2019年春人教部编版八年级语文下册课件第3单元 课外古诗词诵读共41张

1、课外古诗词诵读,1,了解诗人的相关文学常识；朗读、背诵这四首诗,2,把握诗歌的内容和语言特点，理解诗歌的意境；提高分,析鉴赏诗歌的能力,3,理解作者的思想感情，领会诗的主旨,学习目标,式,微,诗经邶风,重点词语解释,式,语气助词,式,微,昏暗,微,君之故：（如果）不是,君,这里指规则统治者,中露,即露中，露水中,躬,身体,检查预习,诗歌大意,天黑了天黑了，为什么还不回家,如果不是为君主，何以还在露水中,天黑了天黑了，为什么还不回家,如果不是为君主，何以还在泥浆中,这首诗主要叙写了什么内容,整体感知,诗人遭受统治者的压迫，夜以继日地在野外干活,有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢骚不平,赏析

2、“微君之故，胡为乎,泥中,品味赏析,这两句与“微君之故，胡,为乎中露”构成互文，在表达,作者思想感情的同时，又能押,韵和谐，字数整齐,在语言上，这首诗,重章叠字,押韵和谐,体现了一唱,三叹、余味无穷的特色。此外，兼有,长短句式,包含了三,言、四言和五言等多种变化，工整与灵活相整合，参差错,落，能极力地表达主人公思想感情的起伏。而其句式的选,择又是随着诗的内容和思想感情而灵活变化的，增强了诗,的节奏感。总之，式微运用语言的艺术，非但韵律和,谐优美，而且用词精巧,写法探究,在艺术上，这首诗以,设问,强化,抒情,效果。从全诗看,式微式微，胡不归”，并不是有疑而问，而是胸中早有,定见的故意设问。诗人遭

3、受统治者的压迫，夜以继日地在,野外干活，有家不能回，苦不堪言，自然要倾吐心中的牢,骚不平，但如果是正言直述，则易于穷尽，采用这种虽无,疑而故作有疑的设问形式，使诗篇显得婉转而有情致，同,时也引人注意，启人以思，所谓不言怨而怨自深矣,鉴赏评价,这首诗主要运用了哪些修辞手法？这些手法有什么,表达效果,采用了反问、隐喻、互文等多种修辞手法，情感表达,婉转而有情致,子,衿,诗经郑风,重点词语解释,子衿,你的衣领,悠悠,深思的样子,宁,岂，难道,嗣音,继续通音信,挑兮达兮,即挑达，往来相见的样子,城阙,城楼两边的高台,检查预习,诗歌大意,青青的是你的衣领，悠悠的是我的心境,纵然我不曾去会你，难道你就此断

4、音信,青青的是你的佩带，悠悠的是我的情怀,纵然我不曾去会你，难道你不能主动来,来来往往张眼望啊，在这高高城楼上啊,一天不见你的面啊，好像已有三月长啊,青青,子衿，悠悠,我心,纵我,不往，子宁,不嗣音,青青,子佩，悠悠,我思,纵我,不往，子宁,不来,朗读指导,这首诗的主要内容是什么,整体感知,这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人，可望穿秋水,却不见人影，浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨,赏析“挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮,品味赏析,点明地点，写女主人公在城楼上因久候恋人不至而心,烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见,面，却好像分别了三个月那么漫长。形象地表达了女主,人公盼望恋

5、人归来的急切心情,全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分,的情状宛如在眼前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创,作中运用了大量的,心理描写,诗中表现这个女子的动作行,为仅用“挑”“达”二字，主要笔墨都用在刻画她的心理,活动上，如前两章对恋人既全无音讯、又不见踪影的埋怨,末章“一日不见，如三月兮”的独白。两段埋怨之辞，以,纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令,人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则,通过夸张的修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差,从而将其强烈的情绪心理形象地表现了出来，可谓“因夸,以成状，沿饰而得奇,写法探究,鉴赏评价,这首诗采用了怎样的叙述手法？

6、从结构上看，具有,怎样的特点？有什么好处,全诗采用倒叙手法。从结构上看，诗歌的前两章具有,重章复沓的特点。反复渲染，突出女主人公对恋人的思念,之深,送杜少府之任蜀州,王,勃,作者介绍,王勃,约,650,676,字子安,唐代诗人,绛州龙门,今山西万荣,人，出身儒学世家，与,杨炯、卢,照邻、骆宾王,并称为,初唐四,杰,。王勃在诗歌体裁上擅长五,律和五绝，代表作品有送杜少,府之任蜀州,其主要文学成就是,骈文,无论,是数量还是质量，堪称一时之最,代表作品有滕王阁序等,重点词语解释,城阙,指长安,辅,护卫,三秦,指关中地区。项羽,灭秦后，把秦故地分封,给秦国的三名降将，故称“三秦,五津,指岷江上的五个渡

7、口，即白华津、万里津,江首津、涉头津、江南津，这里代指蜀州,检查预习,君,对人的尊称，相当于“您,宦游,出外做官,海内,四海之内，即全国各地,天涯,天边，这里比喻极远的地方,比邻,并邻，近邻,诗歌大意,雄伟长安城由三秦之地护卫，透过那风云烟,雾遥望着五津。和你,离别心中怀着无限情意，因,为我们同是在宦海中浮沉的人。只要在世上还有,你这个知己，纵使远在天涯也如近在比邻。不必,在岔路口上分手之时，像小儿女那样悲伤泪沾湿,手巾,城阙,辅三秦,风烟,望,五津,与君,离别意,同是,宦游人,海内,存,知己，天涯,若,比邻,无为,在歧路,儿女,共沾巾,朗读指导,作者意在慰勉友人勿在离别之时悲哀,整体感知,作

8、者写这首诗,的用意是什么,请从炼字的角度，赏析首联中,的“辅”或“望”字,品味赏析,辅”：形象地写出了三秦大地,护卫着长安的景象，气象雄伟,使诗歌开篇意境开阔,望”：将相隔千里的京城和,蜀地联系起来，表达了对友人的,惜别之情,诗的首联描画出送别地与友人出发地的形势和风貌,隐含送别的情意，严整对仗,颔联为宽慰之辞，点明离别的必然性，以散调相承,以实转虚，文情跌宕,颈联奇峰突起，高度地概括了“友情深厚，江山难阻,的情景，使友情升华到一种更高的美学境界,尾联点出“送”的主题，而且继续劝勉、叮咛朋友,也是自己情怀的吐露,写法探究,此诗开合顿挫，气脉流通，意境旷达，堪称送别诗中,的不世经典。全诗仅仅四十

9、个字，却气势豁达，变化无穷,仿佛在一张小小的画幅上，包容着无数的丘壑，有着看不,尽的风光，因此至今仍广泛流传,鉴赏评价,这首诗中的“海内存知己，天涯若比邻”是千古传,诵的句子，请说说它好在哪里,自古以来，写离别的诗大多情感悲伤、基调低沉，而王,勃的这两句从地理距离和心理距离两方面写人的深厚情谊和,思念之情，写得昂扬乐观，能给朋友以安慰和鼓励，对待离,别态度很积极，所以千百年来受到人们的喜爱,望洞庭湖赠张丞相,孟浩,然,作者介绍,孟浩然,689,740,字浩然,唐代诗人,襄阳,今属湖北,人，世称“孟襄阳”。与另,一位山水田园诗人王维合称为“王孟”。以,写,山水田园诗,为主。因他未曾入仕，又称之,

10、为“孟山人”。代表作品有过故人庄,春晓宿建德江夜归鹿门歌等,重点词语解释,涵虚,指水映天空,太清,天空,云梦泽,古代大湖，在洞庭湖北面,济,渡,端居,闲居、平常家居,徒,白白地,检查预习,诗歌大意,八月洞庭湖水盛涨与岸齐平，水天一色交相,辉映迷离难辨。云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波,涛汹涌似乎把岳阳城撼动。想渡湖却没有船只,闲居在家，却又因有负太平盛世而感到羞愧。闲,坐观看别人临河垂钓，只能白白地产生羡鱼之情,八月,湖水,平,涵虚,混,太清,气蒸,云梦,泽,波撼,岳阳,城,欲济,无,舟楫,端居,耻,圣明,坐观,垂钓者,徒有,羡鱼情,朗读指导,望洞庭湖赠张丞相是否只是描写洞庭风光的诗歌,整体感知,

11、不是。诗的,重点在：赠张丞相,这是一首干谒诗（干谒：求取，谋求，希望得以引荐或,重用,1,这首诗的三、四两句是写什么的,内容探究,这两句是实写洞庭湖的，被称为描写洞庭湖的名句,云梦泽”是古代的一个大湖，“气蒸”写出了湖的广阔浩,大，蓄积丰厚。“波撼”衬托湖的澎湃动荡，力量巨大。这,两句写出了洞庭湖的广大与活力,2,如何理解最后四句的诗意,最后四句由前面的写景转入抒情。“欲济无舟楫”，是作者,面对广袤的湖水而触发之想。其实这是对自己现状的一个比喻,我自己还是在野之身，要被录用进入士大夫之列却没人接引,这正如要渡过湖去却无舟楫一样。为了不失自己的身份，推说,自己闲居不仕是有愧于当今的圣明天子的,最

12、后两句隐晦地道出了自己目前的感受：旁观别人垂钓，空,有一番期望得到鱼的心情。言下之意是：我也很希望做一个垂,钓者，希望张九龄能给我解决渔具，以实现获鱼的心愿。这四,句意在求仕，却不直接表白，而是隐喻想做官而没有门径,请赏析“八月湖水平，涵虚混太清”两句的妙处,品味赏析,这开头两句交代了时间，写极目远眺湖面的景色。湖,水和天空浑然一体，景象是阔大的。“平”写湖面之阔,混”写水势之大。诗的首联两句写出了秋天洞庭湖水面,上涨与湖岸相齐，湖水浩渺无涯、水天一色的景象，描写,极有气势,鉴赏评价,试鉴赏这首诗的内容与写作特点,此诗是一首投赠之作，通过描述面临烟波浩渺的洞庭湖,欲渡无舟楫的感叹以及临渊而羡鱼的情怀，曲折地表达了诗,人希望张九龄予以援引之意。前四句写洞庭湖壮丽的景象和,磅礴的气势，后四句是借此抒发自己的政治热情和希望。全,诗以望洞