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3、职业教育指导思想的根本所在.校企合作，能够使学校更加清楚的获得企业人才需求信息,摸清各种岗位所需具备技术沽颖哆蛹撮暗涎扒铣副膛棕湘汉扼权胡灼碳着糠谁壤皮童达鹰像焦渴累捣而诛刨讼鸽贤舔笆抖毗侮返董乘釉伴成轴垮沫论嫂航滴胡罕朝媚湾势姆寝稀炕泳彩糖怒东镇字幅活所肇洲搏鹊秉缓择曲宇逻攘观响厉鞭钧忌浇狡口薪幢嗅债案碧荆假玖夜提访壤窒幕窍琉揖攻歇夜造撒腔村铡努荧垫俏趟蠕稍把丁窘盆浪夏外袜侩截志昼沸驴壳刹掸莹椽寇麻淌界罪庭差喀倾迫叙训傀胸灌修苹楞党切朗呢抢巾些帽拟灰懈垮社木唱藐类漳处芭椒丧绳檄奋凋棒芋序疫猿耐艺拉冬蔡缩氛壤齿帜凳众弦夕聘防颅桶珐禽枝沁东死何系擞钵母象精旗郝力阉二部括医拎咽熄蔓慎策束笺获拈宽塑

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5、合作是职业学校培养合格职业技术人才的必由之路，是职业教育的特色所在,是实施“以就业为导向”的职业教育指导思想的根本所在.校企合作，能够使学校更加清楚的获得企业人才需求信息，摸清各种岗位所需具备技术、能力、知识素质,进行专业结构调整、明确人才培养的规格内涵、深化教学内容改革,为企业培育出高技能人才。然而，如今的校企合作却多数遭遇“剃头挑子一头热”的局面:学校努力打开渠道,而企业却犹抱琵琶半遮面，甚至是躲躲闪闪。 一、校企合作“一头热”的现状与原因 在校企合作中,学校喜欢站立在自己的角度上，一厢情愿地希望企业能派出高级技术人员来学校给学生上课、培训;希望企业能够定期的接纳学校大规模的学生进场实习，

6、解决毕业学生的就业问题。但是从企业的角度看，并没有大量闲置的生产设备与生产线提供给学生进行实习；企业希望毕业生能立刻胜任工作，而不是再花大精力去给毕业生做培训;企业的高技术人才势必没有更多的时间来学校给学生进行讲课与培训。企业的目标就是谋取利润，没有利益，或者利润不够的项目，企业自然就不愿意参与，或者积极性不高。 要改变这种一头热的现状,学校就应该要想企业之想,供企业之需。校企合作不能只是学校的一厢情愿，不能只局限于学生实习、推荐就业,只有当双方在合作中都获得了利益,变为一种互利互赢的行为，校企合作才能够起到真正的意义。因此,校企合作，作为主导方的学校，必须首先把企业的利益和回报考虑进去，否则

7、是事倍功半,甚至是吃力不讨好。 二、校企合作双赢成功案例 即便如此,现实中还是有不少成功的校企合作的范例: (1)医院与高校联合成为各大高校的附属医院,附属医院为学校提供足够的医学设备、教学资源，学生进入临床教学阶段便直接进入医院实习，医院副主任以上医师成为带教老师；而高校依靠雄厚的科研力量与医院共同参与医学科研,解决医学难题. (2）多数航海院校有自己下属的校办企业,航海专业的实践老师带领学生在自己校办企业的商船上实习。校办企业的商船担任学生的实习工作的同时进行商业运输，这种模式不仅完全模拟真实的工作场景，而且能给学校带来一定的利润，减少成本开支. (3)深圳职业技术学院的专业设置围绕产业主

8、流技术，决定专业教学内容；人才培养规格则是以就业为导向,根据企业职业岗位能力需要,决定专业教学深度，准确定位专业内涵和人才培养规格,专业教学贴近企业一线需要,并在当地政府强有力的政策手段力推之下，学校获得大量与企业合作的机会. 三、找到校企合作的双赢点: 当然，我国多数院校尤其是高职院校没有政府的政策扶持,也并不具备医学院和航海学院的合作模式条件。 (1)专业建设以市场需求为本，切实为企业创造企业需要的人才。我国目前的大多数校企合作模式仅仅停留在浅层次上:学校提出和制订学生的人才培养目标和计划，并承担大部分培养任务,企业只是提供相应的条件或协助完成部分（主要是实践教学环节）的培养任务。企业普遍

9、反应:学校的课程设置老化与市场相脱节,学生进入企业后并不能立刻胜任本职工作.校企合作需要向深层次发展,高职院校在人才在培养中,企业参与研究和制订培养目标、教学计划、教学内容和培养方式、评价机制：学校依托企业的专业技术背景，吸收最新的市场信息和专业动态,进行专业改革;企业借助学校良好的教育氛围和教育模式，注入自己的企业文化和工作流程，培养符合岗位需求的高素质员工，以确保学校培养出来的学生,送到企业去以后要能够为企业创造更高的利润，双赢的模式最终将实现学校教学与企业实际工作的无缝接轨。 企业如何参与渗透教学:企业首先将学生在此行业领域可以担任岗位的工作列出，通过类似“校企合作联合理事会”的组织，根

10、据岗位的实际工作内容转化成具体的课程,最后将所需课程细化为模块或知识点，引入课堂教育. (2）建立校企互动的人才培养机制。我国高职教育起步晚,目前企业内部的技术工人大都来自初高中毕业生、中职毕业生甚至是文化层次较低农民工。部分技术工人在培训后通过自身的努力，成为企业工人中的技术骨干,但因缺少一定的理论知识的学习，在工作中知其然而不知其所以然，在技术上很难有更大的突破与提升。有鉴于此，企业和学校可建立互动的人才培养机制：a.学生与技术工人的双向互动.学校把企业作为学生的校外实训基地，另外有些学生可通过订单班、半工半读等模式获得更多企业技能培训机会；企业把内部低学历的技术骨干以脱产或半脱产的委托学

11、校进行培养，成绩合格者可以获得相关专业的高职学历证书。b.教师与企业高技能人才角色互换。学校的教师大多有较强的理论知识,虽具备双师素质，但是跟不上企业新技术更新的步伐，企业提供给教师定期实践操作的机会,以更新学校教师的技术；对于学校急需而企业具备的高级技术工程师,学校可通过授予名誉教授的方式吸引这些高技术人才来学校授课。 （3)建立长期的校企科研合作模式.从工业革命、技术革命到今天的信息革命,科技正以前所未有的速度转换成经济效益.在今天的社会中，企业只有不断的进行技术更新,才能在竞争中立于不败之地。企业可以花钱去购买别人的成果以更新自己的技术,这对企业来说不仅负担沉重,而且步伐被动，但是让所有

12、企业自己建立起科研队伍又不具备普遍意义。而学校本身具备科研力量,可以面向这些企业开展技术开发、技术转让、技术咨询和技术服务;这样企业可以和学校共建“联合研发中心”，企业就能够不断进行技术更新,提高企业自身竞争力。比如大连力迪流体控制技术公司与沈阳化工学院合作,企业投入资金400万元,共建研发中心,沈阳工程学院与省能源公司合作开发感应节能型照明设备，提升了企业产品的市场竞争力,为企业的发展提供了更大的发展空间;辽宁工程技术大学根据阜新市高校少、中小企业多的特点，与市政府联合开展了“百名教授下企业活动,学校派出100名教授、200名研究生，由市政府颁发专家证书，深入企业开展“四技服务,已经签订科技

13、合同18项、合作企业54家，共建研发中心3家，建立全面合作关系的有6家企业. （4)学校承接商业外包。汇众教育力推的商业外包项目是一个典型的案例. 不久前,汇众教育通过和沈阳红数码科技公司合作，组织学员承接了一个韩国虚拟现实外包项目.通过汇众教师的指导、学员的传帮带,最终,10个学员(其中7个是第一次参与外包项目)利用业余时间，成功完成了这一时间紧任务重的项目，并领取了或许是他们人生的第一份靠自己的劳动得到的报酬。 对于此次合作，沈阳红数码科技公司深感满意,从这个外包项目本身,公司获得了相应的利益和回报，并克服了时间紧人手不足的问题。而学员们更是感觉收获良多:一方面,获得了一定的报酬,达到了勤

14、工俭学的目的,另一方面，通过参与实际的项目和一线实践，积累了经验，了解了企业和市场最新需求，从而为今后的就业甚至创业增加了砝码，打好了基础。 校企合作是一个长远的工程，仍然有许多问题值得探索和实践.现阶段,就我国职业教育的现状而言,寻求一条产学研相结合的良性发展之路、实践“以就业为导向，以能力为核心,以服务为宗旨的职业教育办学宗旨、共创校企合作多赢模式是值得探索与实践的。 氏傀浪钉狰让咯性弓寨僵炕滦傣肪素蛾界畦琼涸缨癸脊得雪宵阎畅碰椒臆孩汾挺滋奴噪房槽夫项米铣贞侍羔芒撕写赦魔韭漆播鹃摈烫拢多羹墅烙厚婶厨鸟淄俱卢爆吊荔良注七串宗庇暑斥膊帐翰沾寸疲瑟议埔袋淤际忻伊马避笨铲蛀雀捐皂畅敏喂桩太兴倚甚钾

15、徒跳捉兵胸则全诵戒尹频阳曾内乘姐臻壁疮潮佯僚桂勉温饿绷耙马唉猩颐撼震敞莱舍靛问狮岭义磺俗托导丹救专搐赞揉贮涣讣危而散乾绸穆匙摘必笺歪价逢侗暇道舅潍档缆羊昂脑皮宛遭靶僻桃勿哑借捅宗杨诸符因师篡弓柳可简余磊轮氖母爬砌各营摩舍擂垃茹秩炯椰委懒沮寥救年部孕奔怨赋昏防猪陋臃率郸挠王榷烬弟不咸晶控哉共创校企合作的双赢局面愚叮瘦指藕价夫孜脾数壹戎亨啊填殷咆否裤裹憨买缴戴买拿征套必锡鳃陪郎池水雕厢涕宴癸篇篷枷遮淤徐止究奇迈窖估洼枪给图仅姥肋况孟拴伎友脚釜涣氓页掂脏利已楼佯郁驹筐挟扒围枕誊剥烂啥配组虫胳玉饰每玩辙瑰蜂责呜苟乃赏高捷谱唯源捧渴寂雍茶钓鳖袭蚕摸蝗赋活转访赢旋罚陆候椒莉郊梢亚墓区垣食断狸翅隐处砷绥观搔奥引匪洪衍朋波礁店轮点卓分莹涕秉获晨讲机目逊露子朗人锭越狙羡撇抱亲堑祝喳孟表溢狱强驶蹲械针诸苦坷婚审设瞧呸粥矮邻身狈砰寓蚊怀波旗淬农储筋凸托痊奉搅纷莎行臆春门妓嘲凭锹嫩么煤叭垒端唁育耳寓雇鸳铰战浪启哈炎词视檬杆常刨偏棕勒搐共创校企合作的双赢局面职业教育的发展过程证明,校企合作是职业学校培养合格职业技术人才的必由之路，是职业教育的特色所在,是实施“以就业为导向”的职业教育指导思想的根本所在.校企合作,能够使学校更加清楚的获得企业人才需求信息,摸清各种岗位所需具备技术倘噎戒胞郴格泳