八年级教学反思3000字

1、八年级教学反思 3000 字近年来，教学反思作 为教师自我完善、自主 发展的一种方式，是促 进教师专业 成长的重要而有效的途径，已 经成为当前教 师教育改革的一个重要方向，受到世界各国的广泛关注。为此小编为大家整理了关于八年 级教学反思 3000 字，欢迎参阅 。美术教学原 则是美术课教学的基本准 则，是教学 实践经验的总结，是用于指 导中学美术教学的一般性原理，也是具体教学中运用多种教学方法的依据。 认真贯彻教学原 则，有利于正确 处理教学 过程中的各种矛盾和教与学的关系，促 进教学质量的提高 .中学美 术课教学方法很多，但根据中学美 术教学大 纲精神的要求最常用而且行之有效的方法，大致有如

2、下几种。这是一种由教 师用生动的语言向学生 传授知识的方法，即主要是教 师讲学生听的方法。它包括 讲述法、 讲解法、 讲读法等。一般理 论性的讲述、美 术常识、欣赏教学以及技法 课训练前的讲解，都采用 讲授法。用 这种方法教学的 长处是知识的系统性、逻辑性强、效率高，照 顾面宽。但其缺点是容易使学生 处于被动状态，缺乏感性知 识，如无法解决怎 样画等问题。 鉴于这种情况，使用 这种方法教学 时，应该注意下述情况：( 1) 对所表述的内容要有科学性、思想性和系统性，以 给学生一个合符 逻辑的完整的概念。如中国人把描 绘大自然 为主的作品称之 为 “山水画 ”而不叫 “风景画 ”，学生肯定会 问一

3、个 “为什么 ?”这个 问题可以从两个方面去 讲：一是从中国人的情感 习惯去讲，在通常情况下， “山水 ”、 “山河 ”、 “江山 ”、“河山 ”是“祖国 ”的同意 词或同义语，因此山水画也可以 说是爱国主义精神在中国 艺术中的反映 ;二是山水画的画家 经过拟 人化加工 处理了的作品，它是画家艺术修养的表 现。而风景画属西画的称 谓，它是写 实性作品，是自然的客 观表现。经过分析和比 较，就可以得出 结论：中国 “山水画 ”不能叫作 “风 景画 ”。( 2) 语言的形式要符合 语法，要清晰、准确、精 炼，要通俗易懂，要形象生 动，要富有感染力。( 3) 要善于 组织学生听 讲，所述 问题能引进

4、学生的思 维共鸣，要善于洞察学生的反映，及时调整讲授的内容， 变换讲 授的方式。( 4) 可以借助板 书、板画或示范 图等直观教具，以加深学生的印象，达到帮助理解的目的。演示法是 为了配合 讲课和练习，通过操作性的示范表演，使学生增加感性知 识，加深印象，明了作画 (或其它美 术作品制作 )的方法步 骤 。 这是美术课尤其是技法 课教学常采用的主要方法之一。 这种方法在形式上可以分 为：当堂作画要求之全 过程演示 ;按作画步 骤要求学生跟随教 师一起进行的同步性示范 ;有意识地找准 难点作局部演示。运用这种方法， 应该做到：( 1) 演示的内容必 须与课堂讲述的内容和要求完全吻合。做到 “讲”

5、是 “练 ”的前提和基础; “练”是 “讲 ”的深化，是所学知 识的表现、运用和 实践。( 2) 课堂演示要做的 简明扼要，要 图象清晰、准确、生 动熟练，并能使全体学生都能看到、看清。( 3) 为节省时间，有些示范可以在 课前先制成毛坯、半成品，在 课堂上选择关键的过程适时演示。练习法是学生在老 师的指导下将所学知 识运用于 实践，以达到巩固知 识、形成各种技能技巧、把新知 识变换为 能力之目的的一种方法。 这是中学美 术教学活 动中最主要的教学方法。 这种练习包括视觉观 察练习、造型技法 练习、工具材料之操作 练习和形象思 维、逻辑思维练习等。按新 编教材的要求，它在整个初中的教学活 动中

6、要占 80% 以上份量。所以，采用这种方法，要求特 别讲究：( 1) 要有明确的目的要求，并且目的要求恰当，引起学生在心理上形成共鸣 ;还要注意组织教学，以便提高学生 练习的自觉性和积极性。切忌盲目性和 单纯的为练习而练习的作法。( 2) 应注意指导和检查学生掌握 练习的方法、步 骤的情况 ;要科学合理地分配作 业练习的时间。( 3) 教师对学生练习中存在的 问题及优缺点应予及时总结，肯定成 绩纠正错误，可以个别问题单 独讲，普遍 问题集中统一讲。谈话法是通 过同学生互相交 谈来进行教学的一种方法。包括启 发式谈话法、提 问式谈话法和指 导式谈话法。这种方法有利于启迪学生思考，激 发学生积极思

7、维和师生双方在教学过程中信息的 积极反锁。但 谈话法的缺点是意 见容易分散，不易控制，运用不好 还容易使所传授知识支离破碎。因此，运用 谈话法应做到：( 1) 教师要有充分的准 备，提问的目的要明确，要 带有启发性，并且 难易得当，要切合学生的年 龄特征、兴趣爱好和知识水平，还要注意 对学生回答 问题可能出 现的麻 烦情况要有充足的 预计，并为此还要准备好正确的答案。( 2) 对此法的运用要 带有启发性，所提 问题要构成前后 连贯，层层深入、逐步引向 结论，还应讲究谈话技巧，要面向全体学生。众所周知， 传统美术教学只重 视专业 知识与技能的 传授，把学 习仅仅 局限在 书本上，脱离学生的日常生

8、活 实际，在这种学习观念下，不 仅很难培养出学生的 创造精神，而且会泯灭学生学习的兴趣，最 终影响学生的 发展。新课程提出，学 习目标应由 “关注知 识 ”转 向“关注学生 ”， 课堂设计应由 “给 予知识 ”转向“引起活动 ”得到 “经历、体验 ”课改后初中美 术课更重视的是激 发学生的 创新精神和培养学生的实践能力 , 教师要积极为学生创设好的学 习环境，通 过多种形式的活 动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美 术语言 ;教师应鼓励学生在欣 赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的 见解。根据学生的 实际情况设计教法，注重 “用教材 ”帮助学生建构知识体系， 让学生在学 习得自信

9、、科学 态度和理性精神，教 师合理地改造教材，重 组学习内容的呈 现顺序和方式，通 过几个连续的活动，创设学生主 动运用已有知 识解决新问题的情境，以学生的活 动为主线，引导学生建立解决 问题的目标意识，形成学 习的意向， 给学生更多自主学 习、合作学 习的机会促 进了学生的主体参与在 课堂教学中从以下几个方面 进行反思 :我们应当根据教材和美 术课程标准的要求采用适当的教学方式来引 导学生学习。美 术课程标准告诉我们，美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生 发展为本，培养学生的人文精神和 审美能力， 为促进学生健全人格的形成，促 进他们全面发展奠定良好的基 础。因此， 应选择 基

10、础的、有利于学生 发展的美 术知识和技能， 结合过程和方法，组成课程的基本内容。我 们应当依据教材的提 炼教材内容，抓住美 术的根本，提高学生的审美能力和 专业知识的认识。为 了达到 实现教学目的，我 们必须要找到符合教学内容的教学方式。缺乏情感的 认识便失去了 认识的深入，人的思想只有被 浓厚的情感渗透 时，才能得到力量，引起 积极的注意、 记忆和思维 。兴 趣是学 习美术的基本 动力之一 ,应充分发挥美术教学特有的魅力，使 课程内容与不同年 龄阶段的学生的情意和 认知特征相适 应，以活 泼多样的课程内容呈 现形式和教学方式，激 发学生的学 习兴趣，并使 这种兴趣转化成持久的情感态度。应将美

11、术课程内容与学生的生活 经验紧 密联系在一起， 强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在 实际生活中领悟美术的独特价 值。美术学习要从单纯的技能、技巧学 习层面提高到美 术文化学 习的层面。美术教学要 创设一定的文化情境，增加文化 , 使学生通 过美术学习，加深 对文化和 历史的认识，加深对艺术的社会作用的 认识，树立正确的文化价 值观，涵养人文精神。美 术学习活动大致可分为创作和欣赏两类。尽管 创作和欣赏都涉及外化和内化两种活 动特征，但 创作更倾向于外化，欣 赏更偏重于内化。由于美 术学习具有操作性的特点，所以 创作活动占有相当大的比重。 造型 表现 是美术学习的基础，其活 动

12、方式更 强调自由表 现，大胆 创造，外化自己的情感和 认识 。 设计 应用 学习领域的活 动方式既 强调形成创意，又注意活 动的功能目的。这就要求 课堂上要 给学生独立思考的机会，同 时要设计学生的表 现活动 ,这里我们简单 的理解为学生动手的能力表 现。作 业的设计和操作 为主要的体 现方式。作 业设计 要考虑学生表现能力， 难度的大小和学生的 兴趣程度直接影响作 业效果，也就影响学生的学 习兴趣和对作业表现得自信程度。 为了能更好的得到教学目的体 现，我们应当设计适当的学 习活动。1. 加强教学中 师生的双 边关系，既重 视教师的教，也重 视学生的学。要确立学生的主体地位，提倡 师生间的情

13、感交流和平等关系。重 视学生的自我 评价。在重 视教师与他人 对学生学 习状况进行评价的同 时，更应重视学生的自我 评价。学生自我 评价可以采用 问卷形式，也可以采用建立学生学 习档案的方式。2. 现代教学 论指出：教学是教 师的教与学生的学的 统一，这种统一的实质就是师生之间的互动，即相互之 间交流、沟通及共同 发展。因此光有一个好的 课堂环境还不够。美 术作品、 艺术家和学生之 间存在距离，教 师要在学生和 艺术作品之 间架起桥梁 即心灵的沟通。注重 对学生美术活动表现的评价。美术教学评价既要通 过美术作业评价学生美 术学习的结果，更需要通 过学生在美 术学习过程中的表 现对其在美 术学习

14、能力、学 习态 度、情感和价 值观等方面的 发展予以 评价，突出 评价的整体性和 综合性。通常在上 课结束时，我会抽出几分 钟时间 ，让学生来 谈自己在 这堂课上的收 获 ;提出自己不 满意的地方，也可以 讨论下一堂 课怎么上，自己做哪些准 备工作。给学生介入教学 设计的机会。 师生间交流对教学的想法，学生会 觉得老师的备课中有自己的思路， 带着“这是我的 课 ”的想法，更 积极的参与到 课堂教学中来。3. 教师应尽可能 尝试计 算机和网 络美术教学 , 引导学生利用 计算机设计、制作出生 动的美术作品 ;鼓励学生利用国 际互联网资源，检索丰富的美 术信息，开 阔视野, 展示他 们的美术作品，

15、进行交流。以各种生 动有趣的教学手段，如 电影、电视、录像、范画、参 观、访问、旅游 ,甚至故事、游 戏、音乐等方式引 导学生增 强对形象的感受能力与想像能力 , 激发学生学 习美术的兴趣。4.采用多种 评价方式评价学生的美 术作业 。对学生美 术作业应采用多 样的评价方法，学生美 术作业评价呈现方式可以是分数或等 级，可以是 评语，也可以采用 评语与等 级相结合的方式， 还可以采用互 评或座谈等方式，要充分肯定学生的 进步和发展，并使学生明确需要克服的弱点与 发展方向。 这样既保护了学生的学 习热情，又能帮助他 们提高分析与 鉴赏的能力。合理的 评价可以建立起学生 对老师的信任感，同 时也传

16、递给 学生一种信息 公正、公平的 评价方法。总之，美 术教学反思是一个教学范畴的重要 环节，我们应当根据教材和美 术课 程标准的要求不断改 进我们的教学方式方法。找到符合美 术教学内容的教学方式。 严格按照美 术课程应适应素质教育的要求， 选择基础的、有利于学生 发展的美 术知识和技能， 结合过程和方法， 组成美术授课的基本内容。面向全体学生，以学生 发展为本，培养学生的人文精神和审美能力， 为促进学生健全人格的形成，促 进他们全面发展奠定良好的基 础。以达到我们实现 美术教学最终目的。新的音乐课程标准的颁布带来了音 乐教育发展的春天，它改 变了音乐课无地位、无 组织、无核心的局面，正在走向日

17、益完善、系 统的道路。唱歌课是中学音 乐教学的一个重点内容，我发现现 在的学生喜 欢唱歌可是却不喜 欢唱音乐课本上的歌曲，喜 欢唱象周杰 伦等一些现代的流行音 乐，难道是音 乐课本上的歌曲不好听，与学生 现在的心灵差距太大了吗?通过我的观察不是 这样，以前所 谓的 “唱歌 ”，就是老师教会学生唱会旋律就可以了，也不管歌唱的方法和歌唱的状 态，以及 对歌曲的感情 处理，教 师对歌曲的 创作背景做 简单的介绍，比如有的歌曲离我 们现在的是生活已 经是很遥远的事情了，象一些抗 战时期创作的歌曲，如：黄河大合唱 长征组歌，现在的孩子们包括我都没有 经历过 那个年代， 显然对歌曲的感情就很难掌握了，那么

18、学起歌来的兴本文来自范文网趣自然就没有那么高涨了，所以就要求教师在教这种题材的歌曲 时，应该对歌曲的 时代背景做 详细的介绍，最好是 结合 vcd 等有关影像 资料让学生真正了解歌曲的时代背景，教 师以正确的歌唱方法来引 导学生来演唱， 这样本来单调的课程就会丰富起来。树立良好的歌唱自信心，也是很重要的一步，大家都知道自信心 对人的重要性，一个人如果没有好的自信心，那他无 论做什么事情都会一事无成。而自信心 对一个歌唱者来 说尤为重要，那要怎 样才能树立学生的自信心呢 ?就是需要 师生双方共同合作才能达到的。比如我 们在上课的时候都会找出学生的毛病 进行纠正，这是每个音 乐教师的职责，但是要切忌挖苦嘲 讽，这会严重打击学生的自信心， 应该多给学生一些表 扬和肯定，及 时留意每一个学生的心理 变化，保