初三语文上册《傅雷家书两则》经典公开课教学设计范文

1、初三语文上册傅雷家 书两则经典公开课教学设计范文本文是作者傅雷写 给 儿子傅 的两封家 书 。第一封家 书 写作的时间 是当儿子精神消沉的 候，第二封家 写作的 时间 是当儿子欣喜成功的 时 候。下面就是小 编给 大家带 来的初三 文上册傅雷家 书 两 则 典公开 课 教学 设计 范文，希望能帮助到大家 !教学目标1、体会 书 信中感情的流露和哲理的阐明。2、体会两封信中的 系及 “ ”的含 。3、 尝试 用 信与同学、朋友、师长进 行友好的交流。教学重点作者 人生的深刻体司、对儿子的殷殷期望教学 点 于 “ ”完整而深刻的理解教学方法及教具朗读法、自主合作、小组字 习课时数两 课时第一课时环

2、节教学内容二次 备课教学随 记教学 程一、 入新课 ：(播放李春波的一封家 书 )。 才大家听得都挺投入的，从歌中，你 们 都听出了些什么呢 ?大家 得都很不 错 ，尤其是能从游子的思亲感受到父母的思子。在通 尚不发 达的年代， 信无疑成了沟通两地相思情感的使者。的翻 译 家 傅雷，在其 子傅聪 留学海外 ，就在一封封家 中为 儿子排 解 ， 达着自己的 念之情。写得多了， 经过 整理，一部傅雷家 就 诞 生了。今天我 就来 阅读 其中的两封，感受一下那份 挂 !二、学生自 读课 文，教 出示问题 。自主学 习1、 这 封信是傅雷在儿子什么心境下写的?找出句子。讨论明确： 这种情 绪消沉的情形

3、，以后还是会有的 开 什么 这样 称呼 ?称呼： “ ， 亲爱 的孩子。 ”这样称呼起了 宽慰儿子， 给他以感情上的慰藉。1、对于情绪的高低起伏， 2、傅雷 给儿子提出了哪些忠告?讨论明确： (1) 面对情绪上起伏跌宕的正确态度之一：泰然处之，保持心理相当平衡。(2) 面对情绪上起伏跌宕的正确态度之二：正 视错误 ，冷静 对待，彻底感悟，引 为借鉴。4、课文中有两 处生动的比喻，请找出并体会其含 义 。讨论明确： (1) 太阳太 强烈，会把五谷晒焦;雨水太猛，也会淹死庄稼。(比喻说明控制情 绪的必要性，否 则只会适得其反。)(2) 像对着古战场一般的存着凭吊的心 怀。( 恰如其分地表达出傅雷要

4、求儿子在回首往事的 时候要以一种平静的心 态，做到冷静、洒脱。 )3、归纳与总结：参照课文段落 层次的划分，学生明确第一封 书信层次及其大意，并 总结划分的方法与体会。说明：教学 过程包括 预习内容与指 导、展示交流、点 拨升华、作业反馈等内容。板书设计反思与重建第二课时环节教学内容二次 备课教学随记教学过程 1、导入：多媒体播放 贝多芬第九号交响曲的vcd 片段。2、指 3、导学生阅读课 文并体会 “坚强 ”的具体含 义 。( 学生分 组朗读课文 )明确： “坚强 ”有两方面的表 现：(1) 在失败时， (2) 精神消沉 时： ( 第一封信 )“能够从客观的立场分析前因后果，做将来的借 鉴，

5、以免重蹈覆 辙 。一个人惟有敢于正视现实 ，正视错误，用理智分析， 彻底感悟，才不至于被回 忆所侵蚀。(3) 在成功 ： ( 第二封信 )多少过 分的谀词 与夸奖 ，都没有使你 失自知之明，众人的掌声、 抱，名流的 赞 美，都没有减少你 对艺术 的 谦 卑 !4、傅雷在儿子成功 表达了他 对 儿子的 赞赏 ， 5、 找出具体的 语 句， 6、并理解明确：世界上的最 纯洁 的快 ，莫过 于欣赏艺术 ，更莫 于欣赏 自己孩子的手和心 传达出来的 艺术 ! 我 真是心都要跳出来了 !傅雷 儿子的 美，浸透了他自己的人生体会与独特的感受，作为一个 来人，他更提出了要有 “赤子之心 ” 一个更高的要求。

6、要求儿子在艺术上 “保有一 颗纯洁 的心灵 ”。 是艺术 的更高的境界，也是人生的至境，只有 这样 才能体会到 “赤子孤独了，会 创 造一个世界， 造 多心灵的朋友。7、 课 文最后一段： “有矛盾正是生机蓬勃的明证 ”， 8、 一句 话应该 如何理解 ?相信艺术 家没有矛盾不会 进 步解决一个矛盾便是前 一步矛盾是解决不完的，所以 艺 没有止境明确：这 是傅雷鼓励儿子要勇敢面对各种各 的矛盾，在解决矛盾后追求艺术 更高境界。四、学生参照第1 课时 ，自己划分并 归纳 段落大意。采用小 合作学 的形式学 习五、布置 后练习 ：摘抄文中含 义 深刻的 语 句并体会其含 。 堂检测 ：1、 给 下

7、列加点字注音。庸 () 碌 () 词 扶掖 ()廓然无累 ()涕泗横流 () 枘 ()2、解 下列 词语 的含 义 。扶掖枘凿 廓然无累重蹈覆 辙 自知之明气吞斗牛3.结 合上下文，品味下面两句 话 的意思，回答 问题 ，并从 课 文中再摘抄几句含 深刻的 句。(1) 我以前在信中和你提到 过感情的问题 ，就是要你把 这些事当做心灵的灰烬看，看的时候当然不免感触万端，但不要刻骨 铭心地伤害自己，而要像 对着古战场一般的存着凭吊的心 怀 。“像 对着古战场一般的存着凭吊的心 怀”是怎样一种情 绪?(2) 赤子孤独了，会 创造一个世界， 创造许多心灵的朋友 !孤独的赤子 创造的是什么 样的世界 ?

8、说明：教学 过程包括 预习内容与指 导、展示交流、点 拨升华、作业反馈等内容。【教学目 标】1.学习庸碌、凭吊、扶掖、谀词等字词，读准字音，理解含义。2.理解傅雷所 说的 “坚强 ”的含 义，认识到敢于面 对现实 、勇于回 顾历史、理智地 对待成功并 继续奋 斗，才是真正的 “坚强 ”。3.体会信中 讲述道理和抒 发感情的两种方式。【教学重 难点】理解傅雷所 说的“坚强 ”的含 义，认识 到敢于面 对现实 、勇于回 顾历史、理智地 对待成功并继续奋斗，才是真正的 “坚强 ”。课时安排两 课时(第一课时 )【教学步 骤】一、复习书信的格式， 导入新课二、师生问答1、这两封信是傅雷接到傅 聪的信后

9、的回信。 请浏览这 两封信， 说说它们的主题各是什么 ?第一封信，如何面对挫折，第二封信，如何对待成功。2.第一封家 书的开头称呼是什么 ?为什么要 这么称呼 ?称呼是 “聪 ，亲爱的孩子 ”，因 为傅聪当时正是精神消沉的 时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的 爱。3.在儿子面 对挫折和心灵的苦 闷时，作为父亲，傅雷是如何 劝解的 ?提示：注意 课 文中运用的比 和引用的故事。首先是宽 慰，不必 为 父母担心。其次肯定两点：一是父母永 都是孩子 倾诉 苦 的对象 ;二是人的一生就是在情 的起伏中渡 。最后以 过 来人的身份， 给 予傅 如何面 情 绪跌宕的建 。4.傅雷运用太阳、雨水、五谷

10、、庄稼的比 和克利斯 朵 夫的故事，他的用意是什么?总结：要学会保有平和的心 ，控制情 绪的起伏。然后，要保持冷静的 头脑，理智地分析，吸取教 ，引以 为 戒。 (太阳、雨水、五谷和庄稼的比 喻 ，是 明任何事情都要掌握分寸， )第二课时一、 生 答：1.第二封信，写在傅 聪获奖 之后。在信的开 头 ，傅雷把儿子的信比 喻 成什么 ?表 了什么 的感情 ?比 成新年中的 “礼物 ”。表 了傅雷夫 妇对 儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2.第二封信中，傅雷是如何表达 儿子成功的激 动 的? 合奥运冠 军 的感受，体会傅雷作为父 ，毫不矜持地直抒胸臆，表达 儿子成功的喜悦之情。傅雷把自己的激 和喜

11、悦，分 三个 面：父母 孩子的成功感到幸福 ;欣 赏艺 的喜悦 ;为 了祖国的荣誉而激 。3.傅 的成功，使傅雷异常激 动 ，但是他在信中是否只是停留在 种喜悦之情中 ?他 还写了什么 ?他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称 了傅 面 掌声、 赞美的冷静。4.傅雷用 “我更高 兴 的更安慰的是 ”起到什么作用 ? 句 承上启下，从 对 儿子艺术 成功的喜悦之情延伸到 儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高 兴 、更安慰的是傅 聪 没有被成功冲昏 头脑 ，没有因 为暂时 的成功减少 对艺术 的探索和追求。5.在两封信中，傅雷都提到了“ ”。他 于 “ ”的理解是什么?你能 找到两封信中， “ ”的

12、直接解 说吗 ?关于 “ ”的解 说 ：第一封信中 “一个人惟有敢于正 视现实 ，正视错误 ，越来越 坚 ”，第二封信中 “你能 坚强 ( 不 利冲昏了 头脑 是 坚强 的的 证 据) ，只要你能 坚强 ，我就一 子放了心 ! ”总结：在傅雷看来， 坚强，既是能 够面对人生挫折、情 绪跌宕，更是能 够正确对待掌声、赞美，用一种平和盼心 态，宠辱不惊， 胜不骄，败不馁。6.在傅雷看来， 坚强的境界是什么 ?是拥有二颗赤子之心。7.怎么理解 “赤子之心 ”?提示：抓住赤子之心的纯洁。赤子之心，是 艺术创 造的峰。而 这种心灵的 纯洁是人类共同的美好愿望。8、傅雷 结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅

13、关于傅 聪小时候的记忆，提出自己的希望和建 议。你能 够找到吗 ?希望傅聪做新中国的 钟声，把中国的古老文明 传递到世界 艺术殿堂的各个角落，并且指出：中 华民族是一个具有 诗人灵魂的民族，因此音 乐的表现力应该增加 “气吞斗牛 ”的阳刚之气。9.组织讨论 ：在信的末尾，傅雷又回到了情 绪的 “矛盾与快 乐 ”问题 ，比较第一、二封信中傅雷关于如何面 对人生情 绪起伏的解 说。第一封信里，他 说人生必定充 满了情绪上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不会浮沉 ;第二封信中，他 强调 “有矛盾正是生机蓬勃的明 证 ”，以此鼓励儿子，要勇敢面 对各种各样的矛盾，在不断解决矛盾的 过程中不断提高自己

14、， 趋向 “完美 ”。评价：作 为一位伟大的学者，也是一位 伟大的父 亲，傅雷的 伟大之处就在于，他借助儿子成功的机会， 给予了他更多的 艺术砥砺，向他昭示出更高的人生境界。二、总结这是两封普通而又不寻常的家书：普通，在于它 们是一位父 亲写给身在异国他 乡的儿子的内心告白 ;不寻常，在于 这两封家 书，从儿子的日常生活出发，既给予儿子艺术的教诲，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聪，已经超出父子、朋友的界限，成为艺术上、思想上的知音。三、作业：讨论完成课后练习傅雷运用古 战场的比喻，目的是什么 ?提示： 对于第一封信的学 习，要抓住傅雷运用的比喻和引用的克利斯 朵夫的故事。凭吊古战场时 ，烈火

15、硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮 杀都已被岁月的黄沙掩埋。 这时候，即使 亲历过战 斗的人， 纵有万千感慨，也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。 这个比喻，十分真切地表达出所有 “过来人 ”回首 “过来事 ”的心情 苍凉而平静，沉郁而超然。【教学目 标】1、理解傅雷所 说的 “坚强 ”的含 义，认识到敢于面 对现实 、勇于回 顾历史、理智地 对待成功并 继续奋 斗，才是真正的 “坚强 ”。2、理解父子之 爱、朋友之 谊、知己之情的交融。3、能够领悟突破挫折和成功、以平和心 态面对现实 和过去、以 积极心态迎接未来的人生境地。4、体会信中 讲述道理和抒 发感情的两种方式。【教学重点、

16、难点】1、读懂两封家 书，体会到其中不同的期望和情感。2、能够准确而深刻地理解“坚强 ”的双层。3、认识到个人的成功、事业的胜利和国家的荣誉之间的关系。【教学媒体】磁带、录音机。【其他】学生预习课 文，阅读傅雷家 书。【课时安排】2 课时。第一课时教学内容1、整体感知两封信的情感。2、研读第一封信。教学过程设计意图一、导入新课1、播放李春波的一封家书，学生 谈感受。2、在以前，通 工具并不像 在 么 达， 书 信 则 是沟通两地相思情感的使者。的翻 家傅雷，在他的 长 子傅 留学海外 时 ，就在一封封家 书 中 儿子排 忧 解 ，传 达着自己的 念之情。写得多了，经过整理，一部傅雷家书就 生了

17、。今天，我 就来阅读 其中的两封信，感受父亲对孩子的 挂。 创设情境。二、整体感知1、 检查 “ 一 ，写一写 ”：庸碌凭吊 谀词 扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆辙涕泗横流自知之明气吞斗牛2、 阅读课 文， 说说 两封家 书 分 写于什么 候，有什么作用?明确：第一封信，从 “我在第八封信中 还对 你预 告，这 种精神消沉的情形，以后 还 会有的。 ” 可以看出， 这 封家书应该 是写在儿子精神消沉 时 。从 “你也不必 为 此担心，更不必硬 在肚里不告 我 。心中的苦 不在家信中 泄，又在哪里去 泄呢 ?孩子不向父母 苦向谁诉 呢?我 不来安慰你，又 该谁 来安慰你呢 ? 那么将来在遇到因回 而

18、痛苦的 候 ( 那一定免不了会再来的 ) ，拿出 这 封信来重 读 几遍。 ”可知，傅雷此 写 封信想鼓励儿子振作起来，以平和心 去面对 人生重点挫折， 乐观 地迎接情感的 创伤 ，做一个勇敢的人。第二封家 ，是写与儿子成功之 。 “世界上的最 纯洁 的欢乐 ，莫 于欣赏 自己的孩子的手和心 传 达出来的 艺术 。”“我 因 为 你替祖国增光而快 乐!更因 你能借音 乐 而使多少人 笑而快乐 。”作用：第一封信，写于儿子精神消沉时， 慰他如何面 对感情的 创伤，学会泰然 处之。第二封信，写在儿子取得巨大成功，被 鲜 花与掌声簇 拥 的 候，激励他保持 谦 卑、不惧孤独，勇于攀登 艺术 的至境。

19、3、从 两封信，你 认为 傅雷希望儿子成 为 一个怎 样 的人 ?融会 穿于两封信中的主旋律，都是要儿子做一个 坚强 的人，无 论 遭受了怎 样 的起伏跌宕、矛盾孤独，都要保持 对艺术 的不懈追求， 生活的赤子之心。引 导 学生整体感知 课文，培养学生的概括能力。三、研读 第一封信再次阅读 第一封信，思考下列问题：1、第一封家 书的开头称呼是什么 ?为什么要 这么称呼 ?(提示：写回信 时，要考虑到对方的心情、生活状态等 )明确：称呼是 “聪 ，亲爱的孩子 ”，因 为傅聪当时正是精神消沉的 时候，这样温情的称呼，会给傅聪带去父母的 爱。2、在儿子面 对挫折和心灵的苦 闷时，作为父亲，傅雷是如何

20、 劝解的 ?(提示：注意 课文中运用的比 喻和引用的故事。 )明确：是宽慰儿子，不必 为父母担心。不必担心父母会因 为知道孩子的精神消沉而 烦恼或不安。肯定两点：一是父母永 远都是孩子 倾诉苦闷的对象;二是人的一生就是在情 绪的起伏中渡过。最后以过来人的身份， 给予傅聪如何面对情绪跌宕的建 议。3、傅雷运用太阳、雨水、五谷、庄稼、古意是什么 ?战场的比喻和克利斯 朵夫的故事，他的用明确：太阳、雨水、五谷和庄稼的比喻，是说明任何事情都要掌握分寸，过与不及都不好。凭吊古战场时 ，烈火硝烟散尽，只余断壁残垣，金戈铁马、血肉厮 杀都已被岁月的黄沙掩埋。 这时候，即使 亲历过战 斗的人， 纵有万千感慨，

21、也不会再像当初那样身不由己、欲死欲活。 这个比喻，十分真切地表达出所有 “过 来人 ”回首 “过 来事 ”的心情 苍 凉而平静，沉郁而超然。引用克利斯 朵夫的故事，既是和傅 聪自己的理想 结合，也是 为了鼓励儿子，凡是成功的人，都要 经历许 多挫折，关 键在于勇于面 对，学会解决 问题。4、总结：要学会保有平和的心 态，控制情 绪的起伏。然后，要保持冷静的 头脑，理智地分析，吸取教 训，引以 为戒。5、选择学生朗 读第一封信，在 读的过程中，让学生划出所受感 动最深的句子。可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关 键是能够体现父亲对儿子的涓涓教 诲。如： “这次来信所 说的痛苦，我都理会得 ;我

22、很同情，我愿意尽量安慰你、鼓励你。 ”指导学生掌握 赏析的方法。四、引 导学生小 结、谈感受学者傅雷在儿子傅 聪远赴欧洲学 习音乐后，从父 亲、朋友、 师长的角度出 发，用笔 记录下分别的日日夜夜， 诉说自己在生活、学 习中的体会，寄托 对儿子的 惦念和牵挂，给儿子留下了 动人心弦的文字。今天，我 们感受到其中的一封家 书中流露出的父 爱。请 同学们课后先研 读下一封信。五、布置作 业摘抄所受感 动最深的句子。 ( 可以是讲道理的，也可以是表达感情的，关键是能够体现父亲对儿子的涓涓教 诲 。 )板书设计 7、傅雷家 书两则1、检查 “读 一读，写一写 ”庸碌凭吊 谀词扶掖大惊小怪廓然无累重蹈覆

23、 辙涕泗横流自知之明气吞斗牛2、阅读课 文，说说两封家 书分别写于什么 时候，有什么作用 ?3、从这两封信，你 认为傅雷希望儿子成 为一个怎 样的人 ?坚强、勇敢第二课时教学内容1、研读第二封信2、理解 “坚强 ”的双 层。3、理解父子之 爱、朋友之 谊、知己之情的交融。教学过程设计意图一、导入1、新年大家 总可以从长辈那里收到礼物，或是一件新衣服，或是一份* 。那么你 们也送给长辈 什么礼物呢 ?2、傅聪在新年 给家里写了一封信，我 们一起来看看当傅雷收到 这封信时，他是怎么比喻儿子的信的 ?二、研 读第二封信1、第二封信，写在傅 聪获奖 之后。在信的开 头，傅雷把儿子的信比 喻成什么 ?表

24、现了什么样的感情 ?明确：比 喻成新年中的 “礼物 ”。表 现了傅雷夫 妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2、第二封信中，傅雷是如何表达 儿子成功的激 动 的?(提示：体会傅雷作 父亲 ，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。)明确：傅雷把自己的激 动 和喜悦，分 为 三个 面：父母 对 孩子的成功感到幸福;欣 赏艺术 的喜悦 ; “世界上的最 纯洁 的 ，莫 过 于欣 赏艺术 ”; 了祖国的荣誉而激 。 “我 也因 为 你替祖国增光而快 乐 !更因 你能借音 乐 而使多少人 欢 笑而快 乐 ! ”小 ：傅雷毫不矜持地直抒胸臆，表达 对 儿子成功的喜悦之情， “我 真是心都要跳出来了

25、 ! ”3、傅 的成功，使傅雷异常激 动 ，但是他在信中是否只是停留在 种喜悦之情中 ?他 写了什么 ?明确：他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称 了傅 面 掌声、 赞美的冷静。傅雷用 “我更高 兴 的更安慰的是 ” 句 承上启下，从 对 儿子艺术 成功的喜悦之情延伸到 儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高 兴 、更安慰的是傅 聪 没有被成功冲昏 头脑 ，没有因为暂时 的成功减少 对艺术 的探索和追求。4、在两封信中，傅雷都提到了 “ ”。他 于 “ ”的理解是什么 ?你能 够 找到两封信中， 对 “ ”的直接解 说吗 ?在傅雷看来， 坚强 的境界是什么 ?原文中，找到信中关于“ ”的解 ：第一封信中 “一个人惟有敢于正视现实 ，正 视错误， 越来越 坚强 ”。第二封信中 “你能 坚强 ( 不 为胜 利冲昏了 头脑 是 坚强 的的 据 )，只要你能 坚强 ，我就一 子放了心 ! ”在傅雷看来， 坚强 有两个方面的表 ，既是能 够