浅谈在教学过程中对全纳与平等的理解

1、浅谈在教学过程中对全纳与平等的理解 全纳与平等 传统的教育，注重“教师负责教，学生负责学，我讲你听，我问你答，我写你抄，我给你收。”在这种单一的教学模式下教出的大都是“高智商，低能力”的人才。课程改革为中国的教育事业注入了新的生机和活力，作为本次课改的一线教师，接受课改新理念，感受课改新思维，自始至终课改给人一种焕然一新的感觉，下面我对在教学过程中对全纳与平等的理解谈几点体会。 一、对教师要求更高 1、知识能力 课改教师要有丰富的所教学科知识，并达到一定水平，应理解所教学科体系，掌握与学科内容有关的背景材料和学科的最新发展，并能对具体学科知识学习中的问题，进行理性的解释，这就需要教师对教育学，

2、心理学有大致了解，同时新课程使各学科之间知识衔接更紧密，这就要求课改教师还要经常涉猎其它学科知识，所以知识渊博的教师更容易赢得学生的信赖和爱戴。 2、教学能力 课改教师必须具有良好的课堂驾驭能力和良好的应变能力，新课程改革变沉闷，闭塞的课堂为欢声笑语，教师不再“填鸭”式的灌给学生知识，学生也不再死板地接受知识，而是适时发表自己的见解和观点，以更加积极、主动的方式获取知识，这样课堂气氛变得异常活跃，作为一线教师既要维持良好的课堂秩序，又要积极参与、引导，还要适时激发学生的求知欲望，更好的调动学生学习的积极性、主动性，使课堂张弛有度，收放自如。 3、运用现代教学技术能力 科学技术的发展，使教育教学

3、条件，手段，方法发生了很大的变化，许多先进的仪器设备和教育技术已深入中小学，课堂教学设备的现代化和教学信息技术革命，使教师工作技术含量大幅度增长“一支笔，一本书，一页讲义，一堂课”的教学方式已远远落后于时代的发展，课改教师必须转变观念，强化科技知识含量，增强对科学技术发展的敏感性和适应性，学会用计算机技术多媒体技术以及其它的先进技术来辅助教学，并利用先进技术不断改进教学手段和方法提高教学效果。 4.组织学生参加实践活动的能力 在实践活动中不断地满足和不断地引起学习的需要和学习兴趣。有些学生对数学没有兴趣，原因之一就是所学知识与实际生活联系不多，感到学而无用。所以适当组织学生参使学生进一步体会到

4、知识的实加各种课外小组活动或者社会实践活动，践意义，深感自己知识的不足，从而引起新的学习需要，增强学习兴趣。也可以试行改变学生的学习方式，引导学生自主性学习、探索性学习，利用各种有利的合适的时机，开展社会实践，充分利用生活中的实例，带着问题学习。这是一种学习者自觉的、主动的学习方式，也是学习者迫切需要的学习方式，也是学习者体验成功的学习方式，更是高效率的学习方式。 二、新课程中师与生是平等的互惠的 教学只有建立在师生平等对话过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生学习潜能，调动学生学习的积极性，变被动学习为主动

5、学习，师生之间还要注意彼此情感交流，师生之间形成一个学习共同体，在这个共同体中，教师不再仅仅去教。而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。对教学而言，意味着人人参与，意味着平等对话，意味着合作意义建构，它不仅是认识活动的过程，更是一种人与人之间平等的精神交流，对学生而言，意味着主体性的凸显，个性的表现，创造性的解放，对教师而言意味着上课不仅仅是传授知识，而是一起分享理解，促进学习，教师在教学中主角转向平等的首席，因此教学是师生互助互惠的关系。 三、新课程注重探究性学习 马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人的心理都有一些需要，当满足基本需要后，一个更高的需要才得以出现，在教学中，当

6、学生平等互惠情感得到满足后，才会轻松愉快地投入学习，才会主动，积极的去探究，教师在教学中应以学习者的身份参与学生的质疑，讨论，辩论，而不是一个高高在上，唯我独尊首领身份，应把想象的空间还给学生，把表达的机会让给学生，让学生自主地学习，提问，思考，讨论，成为问题的发现者，分析者，成为疑难的思考者，研究讨论者。 长期以来，许多学校的课堂教学存在一个严重问题，即只注重教师与学生之间的“教”与“学”，而忽视了学生与学生之间的交流和学习，从而导致学生自主学习空间萎缩。表现为：教师权威高于一切，对学生要求太严太死；课堂气氛紧张、沉闷，缺乏应有的活力；形成了教师教多少，学生学多少，教师“主讲”，学生“主听”

7、的单一教学模式。违背了“教为主导、学为主体”的原则。长此以往，学生在学习上依赖性增强，缺乏独立思考问题和解决问题的能力，最终导致厌学情绪，致使学习效率普遍降低。因此，要充分发挥学生的主体作用，就必须做到：课堂上多给学生留出一些让他们自主学习和讨论的空间，使他们有机会进行独立思考、相互讨论，并发表各自的意见。利用教师的主导作用，引导学生积极主动地参与教学过程。由于教学过程中数学教学的本质是数学思维活动的展开，数学课堂上学生的主要活动是通过动脑、动手、动口参与数学思维活动。教师的主导作用主要在于教学生去学，既要帮助学生学会，也要帮助学生会学。不仅要鼓励学生参与，而且要引导学生主动参与，才能使学生主

8、体性得到充分的发挥和发展，进而不断提高数学教学效果。运用探究式教学。教学中，在教师的主导下，坚持学生是探究的主体，引导学生对知识的发生、形成、发展全过程进行探究活动。让学生学会发现问题、提出问题，并逐步培养他们分析问题、解决问题的能力。从而激起他们强烈的求知欲和创造欲。让学生从思想上产生由“要我学”到“我要学”的转变，真正实现主动参与。 提倡小组学习，运用竞争机制，激发学生学习的兴趣和热情。提倡小组学习方式，以学习小组为单位，引入竞争机制，运用小组的力量提高学习效率。学生在学习小组中，可以相互帮助，及时反馈信息，有利于差生学习能力的提高和学习方法的改进；有助于差生稳步前进，并在前进中提高自信心

9、；有助于差生提高学习兴趣和保持学习的长久热情。教师需要在自己的教学中创造一系列小组学习的活动，使学生互助学习，这样对优生的学习也有明显的促进作用。首先，有助于优生理清自己的思路，对所学知识“查漏补缺”；其次，有助于增强优生的自我意识和学习的调节能力；最后，有助于减少学生的孤独感，增强自我价值和自尊心；有助于提高自信心，增强集体荣誉感。 由于学生在探究中师生之间，学生之间，小组成员之间对探究结果进行了小范围的交流讨论，对探究中存在的问题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自己的方法和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都有展示的机会，在展示中学生获得不仅仅是知识，还有智慧和能力，使学生在探究中更加完善自己，使自己更加优秀，也为全国推进素质教育打下良好的基础。 四、课改还需要各家长的全力支持和合作 因为课改涉级千家万户，家长的理解与支持是新课程是否顺利实施的一个重要因素，课改不仅对教师提出了新的要求