢？大伙明白吗？想不想明白？下面就让我们亲自动手来测量一下，你就会发明结果的。 人体有许多种不同姿态， 现在我们要紧来测量这四种姿态。”出示人体四种姿态比例图投影片师：“测量的方法是以人体头的长度为单位，从头到脚垂直测量，看大约有几个头的长度，记录下来。下面我们分组来测量：一组和二组测立姿的；三组测坐姿中坐在凳子上的； 四组测坐姿中席地而坐的； 五组和六组测跪姿的。 测量时每组要有分工：有测量的、有被测的、有记录的、有观看的、还有汇报的。被测的同学在测量时一定要把腰背挺直， 平视前方

4、。每组先测量一两个同学， 现在开始。”教师指导b、学生汇报测量结果教师板书，引导学生总结归纳得出人体比例的一般规律。投影片出示数据。师：“通过大伙的测量，我们得到的结果大致相似，但并不完全相同，而是有所差异，这是特别正常的。 因为我们不同的人身体发育的速度存在着差异， 有的快一些，有的慢一些；不同的种族，不同的性别，都存在着一定的差异。现在我们来观看这些数据，你会发明人体比例的一般规律：站约 7 个头长；坐约 5 个半头长；席地坐约 3 个半头长；跪约 4 个半头长。教师引导学生总结，在投影片上揭示出人体比例一般规律的 4 个数据大伙齐说一遍。”2人物的动态与重心如何掌握。a、过渡。出示复合投

5、影片：人体正立与活动时肩胛带与骨盆带变化对比图师：“立姿与坐姿是表现人体相对静止情况下的形态， 而现实生活中有些人物形态的动作变化特别大。 在绘画中，大伙觉得相对静止的形态容易画， 依旧运动的形态容易画呢？生答什么原因呢？下面让我们一起来观看一下这幅图 出示投影片：两种姿态图，看看人体正立和活动时， 肩胛带和骨盆带有什么不同？引导学生对比观看回答，得出结论：出示文字投影片正因为人体正立时，肩胛带和骨盆带成水平状， 以中心线为对称轴左右对称， 因此觉得容易画。 而活动的人体，肩胛带与骨盆带倾斜呈相反状，左右不对称了，因此觉得难画。只是，那个地方面有个小巧门， 只要大伙掌握了运动人体形态的重心、

6、重心线和动态线，那么，你就会觉得特别容易了。大伙想明白吗？生答那好，接下来就让我们来学习与研究第二个问题：人物的动态与重心如何掌握。”b、重心和重心线。出示复合投影片：先出示图，再出示概念。重心的概念：师：“人体平衡靠重心的稳定， 那么什么是重心呢？重心是指物体的重力的中心。 谁能说说我们人体的重心在哪里呢？ 学生回答人体重心大致在脐孔上下。”重心线的概念：师：“那么，什么是重心线呢？请大伙竖起耳朵认真听，看谁能完整地复述一遍。重心线确实是通过人体的重心向地面所引的一条垂直线。”一名学生复述一遍，然后全体学生齐说一遍反馈练习：每组发一张画有不同姿态的人体投影片， 让学生讨论后找出重心并画出重心

7、线，最后投影展示评讲。师：“同学们，重心和重心线大伙都理解掌握了吗？生答真的吗？那我可要考考大伙， 每组给你一张不同姿态的人体图片， 大伙一起讨论找出重心、 画出重心线。画完后，请一名同学拿上来投影给大伙看，比比那组同学找得准、画得好。”c、动态线。概念。出示画有动态线图的复合投影片导出概念师：“大伙真聪明，这么快就理解掌握了重心和重心线。因此，下面我想进行一个特别有味的小测验，看屏幕模仿动作，看谁最聪明，模仿的最好。”出示只有动态线图的投影片，全体学生起立一起模仿动作。师：“大伙的动作模仿的太棒了，简直就像舞台上的演员一样，美极了。请坐。大伙看这幅图只有几条简单的线条，什么原因大伙却能够模仿

8、的如此准确呢？这是因为这几条简单的线条确实是表现人体运动总趋向的主线， 我们把它叫做动态线。出示动态线概念投影片大伙齐说一遍。因此说，只要我们掌握了动态线，那要表现运动的人体形态是不是就特别容易了呢？好， 下面就让我们一起来分析一下动态线的变化。”请一名学生做一动作引导学生分析动态线的变化 或引导学生观看动态线图。师：“哪位同学情愿上来随便做一个体操动作？现在请大伙观看那个同学的动态，我们来分析一下动态线的变化。首先我们来看头部动态， 它是由顶部至颈部的线决定的； 再看躯干动态， 它是由胸部至臀部的线决定的；最后看四肢的动态，它是由贴近衣面的长线决定的。如此头部、躯干和四肢的动态线就构成了人物

9、动态的大体形象。 简单概括地说， 人的脊柱线、 四肢变化线往往确实是人体动态线。”能够让一名同学随便做一个动作，让其他同学上来指出他的动态线。3教师示范写生步骤。 课前黑板上贴一张 2 开的白板纸，课堂上请一名同学上来做一动作供老师示范写生。写生步骤：动态线大形体深入衣褶完成师：“理解了人体动态线，综合运用刚才我们学过的人体比例知识、重心和重心线来进行写生就容易多了。 下面哪位同学能上来做一个投掷铅球的动作， 老师进行写生步骤示范，请大伙认真观看。”老师一边画，一边讲述步骤。4学生临摹练习，教师巡视指导。临摹书上的图片师：“大伙刚才观看了老师写生的步骤，第一步先画什么？动态线第二步再画什么？大形体然后再画什么？深入刻画衣褶最后如何样？调整完成下面，请大伙任选课本 8 至 9 页上的一幅图片进行临摹练习。”【三】作业展评。1学生互评，每组选出几幅好的作品，上讲台前展示。2教师评讲作品，指出优缺点。师：“同学们的作品，大部分能够把握人体的比例、重心和重心线，动态线刻画得最好。 但有几个同学在作品中对人体的比例没有把握好。总之，我们的整体水平特别不错。”【四