浅谈初中数学导学案教学

1、浅谈初中数学导学案教学 浅谈初中数学导学案教学 随着经济全球化进程的加快和知识经济的深入发展，我国经济市场开始变得复杂起，人才市场的竞争也愈发的激烈。目前，学校教育应从当前社会现实情况出发，进一步深化素质教育的教学理念，培养出适合社会发展的高素质人才。初中教育在整个教育过程中，有类似于桥梁的作用，它是学生从小学阶段的不成熟走向高中、大学阶段成熟的重要转折点，这一阶段对于学生说意义非凡。学生在初中阶段养成的良好习惯，培养起的正确的“世界观、人生观、价值观”会影响其一生。所以在教育过程中应当对初中教育格外重视。因此，初中数学教师在日常教学中使用导学案进行教学，对当前初中学生的数学学习具有极为鲜明的

2、现实意义。 一、影响学习能力的主要因素 学生的自主学习能力并不是天生就有的，是通过自身不断的学习积累，对生活中事物进行不断的实践，而总结出的一套属于自己的学习方法理论的实际应用。从学术的角度看，自主学习能力是学生内因和外因相互作用的共同结果。通过教学实践教师不难发现，自主学习能力的养成对学生持续进行数学学习有很大的帮助，这会使学生在其影响下，培养起其他良好的行为习惯。由此可见，学生自主学习能力我国现阶段的初但是通过教育学家研究发现，的培养是十分重要的。中生，绝大多数不具备自主学习的能力。这里我们从内部原因和外部原因着手，对学生不具备自主学习能力的原因进行简要的分析。 第一，内部因素的影响。初中

3、阶段的学生在学习中有一种很强的自我效能感，其凭借此对自己是否能完成该阶段的学习进行判断和推测，但是学生不具备自主学习能力，从很大程度上讲就是因为这种自我效能感的影响。学生自我效能感的强弱，决定了学生数学学习能力的强弱，他在对学生的学习产生效果的同时，会使学生表现出不同的学习状态特征。 对于初中数学自主学习能力较弱的学生，其具体表现为：一是，这类学生在日常数学学习中，对具有挑战性的学习任务进行规避、退让，从而丧失了自主创新能力的培养机会，自主学习就更无从谈起。例如在日常测试中，学生往往会对解决简单的代数和几何问题变得积极主动，而对试卷最后的综合性题目不进行思考，直接选择放弃。二是，这类学生在日常

4、数学学习中，对学习的努力程度不够，不愿意在有挑战的问题上面花较多的时间。他们大多对稍有难度的问题进行规避，直接放弃对问题的深入探究，所以他们在解题时付出的时间和精力极为有限，这就从根本上决定了他们对数学学习的努力不足。 学生长期处于这样的学习状态下，会对数学学习产生倦怠的心理，这样不利于学生自主学习能力的培养。三是，这类学生在日常数学学习中，对学习表现出的意志力极为薄弱，其在数学学习时漫无目的，加上教师的教学方法针对的是大部分同学，并没有给予这部分学生足够的特殊照顾，这样他们将长期处于一种不自信的学习状态之中，从而逐渐丧失对数学学习的积极性，更有甚者直接放弃了对数学的学习，这是对自己极为不负责

5、任的一种表现，也是数学教师在日常教学中需要重视的一个问题。 第二，外部因素的影响。虽然近十年一直在实施素质教育，但由于传统教育的影响根深蒂固，所以教师的教学观念从一定程度讲，还没有得到有效及时的转变。当然，这并不是对传统教育曾经在教学中作用的全盘否定，但我们还是应该以辩证的眼光看待问题。传统教育是对学生进行简单粗暴的知识灌输，这样的教学模式下，会限制学生思维的发展，使学生对数学学习丧失兴趣。由于在传统教学模式下，教师对学生的解题步骤都进行了完善的安排，哪一种题型对应哪一种方法，学生在解题时只需要生搬硬套即可，从而使得学生在学习中根本不需要主动去进行思考，加上教师没有在其中进行合理的引导，这就使

6、得学生并不具备自主学习的能力。 换句话说，虽然随着社会的不断发展进度，人们的教育理念发生了翻天覆地的变化，但是传统的教育理念并没有销声匿迹，加上各方面的原因，使得当下初中生面临着巨大的升学考试压力，在这样一种外部环境的影响下，就造成了学生、教师都无法彻底摆脱传统教育模式。 二、以基础的初中数学自学能力培养 目前教学虽没有彻底摆脱传统教学的影子，但较之从前也有了翻天覆地的变化，随着素质教育的不断全面深入推进，导学案教学的方因此我们可以借此对学生的自主学习能力进式也得到了全面的普及，行培养，使学生在满足素质教育需求的同时，也满足升学等考试基本需求。 第一，通过导学案使学生明确其学习的目的。导学案的

7、教学方式从目前讲，还算是一种较为新颖的教学方式。导学案包括了一节的主要知识要点，学生在拿到导学案后根据导学案进行前预习，可以充分地明确自己将在堂中要学什么。与此同时，教师在对导学案的编排中要具有一定的针对性，有目的的将本知识重点进行突出。 第二，通过导学案使学生找回学习的自信。教师需要对学生的心理特征进行合理的分析，掌握全部学生的真实学习状态，通过导学案对知识的难易程度进行有效的调控，让学生感觉到数学学习并不是很难。这样可以充分调动起学生学习的积极性，长此以往就可以树立起学生学习数学的自信。例如，教师在日常教学中可以预先给学生制定一个学习目标，然后不断的激发起学生的兴趣。这个教学目标能否达成，

8、是可以通过对导学案知识难易程度的调控调节的。通过对导学案难易程度的调控，让学生可以相对容易的达成学习目标，或者说是通过一定的思考就可以达成该教学目标。这样就可以给学生一个“数学学习有趣而简单”的心理暗示，从而树立学生的学习自信。 第三，通过导学案使学生培养起自主学习的能力。教师可以通过对学生学习情况的真实了解，对导学案的教学内容进行合理有效的调控，借此对初中学生数学自主学习能力进行培养。导学案其实就是预习的一种工具，导学案是教师对学生预习引导的书面呈现，加上导学会使其对将要学习的程案的长期使用会使学生产生一定的思维惯性，进行自主的思考和分析，长期保持这样的学习状态，就能培养起初中学生自主学习的