电气技术专业一体化教学方法研究

1、.电气技术专业教学模式与教学方法研究教学模式是指在一定教学思想或教学理论指导下，为实现特定教学目的建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。下面是我和办公室同仁对电气技术专业教学模式与教学方法的一些尝试，和大家一起探讨。一、教学模式这些年，职教老师出国考察学习的机会较多，尤其是德国的职业教育教学模式，教学效果世界公认，但相信大多数老师在眼前一亮以后，也会有很多困惑:我国的教育体制与德国相差太远，就业形式完全不同，电气专业与其他专业相比还存在对口实习岗位少，理论对实践指导性很强，知识与技能真

2、正融合难度大等一体化教学实施中不可逾越的问题。针对这些具体问题，我们组成由教育专家、企业技术专家和校内学科带头人共同参与的专业指导委员会，通过对企业、行业一线的高技能人才、毕业学生、在校学生等多方调研，结合学校教育教学实际，将原有的“理实一体，顶岗实习”的教学模式进行改革完善，形成了 “理实一体，模拟实训，工学结合，顶岗实习”的工学一体化教学模式。“理实一体，模拟实训”是基于校内的实训平台，以工作任务为载体，将实际工作能力培养、相关理论知识学习、职业素养养成融为一体，在各类实训设备上开展模拟实训；“工学结合、顶岗实习”是学生以准员工的身份在企业顶岗，进一步提高学生的综合职业能力。改革后教学模式

3、的特点主要体现在以下方面：1课程体系贴近工作岗位改革前课程体系从传统教育理念出发，过多地考虑知识的系统性，忽略了职校学生的个性特点与实际工作岗位的需求，学的多掌握的少，学不能致用。改革后的课程体系课程与岗位典型工作任务对应，学习内容与岗位能力需求对接，教学以培养学生的综合职业能力为最终目标。2教学组织流程遵循实际工作过程传统的教学模式注重教什么、怎么教，改革后的教学模式除了注重教什么、怎么教，应该更加注重怎么学，学的知识与技能怎么用，怎么与工作实际对接，所以工学一体化课程的教学流程根据完成工作任务的工作过程设计。根据实际工作过程设计的教学组织流程能提高学生的职业认知感，培养学生的综合职业能力。

4、3学习环境贴近工作现场建立学习工作站：学习工作站是融学习与工作环境于一体的实训教学场所，站内开通网络教学平台，具备完成工作任务所需的设备、工具及其它资源，拥有学习成果展示与学习交流讨论的环境与条件，师生互动方便、一体化教学效果良好。将企业的生产车间引进校园：企业中电子电路焊接与调试、电气控制柜安装调试等项目较适合引进校园，开展真实的工学一体化教学。另外，学校有大量的实训设备，实训设备电气控制系统的维护、保养、检修本身就是维修电工的主要工作内容，当然也是电气专业学生校内工学一体的最真实的内容。4教学组织形式充分体现学生的主体作用改革前的教学模式教师是教学的主体，教师根据自己的思路教学，学生怎么想

5、，是否愿意学，往往被忽视，教学效果低下。改革后的教学组织形式以完成学习任务为主线，“明确任务，制订计划，工作准备（包括知识与技能），任务实施，任务验收，总结拓展”六个基本步骤以任务驱动学生主动学习，充分发挥学生的主观能动性，教师根据学生的知识与技能基础、教学内容与难度、个性特点等策划教学活动，引导学生有效学习，学生真正成为教学活动的主体，学生学习积极性大大提高，教学效果有了明显改善。5教学评价注重考核学生的综合职业能力传统教学评价方法只考核学生的知识与技能的掌握情况，而且多采用一次性考试方式进行评价，不能真实反映学生平时的学习情况与具备的职业能力。改革后的评价方法注重学生综合职业能力考核，职业

6、素养、职业能力并重，过程考核、一次性鉴定结合，学生自评互评、老师评价、企业专家意见兼顾，真正做到学、做、评一体，促使学生注重学习过程中职业素养养成，职业能力提升。二、教学方法研究1职业教育常用教学方法在一体化教学中的应用（1）案例教学法所谓案例教学，就是一种运用典型案例，将真实生活（工作任务）引入学习之中，模仿真实生活中的职业情境，演绎完成工作任务的方法、途径，帮助学习者像从业人员那样思考和行动的教学方法。案例教学法适用于某门课程或某类教学任务教学初期帮助学生建立学习的基本方法与思路。应用案例教学应注意：明确教学目标：通过案例教学要使学员掌握哪些知识与技能，掌握到什么程度，学会哪些解决问题的方

7、法，培养学员哪些综合职业素养。选好教学案例：选好教学案例是达到良好教学效果的前提条件之一。案例要紧贴教学目标，难度适中，在同类教学任务中有较强的代表性，教学内容既贴近生产实际，又能融合教学目标中的相关理论知识，真正体现工学一体。策划合理、有效、趣味性较强的教学流程与教学活动：教学流程要符合完成工作任务的工作实际，每个教学流程目标明确；教学活动要根据教学内容灵活组织，要体现学员的主体作用，能激发学员的学习热情和聪明才智，方便学员交流学习心得、展示学习成果，评价学习成果的方法与形式要丰富多彩、要实现以评促学。（2）任务驱动教学法任务驱动教学法的核心是以工作任务为主线，以学习者为中心，在完成工作任务

8、的过程中学习知识、掌握技能、养成良好的职业习惯。“任务驱动”要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。任务驱动教学法应该注重以下方面：在教学方法上，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用“任务”去引导学生自学，让学生根据“任务”的需求来学习。在能力培养上，着重培养学生的综合职业能力。教学过程中，教师应引导学生进行讨论、交流，并适时地给以指导、点评，使他们相互取长补短，既调动学生的学习积极性，又培养他们的创新精神和合作意识，使学生学会积极地思考、探索，掌握知识与技能的同时，也积累可持续发展的

9、职业能力。在教学任务设计时，首先要考虑任务的大小、知识点的含量、前后的联系等多方面的因素，一般说来，每个任务中涉及的知识点不宜过多，最好不要有两个以上的重点、难点，过多会增加学生学习的难度；任务的规模宜小不宜大，规模过大，会驱而不动。其次，任务要分层次，由于学生之间的差异和基础的不同，我们在设计任务的时候要将任务分为不同的层次，让所有的学生在每次学习中都有所收获，体验到完成任务后的喜悦和成就感。另外，任务的实践性要强，要真实自然。2.提高一体化教学效果的有效途径(1)分层教学，因材施教课内:教学任务分层次设计，根据学生的学习能力对不同学生作不同要求，使每位学生全程有事做，个个学有所得。 课外：

10、开设技能俱乐部，强化优秀生技能训练；成立校内实训设备电气维修队，创造工学一体教学条件的同时，也能保证实训设备运转正常，也使学生学以致用，收获成功的喜悦。 (2)分组管理，考核到位教学过程中，学生以小组为单位开展学习活动，这样既能充分发挥学生骨干的榜样作用与组织才能，又能弥补指导老师因精力不够所造成的辅导疏失，考核学习任务完成情况时,适当考虑小组成员的团结协作精神，能促使小组成员互帮互学、共同进步。（3）建立网络学习空间，链接课外学习每个班建立云课堂或者微信群，便于学生在学习过程中相互探讨，每次课前发布与教学内容相衔接的微课作品或教学PPT，明确学习目标，课后留好课外作业，有效延伸教学时间，每个

11、教学任务留有拓展空间，并及时讲评拓展学习成果，鼓励学生自主学习，培养创新学习能力。另外，老师随时关注群动态，及时帮助学生解决疑难问题。（4）工学交替，强化职业意识一体化教学初期，可以安排学生到企业生产流水线上学习电工基本操作技能，工学交替使学生在技能学习之初就体验企业文化与企业对高技能人才的综合要求，强化职业意识。3.工学一体化教学应避免进入的误区（1）学生是主体，老师轻松当现在有些教师认为一体化教学就是要求学生完成布置的工作任务，能否理解理论知识无所谓，教师把工作任务布置下去以后，学习就是学生的事情了，老师尽量少管，到时检查学生工作任务完成没有就可以了。本人认为这种观点是非常错误的，相反，任

12、务驱动的教学方法对老师提出了非常高的要求，首先老师不是行业精英，也必须是具有相当实际工作经验的高技能人才，否则如何能指导学生解决工作过程中遇到的形形式式的实际问题；其次老师需具备较强的组织能力与教学业务水平，能合理设计教学流程，策划教学活动，把控教学过程，灵活应对教学过程中出现的各种问题。一体化教学指导老师在教学过程中需同时具备领导、专家、老师、导演、演员多种职业能力于一体，才能营造轻松、活跃、有序、有效的一体化教学课堂，一体化教学课堂学生必须是主体，但它是在老师的引导下高效完成的，否则，所谓的一体化教学既不如传统教学模式知识系统化，又不如师傅带徒弟技能熟练化。（2）不管条件是否具备，盲目推广一体化教学目前，国家在职业教育系统积极推行工学一