第三章 情绪与意志新

1、第三章,情绪与意志的发展与教育,1.,考试大纲要求：情感的发展及其教育；,意志品质及其培养；,历年考试情况,?,2011,年考,2,道填空题（情感的分类、意志,品质）,?,年本章考分，选择题分,（情感的分类），填空题分。,?,2013,年本章为,0,分。,历年真题,?,学生解出一道难题感到无比兴奋、,心中充满轻松愉悦的体验属于（,）。,?,道德感,理智感,美感,幸福感,?,意志行动的心理过程，分为两个阶,段即,阶段和,阶段。,一、情,绪、情感,?,（一）情绪、情感概述,?,1.,情绪、情感的概念（填空）,?,情绪和情感是人对客观事物是否符合需要而产生的,态度体验,。,?,认知,是情绪和情感产生

2、的基础，,需要是引发情绪情感的中介,。,?,情绪和情感是由独特的,主观体验、外部表现、生理唤醒,三种,成分组成的。,?,主观体验是个体对不同情绪和情感状态的,自我感受,。,?,情绪和情感的外部表现通常称为,表情,，它包括,面部表情、姿,态表情和语调表情,。,?,一定的情绪状态总伴随着内脏器官、内分泌腺或神经系统的,生理变化，,情绪与情感产生时的生理反映，称为生理唤醒,。,一、情,绪、情感,?,2.,情绪的分类,?,根据主体与客体的关系不同，心理学家将人的基本,情绪分为：,快乐、悲哀、愤怒、恐惧,四种类型。,?,依据情绪发生的强度、持续性和紧张度的不同可以,把情绪状态划分为,心境、激情和应激,。

3、（,填空、选,择,注意理解三个概念的涵义,）,?,（,1,）心境,?,心境是,一种微弱的、持续时间较长的，带有,弥散性,的心理状态。,?,“感时花溅泪，恨别鸟惊心”、“人逢喜事,精神爽”。,一、情,绪、情感,?,（,2,）激情,?,激情是,一种爆发式的、猛烈而短暂的情绪,状态,，狂喜、暴怒、恐怖、绝望等都是激,情的表现。,?,（,3,）应激,?,应激是,在出乎意料的紧迫情况下，所引起,的急速而紧张,的情绪状态。,如急中生智。,?,应激有积极的作用，也有消极的作用。,一、情,绪、情感,?,（二）情感的分类,?,情感是人类所特有的、高级的、稳定的并且与人的,社会性需要相联系的复杂的主管内心体验，是

4、人类,社会发展过程中形成的高级心理活动。人的社会情,感包括：,道德感、美感和理智感,。（选择、填空）,?,道德感是人们根据社会道德规范或社会道德准则来,评价社会现象时所体验到的情感。如,友谊感、责任,感,。,?,美感是,按照一定的审美标准评价,自然界、社会生活,及文学艺术作品时所体验到的情感。,?,理智感是指,人们在追求真理，从事智力活动中所产,生的情感体验,。如知识探索中的,疑惑感、焦虑感、,无助感,等。,一、情,绪、情感,?,（三）情绪、情感的功能（,选择,）,?,（有关情绪、情感功能不同书上说法不一，不必死记，重,在理解）,?,（,1,）,信号功能,?,情绪和情感在人际间具有传递信息、沟

5、通思想的,功能。,?,情绪的信号功能体现在：个体将自己的愿望、要,求、观点、态度通过一定的情感表达方式传递给,别人并加以影响。,?,例如，两人在交谈中，一个人对另一人的说话内,容感到不悦时，脸色会发生变化，另一个人可能,会立刻停止继续这个话题。,?,一、情,绪、情感,?,（,2,）,动机功能,（调节功能）,?,情绪的调节功能又称,动力功能,，是指情,感对人的活动具有,引发、促进和调控的,作用,。,?,它能激励人的活动，提高人的活动效率。,?,学生由于对某教师有好感，因而在该教,师上的课上非常认真，从而明显提高了,学习成绩。,一、情,绪、情感,?,（,3,）,感染功能,?,情绪的感染功能是指人与

6、人之间的情感可,以相互影响和产生共鸣。,?,在教学过程中，教师不仅教师要清晰地讲授,教学内容，也需要有热情和激情，带动学生,学习。,?,上课的时候，老师的情绪状态很容易影响到,学生。部分学生的情绪状态也容易影响到另,一些学生。,一、情,绪、情感,?,（,4,）,组织功能,?,情绪对其他心理活动有组织的作用。,这种作用,主要表现在积极情绪的协调作用和消极情绪的,破坏、瓦解作用,。,?,中等强度愉快情绪，有利于提高人是活的的效,果。而消极的情绪如恐惧、痛苦等会对操作效,果产生负面的影响，消极情绪的水平越高，操,作效果就越差。,?,同一句话，在心情好的时候和心情不好的时候,理解可能不同，这也是情绪情

7、感的组织功能。,一、情,绪、情感,?,（,5,）,适应功能,?,情绪情感是有机体适应生存和发展的一,种重要方式。如遇到危险时的呼救。,?,情绪是人类早期赖以生存的手段，特别,是在婴儿时期，独立的生存能力和语言,交际能力尚未发展起来，这时主要依靠,情绪传递信息，与成人交流，获得成人,的抚养。,一、情,绪、情感,?,（四）学生情绪情感的发展与培养,?,1.,小学生情绪情感发展的特点,?,（,1,）情绪的调节控制能力增强，冲动性减弱,?,（,2,）情绪、情感的内容不断丰富，社会性成,分不断增加。,?,（,3,）高级情感进一步发展,一、情,绪、情感,?,2.,中学生情绪情感发展的特点,?,（,1,）情

8、绪和情感的易感性、冲动性、两,极性明显,?,（,2,）反抗情绪和逆反心理明显增强,?,（,3,）对异性的情感开始萌发，产生接近,异性的倾向和愿望,一、情,绪、情感,?,3.,中小学生情绪情感的调节（简答）,?,（,1,）,教会学生形成适宜的情绪状态。,?,（,2,）丰富学生的情绪体验。,?,（,3,）引导学生正确地看待问题。,?,（,4,）教会学生情绪调节的方法。,?,（,5,）通过实际锻炼提高学生的情绪调节,能力。,二、意志,?,（一）意志概述,?,1.,意志的概念,?,人自觉地确定目的，有意识地根据目的、动,机调节支配行动，努力克服困难，实现目标,的心理过程叫做意志,。,?,意志总是表现在

9、人们的实际行动中，所以,意,志又称为意志行动。,?,意志是人的心理的主观能动性、积极性的集,中体现。,二、意志,?,2.,意志的特征,第一，,意志行动是人特有的自觉确定目的的行动,。,第二，,意志对活动有调节支配作用，使人的行动,能按设定好的目的去改造世界,。意志对行动的,支配和调节作用表现为发动和制止两个方面。,第三，,克服内部和外部的困难,是意志行动最重要,的特征。意志行动是有自觉目的的行动，目的,确立与实现的过程通常会碰到种种困难，战胜,和克服困难的过程，就是意志目标实现的过程。,第四，意志行动以随意动作为基础，,和自动化的,习惯性动作既有联系又有区别的行动,。,二、意志,?,3.,意志

10、与认知、情绪过程的关系（,了解,）,意志与认知过程的关系,认知过程是意志形成的前提和基础。只有当人们认,识了客观世界规律性以及自身的需要与客观规律之间,的关系时，才能提出正确的目的和实现目的的适当方,法。,意志对认识活动具有反作用。人在认识客观世界的过,程中，总会遇到一定的困难，及时作出种种意志努力,去克服它，以达到认知的目的。,意志与情感过程的关系,情感可以成为意志行动的动力，也可成为意志行动的,阻力。,意志可以调节、控制人的情感。,二、意志,（二）意志行动的过程,1.,准备阶段,动机斗争、确定目的、选择行动方法和制定行,动计划等环节。,1.,动机斗争,准备阶段包括,动机斗争、确定目的、选择

11、行动,方法和制定计划,等环境。,（,1,）动机斗争（,重点：选择题频率较高,）,二、意志,双趋式动机斗争。是,指从自己同时都很喜爱的两个事,物中仅择其一的心理状态，又称双趋冲突。如,鱼和熊,掌都想兼得,。,双避式动机斗争,。是指从希望回避的两种事物中必取,其一的心理状态，又称双避冲突。如,进退维谷，左右,为难,。,趋避冲突,。指对同一目的兼具好恶的矛盾心理。如既,想当班长，又怕影响学习。,多重趋避冲突,。即对含有吸引与排斥两种力量的多种,目标予以选择时所发生的冲突。如考研与择业的冲突。,二、意志,?,（,2,）确定目标,?,目标确定与动机取舍是相随而行的。目标是指行动,所要达到的预期和结果。目

12、标越明确，人的行动就,越自觉，目标越远大，它对行动的动力作用越大，,目标越深刻，被这一目标唤起的意志越大。,?,（,3,）选择行动方法和制订行动计划,?,目的确定后，必须考虑如何实现这个目的。为了实,现这个目的，必须选择正确的行动方法和合适的行,动计划。,二、意志,?,2.,执行决定阶段,?,行动计划制定后，执行计划，采取,有效的行动，是达到目的的关键步,骤。,?,在执行决定的过程中，必要会碰到,许多的困难。因此，执行决定，克,服困难与障碍，需要更大的意志努,力。,二、意志,（三）意志品质及其培养,（重点）,?,1.,意志品质的特征,?,意志的基本品质包括,自觉性、果断性、自制,性和坚韧性,四

13、个方面：（,填空、选择，注意理,解其含义,）,?,（,1,）意志的自觉性,?,意志的自觉性就是一个人能够深刻地认识行动,的正确性和重要性，并能主动地支配自己的行,动，使之符合既定目的的意志品质,。,?,与自觉性相反的意志品质就是,盲从,。,二、意志,?,（,2,）,意志的果断性,?,意志的果断性是一个人善于辨明是非，迅,速合理地采取决定和执行决定的品质,。,?,意志的果断性不是凭空而来的，它是根据自,己所认识的事物的规律做出的决定，要当机,立断。,?,意志果断性的相反的意志品质是,优柔寡断,。,二、意志,?,（,3,）,意志的自制性,?,意志的自制性是一个人善于控制和支配自己,的情绪，约束自己

14、言行的品质,。,?,意志的自制性好的人善于控制自己去执行所,以采取的行动，具有较强的组织性和纪律性。,另一方面，善于控制自己的情绪和冲动，表,现出较强的忍耐性。,?,与自制性相反的品质就是任性和怯懦。,?,二、意志,?,（,4,）,意志的坚韧性,?,意志的坚韧性是一个人在行动中坚持决,定，百折不挠地克服重重困难去达到行,动目的的品质。,这里所说的坚持，是指,对行动目的的坚持，至于实现目的所采,用的手段和方法，则可以根据行动过程,中的具体情况而改变。,二、意志,?,2.,意志品质的培养,（,要当做简答题重点准备）,?,（,1,）加强生活目的性教育，注意培养道德情,感。,?,（,2,）组织实践活动

15、，让学生取得意志锻炼的,直接经验,。,?,A,向学生提出的任务有一定的难度。,?,B,当学生在活动中遇到困难时，要给予鼓励和,指导，而不要代替他们去克服困难。,?,二、意志,?,（,3,）,根据学生意志品质上的差异，采取,不同的锻炼措施。,?,对于盲从者，需要多启发他们的自觉性，,培养其对社会、集体的责任感和义务感。,对怯懦的学生，要给予鼓励和帮助，以,增强其信心。对任性与固执者，应从目,的性和原则性方面进行培养，使其正确,区分顽固与执着的区别。,?,二、意志,?,（,4,）加强自我锻炼，从点滴小事做起。,?,A,经常用榜样、名言、格言对照自己、,检查自己和督促自己。,?,B,经常与周围学习好

16、的同学作比较，找,出自己的差距，奋起直追。,?,C,坚持制定学习计划，包括学期、月、,周计划，及每天的安排等。,?,D,每天坚持写日记，检查当天的活动。,补充练习,?,1.,小孩既不喜欢做家庭作业，同时又怕家长责,骂，这时他就面临（,）。,?,A,趋避冲突,B,双避冲突,C,双趋冲突,D,多重趋,避矛盾,?,2.“,鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也”属于,（,）。,?,A,趋避冲突,B,双避冲突,C,双趋冲突,D,多重趋,避矛盾,?,3.“,进退维谷”是一种（,）。,?,A,双趋式冲突,B,双避式冲突,?,C,趋避式冲突,D,双重趋避式冲突,?,4.,当国际奥委会主席宣布,2008,年奥运会在中,国

17、举办时，此时全场的人都非常兴奋，大家,都鼓掌以示高兴，这种情绪情绪属于（,）。,?,A,心境,B,激情,?,C,应激,D,激愤,?,5.,下列哪一项不是情感的外部表现？（,）,?,A,面部肌肉紧张,B,头部低垂,?,C,皮肤电变化,D,语速加快,?,6.,能克制自我，克制与现实目标不一致的思,想和情绪，排除外界的干扰，迫使自己执,行已经采取的、具有充分根据的决定，这,体现的是意志品质中的（,）,?,A,自觉性,B,果断性,C,坚韧性,D,自制力,?,7.,下列不属于意志的特征是（,）,?,A,与克服困难相联系,B,能有意识地支配和调,节自己的行动,C,随意性,D,有自觉的目的,?,8.,人逢喜

18、事精神爽，这说的是一种（,）。,?,A,激情,B,心境,C,应激,D,热情,?,9.“,感时花溅泪，恨别鸟惊心”说的是（）。,?,A,激情,B,心境,C,应激,D,热情,?,10.“,三天打鱼，两天晒网”说明其意志缺乏,（,）。,?,A,自觉性,B,果断性,C,自制性,D,坚韧性,?,11.,责任感、义务感属于（,）。,?,A,道德感,B,理智感,C,美感,D,正义感,?,12.,下列不属于基本情绪类型的是（,）。,?,快乐,悲哀,愤怒,嫉妒,?,新教师上讲台慌乱属于（,）。,?,激情,心境,应激,激动,?,与意志的果断性相反的意志品质是,（,）。,?,优柔寡断,盲从,任性,动,摇性,?,“动

19、之以情”说的是情绪的,（,）。,?,信号功能,调节功能,?,感染功能,开导功能,?,毕业时面对多重选择，是（,）,的表现。,?,双趋冲突,双避冲突,?,趋避冲突,多重趋避冲突。,?,17.,情绪和情感所反映的是（,）。,?,A,客观事物的本质属性,客观事物的外部现象,?,客观事物之间的关系,客观事物与人的需,要之间的关系,?,.,情绪的外在行为表现是（,）。,?,热情,表情,激情,心情,?,.,小明即将登台表演，他感觉心跳加速，,手心微微冒汗，这种现象属于（,）。,?,主观体验,外部表现,?,生理唤醒,认知活动,?,.“,先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是,（,）。,?,道德感,理智感,?,美感,道德感,?,.,青少年学生充满了求知欲，常常带着疑问，,富于想象，愿意发表自己的见解。这种情感是人,的（,）。,?,道德感,理智感,?,美感,道德感,?,.“,动之以情”体现了情绪情感的（,）。,?,信号,感染,替代,调节,?,.,（,）具有较大的稳定性、深刻性和,持久性。,?,感情,情感,情绪,心情,?,.“,点头表示肯定，摇头表示否定”体现了