[资料]飞鸣三年级下册求平均数说课稿2

1、 资料 飞鸣三年级下册求平均数说课稿 2飞鸣小学三年级下册求平均数公开课说课稿绥阳县郑场镇飞鸣小学刘林、说教材1、教学内容 : 义务教育六年制小学数学第六册求“平均数”。2、教材分析 :随着科学技术和数学本身的发展，统计学已成为现代数学方法的一个重要部分 和应用数学的重要领域。大到科学研究，小到学生的日常生活，统计无处不在。新数学课程标准中也将“统计与概率”安排为一个重要的学习领域，强调发展学 生的统计观念。本单元正是在此基础上，向学生介绍统计的初步知识的。本课则是 在学生初步认识统计后进行教学的，它包含两部分，即理解平均数的含义和求平均 的方法。3、教学重难点 :平均数是统计工作中常用的一种

2、特征数，它能反映统计对象的一般水平，用途 很广泛。所以理解平均数的意义，掌握求平均数的计算方法是教学的重点。而“平 均数”又和过去学过的“平均分”的意义不同，正确理解平均数的实际意义和应用 就是教学的难点。4、教学目标 :基于这样的认识，教学中我们就不能只停留在“简单地给出若干数据，要求学 生计算出它们的平均数”上，而应充分引导学生理解“平均数”概念所蕴含的丰 富、深刻的统计与概率的背景，帮助他们认识到平均数在现实生活中的实际意义与 广泛应用，并能在新的情境中运用它去解决实际问题，从而获得必要的发展。为 此，我制定了以下三条教学目标 :知识目标 : 使学生理解平均数的含义，会解释平均数的实际意

3、义，掌握求平均 数的方法。能力目标 : 能从现实生活中发现问题，并根据需要收集有用的信息，培养学生 的策略意识和应用数学解决实际问题的能力。情感目标 : 通过小组学习活动培养学生的合作精神和创新品质，体验数学与生 活的紧密联系，促进学生个性和谐发展。、说教法 :由于“平均数”意义比较抽象，难以理解，容易使学生产生畏难情绪。“求平 均数”作为一类应用题，而现行教材中应用题往往脱离生活实际，使学生感到枯燥 乏味。因此，我根据学生由感知表象抽象的认识规律和教学的启发性、直 观性和面向全体因材施教等教学原则，积极创设真实的、源于生活的问题情境，以学生发展为本，以活动为主线，以创新为主旨”，采用多媒体教

4、学等有效手段， 以引导法为主，辅之以直观演示法、设疑激趣法、讨论法，向学生提供充分从事数 学活动的机会，激发学生的学习积极性，使学生主动参与学习的全过程，充分发挥 教师的主导作用，扮演好组织者、引导者与合作者的角色。三、说学法 :在学法指导上，我努力营造平等、民主、和谐、安全的教学氛围，充分发挥学 生的主体性，通过观察、操作、比较、分析等活动，让每个学生积极参与，根据自 己的体验，用自己的思维方式主动探究，去发现、构建数学知识。通过小组合作中 的互相讨论交流，让学生从中学会与他人交往，分享同伴的成功，解释自己的想 法，倾听别人的意见，获得积极的情感体验。教师还要让学生进行自己我反思，自 主评价

5、，以提高解决问题和综合概括的能力。四、说教学过程 :（ 一 ） 谈话导入课一开始，我用多媒体出示这样的情景 : “星期天，三个好伙伴一起去钓鱼。他们分别钓了 6 条、11条、4 条。请你想个办法，使他们的鱼同样多。” 由熟悉的生活情景引入，使学生体会到数学就在身边，生活中处处离不开数学，从而对数 学知识产生亲切感，能更好地激发学生爱数学、学数学的兴趣。 接着让学生动手操作火柴棒，要求以最快的速度摆出结果，然后让学生闭上眼 睛反思刚才的操作过程，概括出“移多补少”的方法。再用多媒体继续演示“又来 了一个同学，他钓了 11 条”，让学生在头脑中想象“移”的过程并交流。 我们知道“平均数”与“平均分

6、”是不同的概念。因为平均分得的结果是一个实实在在的 量，而平均数却只是一个表示中间状态的抽象数量。因而在教学时，我并未让学生 进行操作，而是通过让学生在交流与想象中感受“平均数”的实际意义，为随后的 深化作好预设。 学生的认识刚刚获得平衡，我又用多媒体巧妙设置冲突 : “又来了四个同学， 分别钓了 10 条、7条、9 条、8条”，仍旧让学生在头脑中想象，学生觉得用“移 多补少”的方法太麻烦了，该怎么办呢 ? 迫使他们自觉突破思维定势，换角度寻求 解决问题的策略，从而获得求平均数的一般方法， 即“先合并再平分”，并要求 列式计算， 这个过程其实就是“数学化”的过程，它对于培养学生用数学的眼光 观察、思考问题有着实际的意义。 最后，让学生为操作后得到的结果“ 7”起个名字，从而引出“平均数”及其含义。（ 二 ） 探求新知在学生初步理解了“平均数”的含义后，我让学生完成书上的统计图并算出平 均数。（ 三 ） 巩固提高为了让学生感受平均数的用途广泛，我又让学生自由交流生活中所见到过的平 均数，再通过报刊新闻开扩学生的视野，体会平均数在各行各业中的广泛用途。并 做了相关练习。（ 四 ） 全堂小结数学来源于生活，又要应用于生活，才能体现其价值及魅力。在学生理解了平均数”的含义，学会了求“平均数”