论教师的教学个性

1、论教师的教学个性二十一世纪是需要个性的时代, 社会呼唤富有个性和创造性的人才 , 而培养个性化的人才需要个性化的教学 ?我国教育体制长期以来一直带有浓厚的计划色彩 , 统一的教材 ?统一的教学大纲 ?统一的集体备课 , 把教师严格限制在一个比较固定而又相对封闭的框架之中 , 教师没有被作为一个充满活力和创造性的个体受到应有的尊敬 ?因此 ,培养教师的教学个性 , 使之呈现丰富多彩和多元化的局面 , 是值得学校管理者和教师思考的问题 ?一个性教学的内涵个性是个体在一定的 _ 系统中形成的生理特征 ?心理特征和社会特征以独特的方式有机结合而使个体具有的社会独特性 ?独特性是个性的基本内核 , 是使

2、一个人与其它人区别开来的特性 ?个性教学就是要培养人的这种独特社会性 ?因此 , 个性教学应该是以多种形式和方法促进每个学生个性全面和谐发展 ?成为独立的社会人的教学组织结构 , 它涵盖了教学的各个方面 , 是教育教学的整体性变革 ?其内涵有如下几点 :第一 , 教学的目的是发掘个性潜能优势 , 使每个学生建构完善并实现自我 ?第二 , 课程具有综合性和选择性 , 建立课程的选修制度是适应学生主体多样性的需要 ?第三 , 学习的评价是即时性和诊断性的, 教师不把评价视为终结性?结果性的检测手段 ?第四 , 教学方法和手段个性化, 教学形式多样化 ?第五 , 教师能充分考虑学生的个性特点和差异

3、, 尊重学生的意愿和兴趣爱好 , 尊重个性 , 并提供与每一个学生相适应的有效学习机会 ?个性教学也就是适应性教学 ?分化教学和全纳性教学 ?从教学内容上来说 , 个性教学要求教学安排适应有个别差异的环境条件 , 创设相应的情境 , 建构相应的课程知识以及相应的评价制度等 , 这就是适应性教学 ; 从教学形式上来说 , 个性教学强调以异质分组的形式来调整班级内部的个别差异 , 进行随机分班分组 , 这又是分化教学 ; 从教学目标来说 , 个性教学要求教师尊重不同学生的禀赋水平 , 支持所有学生的成长 , _ 学生提供发展的机会 , 教学过程是促进每一个学生的个人成长和个体成功的过程 , 则是全

4、纳性教学 ?二教学个性的体现教学个性是教师以个性化的教学手段 , 满足学生个性化的学习 , 并促进个体人格健康发展的教学活动 ?具体体现在以下几个方面 :1. 教师对教学内容的选择 ?教师的授课内容应该自己精心设计和选择 , 不应该仅仅局限于一本教材 , 要超出教材的范围 ?教材只应作为教师授课和学生学习的基础性或指导性用书 , 教师要学会跳出教材用教材 , 要具有独立处理教材的能力 , 既要活用教材又要拓展教材 , 应该在遵循教学规律和学生认知规律的基础上 , 充分发挥自己的创造性 ,坚持个性和共性相结合, 既不能离开教材所蕴含的知识结构和要实现的教学目标 , 又要根据各方面的因素去剪辑教材

5、, 从而实现个性化的创造 ?在授课时可选择部分经典内容给学生介绍?讲授的大部分内容需要教师精心组织和选择, 每学期都应该在综合分析本学科发展最新动态和进展的基础上 , 写出新的教学讲义 ?教学内容要能及时反映本学科的重大进展和最新成果, 同时又具有代表性 ?启发性和正确引导性 , 教师应该在最短的时间内把学生引向本学科发展的前沿 ?2. 教师对教学手段的选择 ?教师在教学过程中采用何种教学手段不应该由学校统一规定 , 教师有权根据自己的特长和学生的实际情况来选择最佳的教学方法 ?不能因为有了多媒体教学手段就把其他的教学手段全盘否定 , 不能因为教师在教学中使用了粉笔和黑板就认为他的教学手段落后

6、或教学效果不好 ?各种教学手段都有它的长处和短处 ,关键是要根据教学对象和教学实际进行选择 ?应该重视个性差异 , 注意培养学生的主体精神 , 参与意识和创造能力 , 使每个学生都能在原有的基础上获得进步 ?根据班级中各个层面学生的需要 , 实现多样化的统一 ?3. 教师对教学形式的选择 ?教师在授课形式上应该有高度的自主权和选择权 , 教师要学会跳出模式用模式 , 要具有活用教学模式的能力 , 要学会因材施教 , 在授课形式上可以表现出鲜明的个性 ?有些语言表达能力很强的教师 , 通过生动的语言对授课内容娓娓而谈 , 即便是长时间的讲述 , 学生也是全神贯注 ; 有的教师通过让学生写综述的形式来进行教学 , 为了完成一篇高质量的综述 , 学生必须查阅大量的文献资料并进行综合与分析 , 这个过程本身就是一个很好的学习形式 ?在教学中 , 一般以一种方法为主导 , 融合进多种方法 , 在讲授中有学生的辩论 , 在自学中有教师的引领和点拨 , 在探索中有归纳和总结 ; 有阅读 ,