江苏省滨海县第一初级中学八年级语文下册 第二单元 鸟 专题课件 苏教版

1、学习目标,1,1,通过“观鸟”环节，在观察中亲近鸟,获得美的启示,2,通过“咏鸟”环节，鉴赏三首诗，理解,诗的内容及作者感情,3,背诵、默写三首诗,自学提纲,1,谈谈自己观察过的鸟,2,阅读“观鸟”思考,本段文字包含了哪些内容,3,朗读闻雁，思考：作者从雁叫声中产生了,什么情思呢,4,朗读池鹤，说说你最欣赏池鹤这首诗,中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思,想感情,5,朗读迎燕，思考：诗中突出诗人自由自在,生活乐趣的诗句是？写出百姓对燕子的喜爱的诗,句是,阅读“观鸟”思考,本段文字包含了,哪些内容,观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容,朗读闻雁，思考：作者从雁叫,声中产生了什么情思呢,首句直

2、抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的,悲哀、凄凉,第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅,淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了,一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人,的孤独,全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达,了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的,苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去,思考,给读者想象的空间,朗读池鹤，说说你最欣赏池鹤这首诗中的哪,一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情,首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美,颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美,颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡，突出不事权贵,心灵美,尾联运用设问写鹤的鸣声，

3、突出声音美,本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了,诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生,活的向往,朗读迎燕，思考：诗中突出诗人自由自在生活,乐趣的诗句是？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是,古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们,双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下,幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人,隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之,乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性,表达了燕子与老百姓的深厚情谊,巢成雏长大，相伴过年华,为迎新燕入,不下旧帘遮,当堂训练,10,分钟,1,背诵、默写三首诗,课外作业,3,分钟,背诵、默写三首诗,学习目标,1,通过“读鸟”环节，领会作者寄托的思

4、,想感情,2,通过“谈鸟”环节，发挥创造性思维,说出自己独特的感受和见解,3,通过“写鸟”环节，写出真情实感和真,知灼见,自学提纲,快速阅读鸽子、空山鸟语，思考,1,屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样,的感情,2,空山鸟语的作者虽然认为山上的花、树,石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是,听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么,快速阅读古鸟化石，思考,3,作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族,而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看,法吗,4,作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜,的热爱”，你赞成这种说法吗,1,屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什,么样的感情,屠格涅夫写风雨大

5、作中的白鸽，寄托自己希望人类,像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对,白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情,2,空山鸟语的作者虽然认为山上的花,树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢,的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因,是什么,鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵,者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧,梦,作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息,和人世的沧桑,鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至,3,作者赞扬日本民族是个注重美与文化,的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位,不高，你同意这看法吗,4,作者又说“所有占有欲的源头，几乎都,是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗,自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对,作者的意见，但一定要实事求是，言之有理,持之有故,小结,这节课，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个,环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵,关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种,关注化做爱鸟、护鸟的行动。要让我们的,家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷,就让我们关爱这些可爱的小生灵吧,当堂训练,10,分钟,阅读“写鸟”环节，思考,1,该如何与鸟类相处,2,鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分,就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如