故都的秋教学设计doc

1、秋的？请用一字来概括。答：味。（板书）教学设故都的秋教学设计指导思想：贯彻“三主”思想，即：以学生为主线，以教师为主导，以素质、能力培养为主线。教学目的： 1、训练学生正确理解和运用语言文字的能力；2、培养学生初步的文学鉴赏能力；3、培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。教学方法：自读棗讨论棗点拨式教学重点：散文的形和神教学媒体：投影机、录音机教学时数：一课时教学步骤及内容：导语设计课之前，我先给大家播放一首歌， （播放录音带门情思大碗茶 ）这首歌名叫 前 门情思大碗茶歌中唱的是我们国家的哪个城市？对，北京。今天，们来学习一篇也是写北京的散文，不过，它写的不是北京的 冰糖葫芦， 也不是北京的大

2、碗茶， 而是北京的秋。 大家知道， 北京现在是我们的首都， ，历史上也曾是几个朝代的都城， 但是，在郁达夫写这片文章的时候，北京已经不是任何朝代的都城，也不叫北京，而叫北平，因此，郁达夫把它叫做故 课文都。（板书课题）检查预习，师生共同讨论，分析理解首先请全班同学朗读全文；读罢全文，你们觉得郁达夫主要从哪个方面来写故都的想：此问要求学生首先从整体上把握全文。回答此问无须作太多理性分析，凭语感即能得出答案，味”字在全文出现达八处之多。若学生思维过于分散，讨论与答案差异较大，可提供几个答案供学生选择。如：色、声、形、味，实，情，课文虽 也写了上述方面，但主要是写秋之味。读一、二自然段，分别用四个字

3、和三个字来概括北国的秋和南国的秋的特点。答：北国的秋棗清、润、悲凉南国的秋棗慢、润、淡 教学设想：此问旨在训练学生的文字概括能力，答案均在文段中找到。读第三 第列问题：1、作者分别从不同角度为我们描绘了秋花、秋槐、雨、秋果五幅故都秋景，那么，作者在记叙上述秋景时，以时间为序为记叙的呢，还是以空间为序来记叙的？答：即不是以时间为序的，这正是散文形散特点的体现。作者所 写的这些秋景在文中的位置并不是必然的，但是我们读起来 却觉得很自然，并不觉得有什么不妥。这是因为这些景物都 具有了“清、静、悲凉”这么一个共同点， 作者正是以 “清、静、悲凉”这个景物的共同点把这些景物组织在一起的，这就是文章不散的

4、“神” 。 教学设想：1）此题有意要引起学生的争论，题干以选择问的形式设置一个非此即彼的圈套，看学生能否跳出思维的二维空间。2）通过天的自然色彩；2）旧中国时代气质的抑郁善感；争论，可使学生加深对散文的“形散神不散”特点的认识，此为本课教学重点。3）为了方便学生的讨论，可在讨论前出示本课投景胶片之一：秋花棗色 秋槐棗形秋蝉棗声 秋雨棗味 秋果棗实2故都的秋景可谓丰富多彩，作者为什么只选取上述秋景来写呢？试从主客观两方面来分析。答：的确，作者所写的秋景是“清、静、悲凉”的，他所写的秋色是冷色，秋形是便人觉得有点 儿落寞的，秋声是衰弱的残声，秋味的都市闲人雨后话秋凉 的情韵，秋实也是淡绿或微黄，而

5、不是红熟了的时候。之所 以这样，有以下几个方面的原因：从客观方面来讲，这是景 物本身固有的物征，是北京秋天的自然色彩。从主观方面来 讲，也有三个因素，第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关， 这导致他思想苦闷，逃避现实；第二，也跟作家个人气质的 抑郁善感有关。郁关夫早年（三岁）丧父，在日本十年的异 国生活使他饱受屈辱和岐视；第一，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡静的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学。 ”因此，上术主客观两方面的因素，就决定了作家会选什么样的景来抒什么样的情。教师总结时，可出示本课投影胶片之二：1）北京秋作家个人气质的抑郁善感；4）作家的文艺观和审美追求。教

6、学设想：1）此题旨在学生把握散文情和景的关系，这是本课教学难点。2）分析时可与导语中的前门情思大碗茶作比较，体现课堂线索。北京的 名胜迹有很多，但词作者只选取前门、蛐蛐、冰糖葫芦、窝 头咸菜、杏仁豆腐、大碗茶来写，勾勒了一幅具有浓郁乡土 气息的故都风情画，很好地表达了选海外游子的故都情思。自然段，你认为本段的中心句应该是哪一句？答：应该是：足风有感觉的动物，有情趣的人类，对于秋， 总是一样的能特别引起深沉、 幽远、严厉、萧索的感触来的。教学设想：此题旨在训练学生的阅读理解能力，如学生意见出现岐，可提出几句站学生进行辩析。如：A、各者名的大诗人的长篇田园诗或四季诗里，也总以关于秋的部分，写得最出

7、色而最有味。B、秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？C、可是这秋的深味，尤其是中国的秋的深味，非要在北方，才感受到底。A、是作者提出观点的依据；B、是观点提出后对观点的阐释;本段中扣题的句子。五）读最后两个自然段，思考下列问题：1作者认为南国的秋与北国的秋的最大的区别在哪个方面？请用一个字来概括。答：味。（板书）2为了说明上述区别， 作者运用了什么修辞手法？答：比喻。作者用了四级对比来形象地比喻南北秋之味的不同。教学设想：1）此题旨在训练学生的修辞辩认能力及理解能力。2）部分学生可能会答成对比或类比，这是不对的。应该说总体上是比喻，但比喻中有对比，比喻的味”。本体和喻体本身是对比。 本体与喻体这间的相似点就是3）为了便于学生理解， 可出示本课投影胶片之三：结语设计1教师播放