班主任减负工作计划doc

1、班主任减负工作计划篇一：班主任工作：减负与增效班主任工作：减负与增效xxx班主任是教师队伍的重要组成部分，是实施素质教育的重要力量，大力加强班主任队伍建设，是全面提高中小学 教育教学质量的必然选择。但是，很多学校给班主任的精神 压力太大，工作任务繁重，多数教师不愿担当班主任。据 XX年 12 月 4 日楚天都市报报道，武汉市某区教育局对305名教师就“是否愿意当班主任”进行问卷调查，有47.54%的人不喜欢当班主任， 有 57.42%的人认为当班主任工作量大、责任重、报酬低、吃力不讨好。为了提高教师当班主任的积 极性，很多学校增发班主任津贴，将班主任工作与教师晋升 晋级挂钩。但是，这些都不能从

2、根本上解决问题，反而有进步恶化班主任工作的危险。要让教师愿意和乐于当班主任， 校长在班主任管理中， 不能把太多的注意力放在 “管”字上， 要给班主任减负增效，提高他们工作的轻松感和幸福度。制度也人文 学校的制度管理是实现学校职能的必要条件，如果没有健全的管理制度，学校便无法对师生教育教学活动进行有效 地计划、组织、协调和控制，各项工作也就无法正常开展。在班主任管理中，一方面，各校都依据自身实际情况、工作目标和内部管理要求，形成了自己的一套管理制度，如班 主任奖惩条例班主任值班制度等；另一方面，很多学 校也在严格执行这些制度， 强调“服从”，重视“无情操作”， 以此来规范人、约束人。制度的刚性作

3、用不容忽视，但制度更是学校管理的一种方向、种规范、一种激励。在学校管理中，校长如果过分强调制度管理，强调量化考评，以冷冰冰的数字去约束班主 任，虽然在某种程度上体现了科学管理的规范性、实效性， 但忽视了班情的不同，人的个性的不同，容易打击班主任工 作的积极性，窒息班主任的创造性，使人仅仅知道服从，循 规蹈矩，被动接受，退化为制度的奴隶，这与当今社会大力 倡导的“以人为本”的原则是相悖的。事实上，僵化的考核 方式并不能提升班主任工作的责任感，更不能调动班主任工 作的主观能动性。学校不同于工厂，工人必须要严格按照规定的操作流程来生产，否则会出事故，会出次品；班主任面对活生生的人， 工作没有时间、地

4、点的限制，没有一成不变的方法，只要能 达到学校有关教育管理学生的基本要求，学校就应给班主任些自由的制度空间，增强考核制度的弹性，尊重班主任个 性化的工作风格，为他们创造一个比较宽松的班主任工作环境。无情青制度，有情操作。作为校长，在班主任管理过程中，要学会舞弄“制度”和“人文”这两只“彩袖” ，拟订制度 时要注重“人性化”设计，使制度管理与人文关怀相结合， 灵活操作， 构建学校张驰有度、 严格有序的工作秩序和尊重、 理解、沟通、信任的人文环境，使班主任在充满人情味的校 园文化中，怀着快乐的心情开展班级工作，努力实现人生的 价值。工作大家担 当班主任的教师大部分是教语文、数学等“主课”的中青年教

5、师，他们除了要和一般教师一样完成学科教学任务外， 还承担着全班学生的教育管理和活动组织工作，学生大事小 事都是班主任份内事，学生报刊、保险、校服的推介与收费等要由班主任代办，就是上级安排的各种学校检查达标也少 相比较， 54.7%的班主任认为班级事务要花费更多的时间，不了班主任的密切“配合” 。调查显示，与承担的学科教学且大部分班主任都在超时工作，即使下班后也难得清静，双 休日难得轻闲，成为一个名副其实的“陀螺” ，转个不停。由于班主任工作的复杂和繁琐，学生又难以教育和管理，很多科任教师在不愿意担当班主任的同时，还产生了“教育 学生是班主任的事情，与己无关”的想法。课堂上，一旦发 生学生违纪事

6、件，科任教师往往就把学生交由班主任处理， 自己则袖手旁观，使问题最终落到了班主任头上。校长要给 班主任“减负” ，首先要让学校教职工树立全员育人、全程 育人的理念，让人人都能分担育人的责任。科任教师要增强 教育管理学生的意识，在自己课堂上发生的事件，理应由自 己直接处理好，淡化和尽量避免班主任的介入，自觉担负起 育人责任，而不能当包袱“踢”给班主任或放任不管。学校 可以设立德育导师制和副班主任制，让其他教师分担学生的德育工作，协助教育“问题学生”。明确正副班主任的职责 范围和具体分工，并且按照副班主任的工作量给予适当的报 酬，使班主任能有充足的时间和饱满的精神投身教学和班级 管理。学校职能部门

7、一一政教处也要转变观念，强化服务意 识，多为班主任提供各种活动的参考资料与方法指导，少些 单纯的活动通知与考核标准。俗话说，“众人拾柴火焰高”。学生管理不只是班主任的事，学校教职工作为一个集体，一个团队，只有发挥集体的 力量和智慧，相互协作，共同努力，每人都自觉自愿地承担 起“教书育人”的职责，助推班主任工作，班级管理与办学 水平才能燃放出炽热的质量火焰。责任可以免 现在的学生绝大多数是独生子女，容不得班主任出一点儿差错。就拿安全教育来讲，班主任尽管周周讲、日日讲， 绷紧了安全弦，但谁能保证学生在校不出问题？学生做操、 集会、做清洁等，尽管有班主任时时盯着，但谁又能保证学 生不出乱子？这“万”

8、里还有个“一”呢！只要学生和班级出了事，班主任必定受牵连，都要承担一定责任，轻则挨校 长批评，重则连人格尊严和合法权益都无法得到保障。为促使班主任认真履行职责，很多校长往往在开学之初就与班主任签订种种“责任书汇、“责任状”，用“高压政策”作为班主任管理的法宝，并在教师会上经常明确表示：哪个班级出 了乱子，发生事故，虽然校长难辞其咎，但班主任更是在责 难逃！这样，班主任时时处处有责任有压力，日日月月都提 心吊胆，难怪有人说，“当了这么多年的班主任，我已经当 怕了，每天像上紧了的弦一样， 再不停下来我就要崩溃了学校为鼓励青年教师当班主任，除制订很多优惠措施，在政策上给予倾斜外，在一定条件下校长要能

9、给班主任免责， 替班主任挑担，减轻班主任过重的心理压力，使班主任在学 生安全管理、批评教育、纪律规范等方面放下包袱，挺直腰 杆，轻装上阵。这是对班主任的最大照顾和最大支持。要改 变班主任工作评价机制，重视过程性评价、诊断性评价，少 指责多指导，少批评多鼓励，即使班级活动评比排出个 三来，班级学生成绩不理想，也要正确区分班主任的工作责任，恰当地肯定班主任工作的成绩，给他们全面、公正、公平的评 价。会议变培训 学校事多，班主任会多，有的学校几乎每星期都有一次班主任工作会议，而会议内容多是工作总结会、布置会，领 导细数慢谈，说人评事，表扬批评，老生常谈，常常一开就 很晚，弄得班主任疲惫不堪，谈“会”

10、色变。其实，学校的 很多班主任工作会议并不是非开不可的，只要让班主任把握 了工作规律，掌握了工作方法，会议就完全能精简下来，即使有必要，开个简短的班主任碰头会也能解决问题。原苏联杰出的教育家马卡连柯指出：教育者的技巧，并不是一门什么需要天才的艺术，但它是一门需要学习才能 掌握的专业。 ”事实上，青年教师的班主任知识和技能是非 常缺乏的。曾荣获“全国中小学优秀班主任”等多项称号的湖北省特级教师桂贤娣说： “我当了 24 年班主任，没参加过次班主任培训，完全靠自己摸索着干。”班主任工作培训滞后，是很多学校班主任队伍素质不高的重要原因。有些班主任起早贪黑地干， 最后仍得不到学生、 家长、学校的认可，

11、 校长应改进学校班主任例会制度，将过去常开的工作总结会、 布置会变成经验交流会和理论培训会， 或组织参观考察，“请 进来，走出去” ，不仅可以请有丰富实践经验和一定理论修 养的本校或外校优秀班主任讲课，也可观摩全国知名班主任、 优秀教育专家的讲座光碟，从整体上提高班主任的思想素质 和业务素质；还可试行班主任工作研修制度，组织部分优秀 班主任外出学习和研究，接受较高层次的班主任教育培训， 以点带面，鼓励教师积极从事班主任工作，岗位成才。会议 变培训，能使学校班主任工作的适应性不断增强，工作能力 不断提高，工作热情不断高涨。原因就是不会做班主任， 不懂得如何才能当好班主任。 为此，班主任工作毕竟是

12、辛苦的，压力也是客观存在的，为使班主任的体力负担和精神的负担得到必要的释放，防止职业 倦怠，校长还要注意为班主任提供一定的放松疲惫身心的机 会，比如定期组织班主任开展文娱体育活动、 参观考察活动、 健康体检活动等，并以此作为对班主任的一种奖励。魏书生说： “我属于愿意当班主任的那类教师。我总觉得，做教师而不当班主任，那真是失去了增长能力的机会， 吃了大亏。”作为校长，要像关爱学生一样关怀班主任，努 力为班主任营造良好的工作、 生活环境， 给他们减负、 减压， 让班主任享受到专业成长和事业发展的幸福，使班主任成为 令人羡慕的岗位，形成学校全体教师都积极争当班主任的良 好局面。篇二：小学生减负工作

13、计划小学生减负工作计划现在小学生课业负担比较重，怎样能让孩子愉快的度过小学的学习阶段，我觉得减负不应减质，应从以下几方面做 起;1 老师精心设计作业， 控制学生作业量 ; 小学生每日在校用于集体教育活动的时间， 五、六年级最多不超过 6 小时，其他年级还应适当减少，四年级作业不超过 45 分钟。不设 早自习，落实每天两个大课间活动2 不让学生订购市、区教育局所规定以外的教材，教师不准统一或要求学生自行订购教辅读物; 不让学生参加学 学生在校一小时体育活动时间等等。科补习班，节假日、寒暑假不组织学生上新课或补课; 保证3 小学阶段不举行面向学生的学科类竞赛。4 确保学生睡眠不少于 9 小时。5

14、全面评价学生，不以考试成绩给学生排名，不以学生的考试成绩作为唯一标准评价学生。6 要减去繁琐的教学设计、不恰当的课件和无效的非语文活动，提倡长文短教、精讲多练，多读书少做题。7 老师“有智慧”地教 ; 按照“限时、分层、有效、校内完成”的作业设计原则，精心设计作业，控制作业量，避 免学生机械地背诵、抄写和训练，让学生提高学习效率只有把减负落到实处，我们的孩子才会有真正快乐的童年，我们与孩子们的负担才会真正减轻、指导思想：为贯彻落实国家教育部和省、市教育部门关于“减负”工作的精神，切实转变教师的教育观念，有效改进教师的教 学行为，提升教师的基本素质，实施科学施教，切实减轻学 生的课业负担，促进学

15、生全面发展和健康成长，特制定“减负”工作实施措施：、具体措施：（ 一 ） 健全制度，落实“减负”责任1实行减负工作责任制，明确校长为“减负”工作第负责人，层层签订责任书，把“减负”工作具体落实到有 关部门、教师。2学校对“减负”工作定期检查，并将检查结果存入资料档案，并将检查结果纳入到教师量化管理考核之中，实行“票否决”制，对严重违规的教师追究相关的责任。3通过家长会、学生座谈会等，定期听取家长、学生对“减负”工作的意见和建议，结合学校实际按规定进行整 改。（ 二 ） 严格管理，减轻学生负担严格执行课程计划。 开齐规定课程， 开足规定课时，严禁教师私自调课。2 .严格控制学生作息时间。学生在校

16、集体活动时间不超过6小时，双休日和其他法定节假日不上课。学生每天集体体育锻炼不少于 1 小时。3 .严格控制学生课外作业量。年级尽量不留书面家庭作业，三四年级控制在四十分钟内，五六年级控制在 小时以内 .4严格控制考试次数和考试难度。除参加市教研室统组织的调研考试和统考和学校组织的期中期末教学反馈 检测外，不得自行进行考试 , 提倡对学生进行多元性和过程性学业评价。5 .严格考试分数管理。学生学业成绩评定 实行等级分制，严格执行义务教育阶段取消留级的规定，教 师不得排名公布学生的学业成绩，学校不得以学生的考试成 绩、升学率作为评价教师的唯一标准。6 .严格教辅资料的征订工作的管理。严禁教师私自

17、给学生征订教辅材料，学校不向学生推销上级规定之外的教辅 材料。7严格执行收费标准。 规范收费行为， 杜绝搭车收费，适当减免一些家庭困难学生的部分学习费用。三）强化要求，提升教师素质1全体教师必须明确减负的重大意义，从思想上认识到：不但要减轻学生过重的课业负担，还要减轻学生过重的 心理负担。2教师每学期要有工作计划、教学计划、工作总结等材料，内容具体，切实可行。按时保质保量完成。3教师要认真学习洋思经验，提前备好课，努力提高课堂教学效益，做到“学生减负，教师不减质”。切不可因自身的原因，搞课堂不足，课外补。4教师要树立正确的教育观、学生观、人才观和质量观。爱护每一个学生，禁止歧视、讽刺、挖苦学生

18、，杜绝把增加作业量作为惩罚学生的手段，禁止体罚和变相体罚。5教师必须按时授课，不拖堂，不得占用学生的课间休息时间，保证学生每天一小时的体育锻炼时间。6任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加 重学生负担，更不得收费上课、有偿补课。7教师布置作业要做到“四精四必” ，批改及时，无漏批错改，改写字迹工整， 符号准确规范， 作业量不超出规定。8班主任、任课教师要做好家长工作，积极向家长宣传素质教育精神和“减负”的目的、意义和要求等。篇三： XX 年学校减负工作计划学校减负工作计划 本学期，根据市教育局的工作意见，结合我校的实际情况，学校计划开展

19、“绿色减负”行动，切实把“减负”工作 落到实处。、营造“绿色校园生活”1、学期初，根据减负的要求，计划分别制定“小学生项基本权利”，“小学教师十项基本能力”的规范化目标，为学生营造绿色的成长环境。2、在开齐开足各类课程的同时，积极开展综合实践活动，因地制宜组织开展校园文化艺术节等健康多元的校园文 化活动，开放图书馆，为学生安排丰富的课余生活；大力推进体育“大课间”，制定大课间活动安排表，积极开展活动，当天无体育课的班级，下午安排体育课外活动，确保学生在 校每天至少一个小时的活动时间。、完善“绿色作业制度” 。1、改革集体备课和集体教研的方式，增加作业预设与批改反思一项，以此来实现作业布置的系统性，督促作业批 改质量的提高。2、实行作业网上公开制度。班主任老师每天协调各科书面作业的时间，将作业发布到各班的微信群中，接受社会 的监督。3、开展