内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册第5课法西斯势力的猖獗名师教案新人教版

1、名校名 推荐法西斯势力的猖獗课题第 5 课法西斯势力的猖獗课型新课授课时间11 月教案号17三知识与能力通过本课学习，使学生掌握德、意、日法西斯专政建立，欧、亚两个战争策源地形成的背景、经过及它们的对内对外政维策。了解德国纳粹党迫害犹太人的简况和19 世纪 30 年代“柏林罗马东京轴心”的形成。目标过程与方法通过引导学生对 “德、 日法西斯专政建立的背景和经过”的思考， 培养学生客观、 具体地分析和认识历史问题的能力。情感态度与价值通过本课学习，使学生认识到德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级观矛盾激化的产物；德、意、日法西斯化的共同特点是：它们都代表

2、垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政，对外极力推行侵略扩张政策。法西斯政权是最反动，最富侵略野心的政权。各国法西斯势力的发展与相互勾结，预示第二次世界大战即将来临。教学重点德、日法西斯专政的建立，欧、亚战争策源地的形成；教学难点经济危机与法西斯政权建立的关系课时安排1课时教具多媒体预设教学方法学案导学，合作探究教学环节教学内容预设目标教师活动学生活动课堂生成1名校名 推荐导入新课组织学生学习和探究新课温故知新联系旧知识：导读提纲德、意、日经济危机导致政治危机展示 1929 1933 年世界经济危机对德、意、日的影响简表课件，德、日法西斯专政的建立德国纳粹政权的建立(1) 历史背景。帮

3、助学生在上节课学习的基础上对比认识化难为易直观通过引导学生对“德、日法西斯专政建立的背景和经过”的思考，培养学生客观、 具体地分析和认识历史问题的能力。通过本课学习， 使学生认识到德、 意、日法西斯政权的建立， 是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机， 国内阶级矛盾激化的产物；教师提问学生： ( 思考并回答 ) 。学生在师提问：请同学们想一想“上一课生 共 同 总讲的经济危机发生的时代、特点、结、分析、影响是什么 ?”比较中深化教师： 19 世纪末 20 世纪初， 主要认识，获取资本主义国家在进入帝国主义阶新知识。段时，形成了各自的特点，德国、学生： ( 思考并回答 ) 。日本的特点是什么?

4、教师：由于各帝国主义国家的历史特点不同，政治经济条件不同，学生读导读提纲因此在世界经济危机的打击下，寻找摆脱危机的出路也不同。美学生探索、交流、讨论、练习国 总统罗斯福为维护垄断资产阶级的统治，通过实行“新政”摆脱了危机；德、意、日则先后走提炼信息上了法西斯专政的道路，今天学习第 5 课：法西斯势力的猖獗 （板书课题）。课件演示导读提纲（引导学生探索、交流、讨论、练习。学生阅读材料思考问题2名校名 推荐(2) 反动理论。(3) 纳粹势力的发展。(4) 德国法西斯政权建立的标多媒体展示项目工业生产下降国名德国40%日本32 5%意大利331%思考：经济危机给德意日带来的影响是什么？教师讲述：由于

5、经济危机导致了严重的政治危机，对外：垄断资产阶级迫切需要打破凡尔赛和约的束缚，使德国重新获得领土和殖民地；对内：需要加强镇压国内日益发展的革命力量。读教材内容提炼希特勒建立纳粹政权的经过：教师多媒体展示希特勒反动理论的图片过渡：以希特勒为首的纳粹党以世界经济危机为契机，主要采用欺骗的手法，乘机发展势力。提问：具体表现是什么？学生归纳概括学生读书做标识学生思考并回答学生阅读教材归纳概括。民族主义、 种族主义、 复仇主义及妄图建立日耳曼大帝国的扩张野心。学生观察学生思考并回答骗取中下层人民的信任。获得统治阶级和垄断资本家大力支持。 加紧勾结军队。 煽动民族复仇主义和种族狂热等。 使相当一部分人落入

6、了希特勒的圈套，纳粹党一跃成为国会中的大党。通过本课学习，学生认识到了德、意、日法西斯政权的建立，是世界经济危机导致资本主义社会的政治危机，国内阶级矛盾激化的产物；3名校名 推荐志：(5) 希特勒恐怖独裁统治的表现：反犹狂潮(1) 历史原因。(2) 个人原因。(3) 西方大国实行绥靖政策，对纳粹的退让、姑息，使纳粹对犹太人的迫害不断升级。轴心国集团形成明确指出德国法西斯政权建立的标志： 1933 年初，希特勒出任德学生提炼希特勒独裁统治的表国总理。这也是世界大战欧洲策现：源地形成的标志。希特勒上台后，逐渐将总统、教师讲解反犹狂潮的历史原因：总理两个职务合并为一，集党欧洲有久远的反犹传统，反犹一

7、权、政权、军权于一身， 称国家直是罗马教廷的宗教职责。世俗元首。 利用 “国会纵火案” 打的传统势力也往往把对犹太人的击德国共产党和进步人士。 解宗教迫害与经济掠夺结合起来。散一切工会组织和纳粹党以外个人原因：希特勒从小就从心理、的所有政党。焚毁进步书籍，思想上极其厌恶犹太人， 他在我加强思想控制。的奋斗一书中，就叫嚣犹太人是全人类的敌人，是人类文明的读自由阅读卡破坏者，是德国这个伟大国家的回忆古代罗马共和国建立“败类”。指导学生阅读本课后的“自由阅读卡”，并引导学生回忆九年级上通过讨论使学生明确：册“古代罗马共和国建立”的有学生讨论轴心国集团形成的原(1) 德、意、日三国法关知识，帮助学生理

8、解“法西斯”因和影响。西斯政权联合起来的一词的由来与发展。目的，都是要实现其各组织学生讨论轴心国集团形成的自的侵略野心， 并把矛原因和影响。头指向当时的社会主教师在学生讨论的基础上多媒体义国家苏联， 抵制国际展示地图课件，明确德、意、日共产主义运动的发展，三国所处的地理位置，称霸世界。这是德、意、4名校名 推荐课堂小结拓展提升引导学生归纳本课知识导致美国与德日走上不同发展道路的原因有以下几点：凡尔赛华盛顿体系的影响：在凡尔赛一华盛顿体系中，德国作为战败国受到巴黎和会的制裁，日本乘第一次世界大战之机在远东和太平洋地区迅速扩张，受到华盛顿体系的压制。因此，德国有复仇情绪，日本有不满情绪，而美国是大

9、战中的战胜国，是既得利益者，又不想破坏现存秩序。历史传统的影响：德国有军国主义传统，日本带有浓厚的封建性和军事性，很容易出现独裁专制的法西斯政党；而美国具有三权分立的资产阶级民主传统，不允许出现独裁专制的法西斯政党。经济状况的影响：德日的经日三国勾结， “柏林罗马东京轴心” 形成的主要原因。可以使学生转换视角，进一步认识到轴心国集团形成对世界和平所构成的严重威胁。德、意、日法西斯化的共同特点是： 它们都代表垄断资本集团的利益，对内实行法西斯独裁恐怖专政， 对外极力推行侵略扩张政策。 法西斯政权是最反动， 最富侵略野心的政权。 各国法西斯势力的发展与相互勾结， 预示第二次世界大战即将来临。培养学

10、生证和知识的能力学生从背景、 目的、方式、 阶级归纳知识： 本质、对内对外政策等方面比较“一”、“二”、“三”。即“一次” 德、意、日法西斯政权建立过程20 世纪 30 年代资本主义世界经济中的异同。大危机；“二 ( 两 ) 个”战争策源地形成 ( 欧、亚 ) ；“三国 ”轴心国集团，使学生宏观把握本课内容。5名校名 推荐济实力较美国弱，只有更多地依赖国民经济军事化和对外扩张才能使经济复苏；而美国在一战之后取得了世界经济霸权，经济实力雄厚，可以通过国家干预经济的办法 来缓和危机。政治状况的影响：由经济危机导致的政治危机的严重性，德日大大超过美国；同时，德国纳粹党已羽翼丰满，日本军部成为法培养学

11、生综合理解运西斯 势力的大本营，德日比美国用的能力更具备建立法西斯专政的土壤。领导者的影响：罗斯福和希特勒的个人素质不同，所起的个人作用不同。影响：德、日法西斯专政建立后，他们疯狂扩军备战，迅速形成欧亚两个战争策源地，成为发动第二次世界大战的罪魁。美国罗斯福新政是在维护自由资本主义制度前提下的国家干预，是正常的干预道路，保留了资本主义自由企业制度和资产阶级民主制练习巩固度，为后来反法西斯战争的胜利 学生做练习作出了重要贡献。6名校名 推荐2012 广安 面对 1929 1933 年资本主义世界空前严重的经济危机，主要资本主义国家纷纷寻找对策。下列历史事件的发生，与这次经济危机没有直接关系的是a

12、美国实行罗斯福新政，全面加强国家对经济的干预b墨索里尼“进军罗马”，意大利法西斯政权建立c日本发动侵略中国的“九一八”事变d希特勒上台， 德国法西斯统治的建立2012 烟台 某班开展了“我看希特勒”的课堂讨论，以下是部分同学的观点，其中属于正确情感态度的是a. 他宣称“用德国的剑为德国的犁取得土地” ，符合德国的利益b. 他把德国绑上战车，把世界拖入战争，完全是西方国家纵容的结果c. 在短时间内横扫大半个欧洲，他是个真正的英雄d. 欧洲历经巨大的战争浩劫，约600 万犹太人成为冤魂， 他是罪魁祸首7名校名 推荐2012 绵阳 红星中学九年级二班的同学在学习了第二次世界大战历史以后，展开探索性学习活动。同学们围绕“20 世纪三四十年代威胁世界和平与安全的主要因素“进行讨论，提出了下列因素，你认为最主要的是：a、英法操纵国联，武装干涉苏联b、德、意、日法西斯结盟，四处侵略c、美国爆发经济危机，涉及全世界 d、中东地区冲突频繁，威胁石油安全201