浅谈高中语文作文评语的创新

1、浅谈高中语文作文评语的创新 范文大全学生评语作文评语浅谈高中语文作文评语的创新 一、作文评语的现状 作文教学一直以来都是语文教学中的大难题:教师怕上作文课因为作文教学难度大耗时费力学生的作文水平却未必见长学生怕写甚至厌恶写作文作文水平提高缓慢甚至出现退步现象。 在作文教学中不少教师缺乏明确具体的作文教学计划,忽视作文教学的整体性和专题性体现了作文教学的无序性和随意性用于作文的教学时间偏少。 作文批改粗略拖拉所写评语笼统宽泛抽象空洞千篇一律缺乏清新、有活力的新鲜空气缺乏对学生作文潜力的认识和评价缺少对学生情感、智慧发展的人文关怀。 作文讲评简单指导不得要领流于形式。 学生最终不知自己该如何去努力

2、如何去提高自己的作文水平。 有的教师甚至居高临下把作文批得一无是处使学生的写作热情更趋低落。 二、作文评语的创新之我见 、庸医下岗华佗再世 传统的作文评语空洞含糊、僵化教条、程式化严重如“中心明等这样的评语模糊不清、不”语言优美、材料丰富”“确条理清楚着边际,学生看了不知所云它不仅很难激发学生发扬优点和修改错误的积极性更谈不上对学生健康的写作心态的引导和高尚人格的培养。 为激发学生的写作兴趣教师在批改作文时要摈弃传统的思维定势废除以往的套话、废话运用富有朝气、具有亲和力、带有创造性的语言尽最大可能调动学生的写作积极性。 教师在下评语时的语言表述要有分析、有综合即要指出在什么位置的用词、造句、伏

3、笔、照应等处理得好其好处是什么。 如果给习作的评价是论点明确可在作文本的右边附近旁批：“这个句子点明了中心如一盏明灯照亮了全文好!”如果有一组排比句用得好可这样旁批：“排比句如水出峡谷浩浩荡荡颇见气势。 ”再如教师发现学生的习作多处不通顺时就不能光写个“语句不通”了事而应具体指出语病的根源属于何种语病应如何避免。 教师要像再世华佗一样开出“对症良方”来。 作文是学生语文综合 、对症下药妙手回春 水平的反映评价的内容可涉及方方面面。 但是在评价时教师却不能对*的字、词、句、段、篇等面面俱到地点评。 教师应根据每次作文的训练目标、要求、学生的具体水平及作 文明显的优缺点确定出评语重点或从立场观点或

4、从思想感情 或从立意角度或从结构语言或从意境营造或从*风格等等抓住一两个方面进行点评做到有的放矢重点突出。 例如学生在记叙文写作训练时有些问题经常会同时出现如结构安排单一、选材传统老套、语言表达笼统抽象等等但只要细心观察学生的作文就可以发现大多数作文的问题出现在选材上所以教师就应该把选材的典型、新颖与否作为评价的重点而不要过多地在意作者在语言、结构上的不足。 总之好的作文评语要针对学生的具体作文有所侧重地评出它的优缺点让学生认识到自己的长处在哪里哪些是明显不足需要努力的让学生有所启发学有所攻学有所获从而激发学生的写作兴趣提升学生的写作水平。 、慧眼独具美不胜收 俄国伟大的教育家苏霍姆林斯基十分

5、强调学生学习兴趣的培养认为“兴趣是一切学习动力的源泉”。 德国教育家第斯多惠说过教育的技术不在于传授的本领而在于激励唤醒和鼓励。 又有古人说：“数子之过不如奖其一长。 ”中学生正处在快速成长阶段从生活体验到写作技巧都远不够成熟所以教师对他们的要求不能过高而要善于从选材到结构、从内容到表达从言行到思想等方面去挖掘其作文的闪光点并在评语中对其优点进行充分的肯定让学生感受被肯定的喜悦并有望把这种良好的情绪迁移到今后的学习生活中去激发其学习的信心、写作的兴趣甚至是对人生的希望。 对于那些学习困难、自信心不足的弱势群体教师更要多一点耐心少一点指责千万不能讽刺挖苦。 如“虽然你的*内容单薄但题目新颖。 观

6、察再仔细些描写再细致一些你的作文会大大改观!”“虽然你的*错别字很多但内容真实感人让我们一起努力把这些侵略者赶出国门还规范字一个安宁的家园吧!”千万别语气生硬地只指缺点“内容单薄字数不足!”“错别字连篇不可救药!”“离题了重写!”教师只要觉得习作对于学生本人来说是难能可贵的或者与前几次作文比较取得了进步如语言更流畅了。 或者在立意、选材、构思等方面有了一点新角度、新内容、新见解都应加以鼓励和肯定。 在写人的作文中只要学生写出了人物的特点突出了人物的个性就应该给予肯定。 当然学生的作文有严重问题的也不能迁就要严肃指出如“这个问题已强调多次为何屡教不改”“美的东西你视而不见丑的东西你津津乐道悬崖勒

7、马为时不晚!”而且最好用商讨性或建议性语气进行点拨立足培养学生的主体性和创造力。 “想一想这句话是否可以删去”“还没分析就下结论为时太早了!”这些评语既指出了不当之处又显得亲切平和容易让人接受也给学生留下思考的余地。 、德才兼备魅力尽现 作文评语不仅要对学生写作技巧和章法进行指导也是一次以作文为载体的师生交流机会更是对学生为人处世进行引导的良好平台。 中学生正处在世界观、人生观、价值观的初步形成阶段而作文恰能不自觉地流露学生的内心世界。 教师要站在理解和尊重学生的角度改变以往评语中教师作为说教者的居高临下形象与学生进行耐心的平等的、交流尊重学生的人格、个性差异引导学生的思想、行为、态度提高他们

8、的思想意识培养他们良好的道德情操。 一位同学在渺小的我中写道：“我是一位来自农村的女孩父母每个星期给我五十元钱我的吃穿行用全在里面了。 可是那些有钱的女同学个个穿得那么漂亮吃着花花绿绿的零食在我面前耀武扬威在她们中间我像一只无地自容的丑小鸭!老师为什么人和人之间差别就那么大凭什么有的人天生就可以享福有的人却要苦一辈子”我经过深思给她写了下面的总批：“你对老师敞开心扉说心里话我很感动你对老师的信任。 的确在物质上我们暂时是弱者是穷人但是我们完全可以做精神上的富人用我们的坚强的意志、不屈的精神和丰富的知识内涵。 不要为贫穷而自卑记住苦难是人生一笔难得的财富我们不能选择出身但可以选择自己的人生道路和

9、奋斗目标!”我以充满爱和责任的评语及时拨正了该生的思想认识偏向打开学生心头的郁结启发学生正确地认识社会现象真正去关心学生的健康成长让学生从中获取前进的信心和力量。 、言传身教功不可没 由于评价作文的工作量大有的教师常不能在一周的最佳反馈期内把作文及时批好发还给学生有的甚至几星期不批长期堆在办公桌上作文本上落了一层灰不批又发不下去到最后实在不行了就写上诸如“阅”、“好”之类的所谓评语或者就打个等级敷衍了事教师对学生的作文又不作针对性的讲求实效的及时讲评。 学生的自我评判能力还是不足的他们不知道自己的作文优点在哪里哪些地方存在不足教师的敷衍自然会导致学生的写作热情下降。 同时教师不负责任的轻率态度

10、会直接影响教师本人在学生心目中的良好形象。 作文评语的类型灵活多样从时间上看教师可选择面批面改即学生上交作文时教师予以当面批改写出评语。 它的优点是趁热打铁反馈及时容易保持学生的写作兴趣也可以间隔一段时间写出评语如一两天最好不要超过一周因为时间拖得太长会导致学生的敏感度降低心理期待受冷落修改欲望减弱结果即使是教师倾注心血写成的评语也不易触动学生的心灵。 从所写的位置看有眉批、夹批、段批、尾批等教师可根据需要灵活选用。 另外教师根据具体需要也可以发动学生互批互改让学生去发 现和借鉴同学之间的作文的优缺点最终来提高学生的作文自改能力。 除了作文批改要严肃认真对待外教师还要作好示范榜样作用。 这不但

11、要求评语的字体工整书写规范语气亲切委婉而且还要讲究一定的文采把句子写得优美、生动些。 如果学生的作文文采斐然教师的评语却干瘪无味那是极不相称的。 作文评语也是形象化的理性表现其中融合着教师的道德、学识、人格等诸多素养对学生起着潜移默化的作用。 好的作文评语应该短小精悍让人赏心悦目给人启迪催人向上。 “药能生人也能杀人水能行舟也能覆舟。 ”评语也是如此写得好能调动学生的写作积极性激发学生的写作兴趣和热情反之则可能导致希望之火被泯灭优秀之苗被夭折。 我们要学会在这方寸之地的“无声润物”发挥作文评语的应有作用!当然在优化作文评语的同时教师还要强化课堂的写作指导强化作文的整体性和专题性增加用于作文的教学时间加强写作练习同时扩大学生的阅读面如名著赏析时文选读坚持每节课前记一首古诗或三句名言等等增加语言积累指导学生运用眼、口、 耳、鼻、手等感官做生活的有心人积累