2021年[音乐教学中教师的指导策略初探]教师指导策略

1、音乐教学中教师的指导策略初探教师指导策略 奏响孩子快乐成长的乐章 音乐教学中教师的指导策略初探 *区八都幼儿园 朱雅萍 【内容摘要】：指南指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的 _和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去 _和发现美，用自己的方式去表现和创造美。”作为教师的我们有责任成为幼儿音乐活动的伙伴、支持者、引领者，引导幼儿喜爱音乐、表现音乐。我们要将每一个幼儿带进音乐美好的境界中，在 _美和表现美的过程中陶冶他们的性情，促进他们身心和谐发展。纲要中明确指出：艺术教育应为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地

2、表现自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美 _和表现方式， _他们创造的快乐。音乐活动是最能解放幼儿，调动其创造 _的艺术活动，然而在音乐活动中，幼儿的表现千差万别，每个人都会表现出自己的个性，这样教师对幼儿音乐活动的指导就成为一个不可避免的问题。 【关键词】：音乐活动 引导 童趣 童话 游戏 音乐活动是最能解放幼儿，调动其创造 _的艺术活动。著名的儿童教育家陈鹤琴曾指出：“音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神。应该为幼儿创造良好的音乐环境，培养幼儿对音乐的兴趣，发展幼儿的音乐才能。”音乐是心灵的流泄,音乐是生活的节律。在音乐活动中，幼儿的表现千

3、差万别，每个人都会表现出自己的个性，究竟怎样做才能使音乐教学富有实效，真正促进幼儿各种能力的发展？教师除了接收幼儿的反馈之外，更应根据幼儿的实际情况及时调整自己的指导策略，去引领幼儿步入音乐世界，理解音乐的真谛。 第一乐章：以“童趣”，引领幼儿靠近音乐 童趣，从字面上理解即“儿童的情趣”。幼儿最喜欢音乐，对音乐有着独特的 _和理解，在音乐中幼儿会寻找到属于自己的那份乐趣。 教师在幼儿的一日生活中，也要恰当地提供音乐的 _，让他们自然地接受音乐的熏陶：早上体检时欣赏优美的乐曲，不仅陶冶了情操，还使幼儿尽快从睡意朦胧中活跃起来，有一个愉快的心情迎接新的一天到来。早上喝完水和课间休息时，放一段轻松活

4、泼的童谣，让幼儿随音乐做优美的律动，既增强了幼儿对音乐的兴趣，又发展了动作。这样久而久之，孩子们无论是在对音乐的喜爱上，对音乐的 _力上，还是在音乐节奏方面都有了很大提高。另外，好动是幼儿的天性，每每音乐响起他们身体的四肢以及各个部位都喜欢随节奏摆动。教学中，我们注意编排与歌词相匹配的动作，以帮助幼儿掌握音乐的节律。蝴蝶花是很动听的曲子，配以飞舞、下蹲、碎步、自转、提踵等动作，就活化了蝴蝶的自然天性，孩子们稚嫩的动作真正把蝴蝶演活了。通过艺术动作的演出，孩子们满足了好动的心理需要，享受到了参与音乐和动作表现的“乐趣”， _到了音乐的美，从而乐意靠近音乐。 第二乐章：以“童话”，引领幼儿 _音乐

5、 要有效地提高幼儿的音乐 _力，较大地促进幼儿情感的发展，讲童话不失为行之有效的好方法。根据音乐的内涵和主题，赋予动物、植物更多的人性，赋予人物更多的情感，复述或者编纂相应的童话故事，使音乐、动作、情感、故事融为一体，创设美妙的童话境界，那会对幼儿的音乐学习产生极大的推动作用。 小狗抬轿是一首古老又有趣的童谣，配以熟悉的流行音乐旋律就成了一首活泼有趣的歌曲，深受小朋友的喜欢。因为歌词的情节性较强，在设计时可以通过提供情节 _帮幼儿编成美丽的童话故事，通过生动有趣的描摹情节和人物，加深孩子们对歌词的理解。在听童话的过程中让幼儿潜移默化地感知音乐的旋律从而轻松地学会演唱歌曲，并通过表情、动作、语调

6、、表演等多种形式让幼儿进一步 _、表现歌曲，在轻松愉快的氛围中自己去体验音乐的快乐。在音乐欣赏活动神奇的门中，教师和幼儿在充满童话色彩的环境中，一起欣赏了一段充满神奇的音乐，并随音乐创编了小动物探险的情景。秋天的童话也可有意安排在秋天教学，孩子们看着秋天的落叶、听着教师的娓娓描述、想象着童话的意境，快乐中学习、快乐里体验，“童话”漂流在音符里，音乐荡涤在心田里。 第三乐章：以“童戏”，引领幼儿掌握音乐 爱玩是幼儿的天性，幼儿园是以游戏为基本活动的。根据幼儿的年龄特征，选取适合幼儿的音乐教材，采用音乐游戏的形式让幼儿在音乐的伴奏下，做一些活泼有趣的活动可以使幼儿兴趣盎然、情绪高涨。小班幼儿年龄小

7、，喜爱小动物。我们可以选择一些有关小动物的歌曲乐曲，让幼儿简单地模仿，快乐地游戏。如“小鸡出壳”时，教师大胆地把孩子推向前面，让孩子自己去观察、自己去尝试学习小鸡出壳的舞蹈动作，这一参与过程既满足了孩子情感的需要，游戏的需要，作小主人的需要，创造的需要，又使孩子在情感、个性、智力等方面获得和谐发展。 中大班幼儿可以选择规则较明确，角色内容较丰富的音乐游戏，在游戏中融合音乐、美术、文学、语言等艺术知识，效果定会优于单纯意义上的游戏。如中班在上音乐游戏“狐狸捉鸡”时，在欣赏作品的同时，让孩子运用自己的感知，充分讨论狐狸的音乐形象，并 _创作、设计狐狸的狡猾小鸡的弱小”等不同情绪不同形象的动作，教师

8、只是作适当的点拨和提示。幼儿从被动的接纳者转为积极主动的参与者，自信心大增，创造的潜力得到充分的发挥。 第四乐章：以“童心”，引领幼儿创造音乐 幼儿是快乐的个体，幼儿天性喜欢快乐的事物。快乐的活动能够激发幼儿的兴趣和求知欲，也能够调动幼儿内在的创造潜力。人们常说幼儿的想法是异想天开，是不符合 _逻辑的，幼儿说的做的往往出乎 _意料，这正是他们可贵的创造天性。 陶行知先生指出：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事情，所以，学和乐是不可分离的。”幼儿喜欢创造，创造能够使他们获得成功得到自信和满足。如在一个下雨天，让幼儿穿上雨靴、雨衣，打上雨伞，在大自然中 _雨。当孩子们兴奋的在操场中玩耍

9、，有的慢步，有的飞跑，有的在积水处踏得“啪啪啪”响，我抓住这一非常好的教育契机，引导幼儿发现雨落在不同的地方会发出什么声音。幼儿带着问题在玩耍中仔细寻找，发现了雨点落在雨伞上会发出“滴滴塔塔”的声音，落在小草上没有声音，落在大型玩具上有“笃笃笃”的声音等。然后我也参与到孩子们感兴趣的踏雨活动中，发现会发出“叭叭”的声音。于是，我提议让孩子们用小雨靴来唱歌，孩子们尽情的在积水中玩耍，踏出了许多好听的节奏,玩耍中不知不觉渗透了音乐教育。孩子们在玩耍中进行了创造性活动，但孩子们并未感到这是一节音乐活动，反而觉得“原来下雨在外面是这么好玩呀。”大自然广阔的空间为幼儿提供了宽松的自由的环境。也为幼儿的创造提供了丰富的元素。幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也享受了创造的快乐。 陶行知说：“道德是做人的根本，根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”总之，我们要为幼儿创设良好的