(最新整理)乐学

1、(完整)乐学(完整)乐学 编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（(完整)乐学）的内容能够给您的工作和学习带来便利。同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快 业绩进步，以下为(完整)乐学的全部内容。从乐学到乐行 一、对于乐学的理解 孔子曰：“知之者不如好之者，好知者不如乐知者”，其中认为学习的最高境界是乐学。孔子的这句话翻译后的意思是说:“知道它的人不如喜欢它的

2、人,喜欢它的人不如以它为乐的人”，若是用来解释学习,那么就可以理解为学习的三个境界：知道，喜欢，乐在其中。这里的“知道”偏重理性,你是你，我是我,只是被动学习知识，不能把握自如;“喜欢”触及情感，发生兴趣，喜欢学就学,不喜欢就放弃，不能长久；“乐在其中”才是“乐之者的境界，学习起来非常“投入”，几乎“陶醉”,这样的人学习不累.而其中的“知道”和“喜欢”代表了学习的两个极端：极度的被动，学生在学习中老师让干什么就干什么，不会主动探究知识之间了练习;极度的主动，就像是在餐桌上对着自己喜欢的肉食猛吃,蔬菜根本不看，最后吃成大胖子。这里关于“喜欢”的例子有些过于夸张，“喜欢中的自主还是值得提倡，但是与

3、“乐在其中的自主相比，又少了更多的智慧。 常说会学习的人才是真正有智慧的人，“乐在其中”的学习中，主动学习是一方面，更重要的是即使面对不喜欢的学科、知识，也会善于发现其中吸引人的地方，而乐学的最终目的也是在乐学的过程中、结果中得到快乐.二、乐教现代课堂教学强调从教师为中心转向学生为中心，教师的“教服务于学生的“学”。教师由“教”到“不教”,学生由“学会到“会学”、“乐学”、“爱学，这需教师从“学”的角度审视“教的行为,而从“厌学”到“乐学”是教师在教学中重要的努力方向.1、创设情境，让学生“想学” 对于学生来说，随着年龄的增长，学科所要学习的知识更多偏向于单纯的书本文字,抽象而枯燥，是影响学生

4、学习的最大障碍.因此，在教学中,适时适当地创设乐学情境,可以激发学生的学习兴趣，激起学生求知的迫切愿望，唤起学生的心灵共鸣，在情感的驱动下使学生在有趣的情境中参与学习。2、给学生信心，相信自己能行 积极进取是每个学生的本质特点,学生厌学后导致成绩下降，心情失落，再加上家长的责骂，他们的自尊心受到了不同的程度的伤害，造成了心理上的压抑。对于这类学生，在教学中，应积极创设学困生“参与的机会和情境,增加学困生的参与意识。3、引导学生乐思 在学习过程中，激发了学生的学习兴趣、学习积极性，学生学习主动性的提高,便有利于培养学生乐于思考的习惯。关于同一个问题，从不同的角度去思考会不会有新的方法、答案。遇见不解的现象或者知识,思考前因后果，锻炼学生思维的灵活性。4、引导学生乐行 动手能力和行动能力是创造力之母，教育家陶行知说过：“人生两个宝，双手和大脑.”在教学活动中，要注重动手操作，实践教学.学生学习