英语人教版四年级上册Dinners readyLets spell

1、语音课教学设计 PEP教材四年级上册Unit 5 Dinners readyLets spell 课题：Unit 5 Dinners readyLets spell 课型：讲授课 教学内容分析：这是一节典型的语音教学课，主要是让学生通过听例词发音，观察例词结构中共有的特征，学习字母e在单词中的发音规律，强化学生对语音的感知意识。通过看图，听录音，写单词活动培养学生听、说、读、写单词的能力。 设计背景： 语音是掌握语言知识和获得语音技能的基础，它始终贯穿于整个英语课堂教学之中。教师有效的指导和示范，让学生观察口型，听示范发音来感知英语的语音、语调。为学生在语言表达上提供模仿的榜样，使学生养成良好

2、的发音习惯。语音学好了，对于记忆单词，发展听说，提高阅读写作能力都有很大的帮助。 设计思路： 学生现状：1. 识记单词困难。2. 汉语式英语。3. 两极分化。 针对学生的现状，我在平时的教学中有效地渗透语音教学。 Phonics是什么？Lets spell板块是希望能帮助学生揭开英语单词自身所隐含的拼读密码。教会学生在不借助音标的情况下，通过解码单词的能力，拼出单词的读音，即平时我们所说的“自然拼读法”，是帮助学习者踏上阅读的第一步：见词能读。语音教学Phonics所以的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。 本节课是一

3、节典型的语音课型，小学语音教学必须从小学生的心理和生理特点出发，遵循语音学习的规律，从改变学生的学习方式入手，通过听、说、做、演、唱、玩、比、读等多种语言学习方式来达到教学目标。语音教学能否达到预期的和理想的效果，要使学生学得好，最关键的问题是如何引导，如何去教。 学情分析： 小学四年级学生在前面单元的学习中，已经学习了 a-e ，i-e ，o-e， u-e和原因字母e在闭音节中的读音规则，本部分是归纳 -e 字母的发音规律。本部分所提供的四个单词也都是学生所学过的，学生能正确读出单词，重点是通过拆音、拼音培养学生的语音意识，通过听音、选择和书写单词掌握词形并规范书写。 教学目标 : 知识技能

4、目标： 能通过拆音、拼音和分类等语音意识训练活动，帮助学生归纳字母 e1.在单词中的发音规律。 2.能认读单词并选出所听到的单词。 3.能通过听写单词 rice, he, we, red，we掌握书写的要求并辨认词形。 4.能理解并朗读含有字母e的单词的故事； 过程与方法目标： 通过见词造句的活动引导学生在生活中引导学生自主拼读新单词，1.真实表达。 2.运用色彩鲜艳的图片理解记忆本课中单词。学生通过看图片说句子、看情景真实表达来体验字母e在单词中的发音。 情感态度目标： 1.通过句子的的操练培养学生主动思维，乐于模仿，积极开口的英语学习态度。 2.通过小组合作和小组竞赛的学习和评价方式帮助学

5、生树立合作意识和竞争意识，体验成功，获得自信。 3.通过吟唱歌谣，化了学生对句子连读、重读和语调的意识，培养学生的英语语感，增强了英语学习的自信心。 教学重点： 1.能了解字母e在单词末尾的长元音发音/i:/，并根据其发音规律会辨别-e和-e-组合的不同发音，并自主拼读单词； 2.运用拼读规律，尝试拼读新单词。 教学难点： 1. “-e”发音规则和“-e-”发音规则之间的区分。 2. 能理解并诵读含有字母e的单词的韵律节奏； 3. 能理解并朗读含有字母e的单词的故事。 教学准备： 课件、小组字母板和字母若干、板书中的字母、母鸡图、作为评价奖励的鸡蛋图 教学过程：Step 1 Warm-up 1

6、. Free talk. T: Lets play a game: If you think it is true, say: “Yeah, Yeah,Yeah” If you think it is false, say: “No,No,No” T: Im your new friend. What do you want to know about me? T: Look，this is me. What can you think about me?(课件：中间是我的照片，四周环绕一些含/e/音的单词：Helen,red,elephants,eggs,ten.引导学生说) 设计意图：(师

7、生自由对话) 拉进师生之间的距离，减缓学生课前紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围，为新课做铺垫。本活动的设计不仅能让学生迅速复习所学，而且也很好地为本节课所要学习的内容做了铺垫。 2. T: OK，you know I like eggs and elephants. Look, I have a friend, he is an elephant. Lets listen and chant.(课件：phonics/e/音chant) T: Listen! What time is it? Its six oclock. Time for dinner. (课件呈现一面时钟，指向六点) But

8、 whats for dinner? Please guess.(课件：空餐桌，学生猜食物名称) T: Look，whats for my dinner? Lets look and read loudly.(课件：餐桌上出现食物和单词：eggs,French-fries,vegetables,lemon.其中字母e为红色)。学生读单词，/e/ /e/ egg,. “情设计意图：一节好的英语课的标准应该是一个“情”字了得！境”、“情感”、“情绪”，本节课我设计了有意义的情境。调动学生真实的情感，以饱满、高亢的情绪投入到学习中。 Step 2： Presentation 1. Listen to

9、 the words and look at the pictures. 听音感知，发现e在这些单词中的发音规律。 T: OK, dinners ready. But who has dinner with me? Do you know?刚才的课件上出现文本框：Who has dinner with me? 谁和我共进晚餐？ T: Who has dinner with me? Lets listen! (课件：Task 1.Listen and choose. Who has dinner with me？A. He B. she. C. He and she 播放儿歌，配上节奏。) Ch

10、ant: Who has dinner with me? Who? He? Not only he! Who? She? Not only she! He and she, she and he, we have dinner together! 设计意图：Chant 不仅可以使知识变得简单、生动、印象深刻，而且可以通过这样的训练，真正将语音教学落到实处。 2. Listen again. And circle.(课件：边听边圈出含有-e 的人称代词) T:OK，lets check it. (出示单词卡，教学单词，强调/i:/音) 3. Lets listen and read. (书上p5

11、0图片，播放读单词的录音。) 4. T: What can you find? (引动学生发现读音规律) 设计意图：教师利用不同字母的组合，请学生在小组中尝试读出这些组合的音，既帮助学生树立学习的自信心，又培养学生小组合作学习。本步骤重点在于拼读音的让学生掌握拼读策略，通过自由组合拼读，训练。 5. Lets listen and chant.(课件：书上p50的儿歌) Step3：Practice 1. T: OK，children，do you remember what is my favorite food? Yes, eggs. Look, whats this? Yes, its

12、a hen. She is laying eggs. Lets put the eggs in the basket.(课件：母鸡生蛋，用书上p50的单词，分别按读音归类。学生边读边归类) 2. What can you find from the words? 设计意图：(学生自己总结-e和-e-的不同发音规律。)学生自己总结发音规律，与老师直接告诉学生拼读的规则相比，学生会对知识结构的认识更加深刻。 3. Lets blend. 根据单词的难易程度分三个级别，鼓励学生拼读并得分。根据图片理解其中部分单词的含义。 My crazy English. (课件：在刚才的课件上插入文本框：My c

13、razy English. 试着说说这些单词的故事吧。例: He gets a red pencil. Its in the bed.) 设计意图：通过一个个情景来呈现语音，不仅能体现英语来源于生活，并运用于生活交际的原理，而且能培养学生的良好的语感，提高学生对语音的敏感性。 4. Lets read, listen and tick.（课件：书上p50的单词） 让我们玩游戏。s play a letter game. Let 5.（1）六人小组摆出老师说出的单词。 （2）同桌之间一人说单词一人摆。 （3）每个组摆一个单词给其它组读。 T: Look，there are many babies

14、. Who are they?(课件：趣味读单词，变换字母，组成不同的单词。如：pen,hen,ten,men; he,she,we,be,me等) T: But where are the babies? Lets help them?(课件：植物大战僵尸) 设计意图：这个练习的设计是对上一个环节发现规律的实际运用与深化。通过练习进一步巩固音形对应的关系，进一步加深对拼读规律的认识，检查学生的听音写词的能力。 6. We saved the babies. they are magic babies. Look!(课件：变魔术) T: I have a pair of magic hands

15、. 设计意图：“哇！我！”这两个声音我认为是课堂中最美妙的声音。一个是“哇”，当学生发出“哇”的声音时，说明老师的呈现打动了学生，学生愿意积极主动地去接收知识，一个是“我”，当学生发出“我”的喊叫时，说明老师已经激发学生，学生会积极主动地去参与课堂活动。我们也希望在我们的课堂之中，听到这两个美妙的声音。 7. Lets listen, circle and write. (1) Look at the pictures. Listen and circle. (2) Check the answers. ) 板书单词s write the words.(Let (3)设计意图：活动过程中倡导体

16、验参与，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。 Step 4：Production Lets read the story.(读简短的故事，训练语音语调) 1. Look at the cover. 看封面，激起阅读的兴趣。 2. Listen to the story. 听故事，了解大意，学断句。 3. Lets read. 齐读故事，T扮演母鸡。 4. Show time. 小组内合理分配句子朗读并进行表演。 设计意图：Phonics教学不仅仅是为背单词服务的，如果只是停留在“见词能读，听音会写”的层面，那无异于舍本逐末。这一环节的设计就是

17、不仅让学生运用所学策略拼读新词，还让学生所学的Phonics技能在阅读实践中得到进一步地强化和提高。 Step 5 Summary 小结今天所学的字母e在闭音节的发音。 T： What did you learn in this class? We learned E e s pronunciation. 布置家庭作业： Read P50 and the story. ）1（Practice the chant on P50. 2）（50. ）Finish “Listen and write” on P（3 课后反思：本节英语课是“国培计划（2016）”湖北省区域整体试点项目麻城市送教下乡的一

18、节展示课。本节课是语音教学的尝试，这也是学生感兴趣的部分。学习英语，兴趣很重要，则Learning by doing(在活动中学习)是关键。这节课的教学设计，形式多样，从头到尾，让学生在活动中学习。从导入到新授，到巩固练习，到延伸，都在活动中进行，一切一切的活动，都围绕着话题Phonics展开，借以突出重点，在活动中突破难点。抓基础，小步调，稳步前进，让学生有成就感，学得轻松而愉快。本节课容量较大，如：让学生提前了解e的发音规律及不同的读音，在一定程度上拓展学生的知识面。练习有层次，循序渐进，既照顾了学困生，也培养了优生的技能。教学方法是启发式教学法，通过知识的小结，帮助学生将本课的信息进行加

19、工，存储，从而明确教学目标、重点和难点，对学生的表现进行总结评价。本节课，我一直让学生去折腾，在折腾的过程中，培养学生主动学习的能力；在折腾的过程中，激发学生活跃的思维；在折腾的过程中。培养学生良好的英语学习习惯！ 本节课旨在让学生通过语音学习，形成自主、有效的学习策略，提高语言能力的过程。因此本节课我体现的教学特点有： 自编歌谣导入课程。通过教学生吟唱一首自编的短小歌谣， 1.让学生在不知不觉中学习复习了含有字母e的单词的正确发音，歌谣朗朗上口，设置的情景也是真实的，有实际意义的，学生完全可以理解并且认同。在学习歌谣时加入节拍让学生抓住句子的重读、连读和押韵，强化了学生对句子连读、重读意识，

20、培养了学生的英语语感。紧接着开展认词识读的学习，培养学生在英语听，读的过程中发现问题，找出具有相同发音规律的单词并自己总结单词的发音规律，增强了英语学习的自信心。 2. 教学过程采用任务型教学方式，换句话说，我主要设计了游戏活动。游戏的设计，是由易到难，目标明确的。“母鸡生蛋分类入筐”的训练学生的听，辨认单词的能力。“植物大战僵尸 ”、“小组合作动手拼读单词”训练学生读，说，甚至是拼写单词，难度增加。“考考你”让学生试读单词，拓展了很多生单词，学生能运用所学规律，达到了见词能读的效果。我特意在课件中加入括号说明是六年级、初中甚至是四级的词汇，让学生明白自己很学英语的潜力和天赋，没有学的单词也会

21、读了，让学生有种喜悦感和成就感。最后，在短文中找具有相同发音规律的单词，我找到一篇短文中融入了很多学过或者没学过的单词，学生都会找出这些单词来并且能读出来，还读的很标准，让我感到很惊讶。游戏环节的设计巩固了所学的知识，加深了学生对词汇的理解和运用。 3. 这节课我没有把教学的重点只局限在语音教学上，只满足于学生见词能读，而是把教学的目标最终定位在通过语音教学培养学生的听力和语言表达等综合语言运用能力上，体现了我们所提倡的语培养学生运用所学词汇，交际学习一体化的语音教学方式。音、词汇、在教学过程中我们能看到学生们用简单的句子大胆进行表达的能力。能根据拼读规律，迅速地读出简单的单词，甚至是简单的单

22、句，并且能见词说句，恰当真实地表达自己的想法。在教学中我利用图片、示采用层层递进尝试等方法引导学生将词语和图片之间建立联想，范、后来才会有学生语只有课前进行大量的语言输入，的方法开展学习， 言输出，学生才敢大胆地尝试性地说一些句子。苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经说过这样一句话“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”在教学过程中我始终要给学生一定的机会，让他们在机会面前获得成功，使他们感到快乐，然后从一个快乐迈向另一个快乐，从而提高学习的自信心及效率。作为一名英语教师，我明白让学生在课堂中进行成功的体验那不仅可以使学生增长学习的兴趣，也是我们英语课堂减负增效的重要组成部分。在教学过程中，我采用多煤体教学方法，练习的量很大。通过听觉，视觉让学生感受英语，并有效提高他们的语言运用能力，响应减负增效的号召。同时我觉得使用多媒体和学案