部编版腊八粥课件2

1、第一单元,2,腊八粥,沈从文，原名沈岳焕，笔名休,芸芸、甲辰、上官碧、璇若等，乳,名茂林，字崇文，湖南凤凰人，苗,族。沈从文是现代著名作家、历史,文物研究家,1925,年发表第一篇小,说福生,1926,年出版第一个创,作文集鸭子。沈从文,20,年代起,蜚声文坛，与诗人徐志摩、散文家,周作人、杂文家鲁迅齐名。代表作,边城长河,作者介绍,腊八节传说,农历十二月初八（农历十二月被称为腊,月），是我国汉族传统的腊八节，这天我国,大多数地区都有吃腊八粥的习俗。先秦起,腊八节都是用来祭祀祖先和神灵，祈求丰收,和吉祥,传说,1,据说，佛教创始人释迦牟尼的成,道之日也在十二月初八，因此腊八也是佛教,徒的节日，

2、又称“佛成道节,传说,2,秦始皇修建长城，天下民,工奉命而来，长年不能回家，吃粮,靠家里人送。有些民工，家隔千山,万水，粮食送不到，致使不少民工,饿死于长城工地。有一年腊月初八,无粮吃的民工们合伙积了几把五谷,杂粮，放在锅里熬成稀粥，每人喝,了一碗，最后还是饿死在长城下,为了悼念饿死在长城工地的民工,人们每年腊月初八吃“腊八粥,以资纪念,传说,3,腊八节出于人们对岳,飞的怀念,当年，岳飞率部抗,金于朱仙镇，正值严冬，岳家,军衣食不济、挨饿受冻，众百,姓相继送粥，岳家军饱餐了一,顿百姓送的“千家粥”，结果,大胜而归。这天正是十二月初,八。岳飞死后，人民为了纪念,他，每到腊月初八，便以杂粮,豆果煮

3、粥，终于成俗,传说,4,腊八粥救了朱元璋,当年,朱元璋落难在牢监里受苦时，当时,正值寒天，又冷又饿的朱元璋竟然,从监牢的老鼠洞刨找出一些红豆,大米、红枣等七八种五谷杂粮。朱,元璋便把这些东西熬成了粥，因那,天正是腊月初八，朱元璋便美名其,曰这锅杂粮粥为腊八粥,腊,八,粥,甜,腻,咽,喉,汤,匙,搅,和,浓,稠,肿,胀,熬,粥,深,褐,染,缸,脏,水,学习字词,1,作者围绕腊八粥讲了一件什么事,全文围绕“八儿”等着吃妈妈熬煮,腊八粥的情态、心情，展现了一幅淳朴,和睦、温馨的图景,整体感知,2,文章的主人公是谁,迫不及待地想吃腊八粥的八儿,3,作者是如何描写八儿这个人物的,文章重在通过主人公八儿的

4、,语言、行为,及心理描写,体现八儿迫不及待地想吃腊八,粥，心理活动变化构成了本文的线索,一、语言描写洞察心理,1,妈，妈，要到什么时候才,那我饿了,写出了八儿急于要吃到腊八粥的心情,赏析人物,2,妈，妈，你抱我起来看看吧,无法马上吃到渴望的腊八粥，八儿,便猜想着锅里腊八粥的样子，于是，恳,请妈妈抱着自己看看，也看出了八儿急,于想证实自己的想法,3,妈，妈，等一下我要吃三碗！我们只准,大哥吃一碗。大哥同爹都吃不得甜的，我们,俩光吃甜的也行妈，妈，你吃三碗我也,吃三碗，大哥同爹只准各吃一碗，一共八碗,是吗,要不然我吃三碗半，你就吃两碗半,都看出了八儿对腊八粥的渴望，及希望可,以吃到更多的腊八粥的强

5、烈愿望,透过语言描写展示的是八儿的心理变化,4,呃,虽然这一处语言描写只有一个字，却将八儿亲,眼见到锅中腊八粥时的惊讶真实地展现在我们面前,文章中共有七处描写八儿与母亲的对话，虽,然语言并不是很多，但却能充分表达出八儿急于,吃到腊八粥的心理,语言不在多少，关键看它的作用,2,八儿要哭的样子”“他惊异得喊起来了,真实地将八儿的心理展现给大家,二、行为、表情展现心理,1,住方家大院的八儿，今天,喜得快要发疯,了,他一个人,进进出出,灶房,进进出出”一词把八儿对腊八粥的惦记形,象地写了出来,八儿心理变化的描,写将一个嘴馋的小孩,子形象刻画得栩栩如,生；八儿等吃妈妈熬,煮腊八粥的经过，也,将八儿一家的

6、其乐融,融展现给了大家,塑造人物手法,它可以凭借各种艺术手段，从各个角度,对人物进行,肖像描写、心理描写、对话描写,行为描写和环境描写,既能展现人物音容笑,貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能,呈现出人物心理和思想感情等内在活动,写法点拨,板书设计,语言,动作,表情,主人公：“八儿,迫不及待,苦苦等待,美妙的猜想,亲见时的惊讶,谢,谢,观,看,通过回顾、交流学习本组课文后的,收获,联系生,活实际,作进一,步思考,从所,读的内,容中想,开去,加深对,课文的,理解,通过回顾，让学生懂得人类应珍惜,资源,保护环,境,交流平台,回顾本组四篇课文，说一说只,有一个,地球,大瀑,布的葬,礼,这片土,地是

7、神,奇的,和青,山不老,这四,篇课文,从内容,中联想,到生活,中的哪,些事,该如何,去珍惜,资源,保护环,境？还,从课文,内容中,获得对,某些环,境问题,的新认,识,师：本组课文，作者以环保为主题,感悟人,类的生,存与自,然资源,生态,环境的,密切关,系，懂,得人类,应珍惜,资源,保护环,境，让,我们积,极行动,起来,为地球,家园美,好的明,天，尽,一份自,己的力,量。在,学习过,程中,我们要,运用,联系实,际，深,入思考,的读,书方法,去加,深对课,文的理,解,联系只有一个地球，小组内,交流自,己的读,书收获,和体会,体会,联系实,际，深,入思考,的读,书方法,总结：本组课文内容引人深思，读书,就应该,走入文,里，披,文入理,再走,出文外,