沪教版语文九下沉船之前

1、沉船之前教案黄飞斐一、教学目标：、情感、态度和价值观：感受文中人物面对灾难和死亡时所表现出的镇定、坦然，有尊严地面对死神的人性之美。、知识与技能通过圈划、品读人物描写的语言，把握描写的方法对突显人物性格，塑造人物形象的作用。、过程与方法朗读、圈划、赏析、比较、讨论、交流。二、教学难点真正感受文中人物在灾难和死亡面前所表现出的人性的光辉，人性的美。这是本文的教学难点。三、教学重点体会人物描写对表现人物性格，塑造人物形象的作用。四、布置预习：、有条件的同学可以了解电影泰坦尼克号的故事梗概。、在家阅读课文，圈划出刻画人物的语句并运用批注的方法进行批注。、积累词语。、分小组运用语文知识对课文人物形象进

2、行分析。五、课前准备：、查找资料。、制作ppt。五、教学课时：一课时。教学过程：一、导入沉船之前节选自长篇电影小说泰坦尼克号。我们先来了解一下泰坦尼克号及同名电影泰坦尼克号的情况。泰坦尼克号遇险后的灾难场面是巨大的，在灾难来临时，人们会有怎样的表现呢？下面我们二、观看泰坦尼克号中的一个片断。说说看，我们刚才观后看的片断中，面对灾难，人们的普遍反应是什么？请试着用文中的词语来概括。明确：惊惶奔突茫然无措惊慌混乱不堪三、初读课文：灾难面前最能考验人性。影片中，我们看到人们在灾难面前，在死神面前是那样的失魂落魄，惊惶失措，场面混乱失控。然而，就在这艘船上，有些人却表现得异常勇敢无畏，他们用自己的方式

3、诠释着人性的美，人性的光辉。他们都是值得我们钦佩的英雄。今天我们将要学习的课文就为我们塑造了这样几个英雄人物。现在，就让我们去走近他们，品读他们。同学们都预习了课文，课文中的这些英雄人物都是谁？四、赏析课文（一）前面我们说这篇课文是一篇电影小说，大家还记得小说的三要素是什么吗？明确：人物、情节和环境。（二）由于我们今天学的课文是电影小说，因此，与我们以前学过的小说不相同的是，电影小说更重视画面感，所以，小说中是用了三个画面来表现人物的，每个画面各有中心人物。（三）下面，我们来分析第三个画面，这个画面的中心人物是谁？作者是用了什么表达方式来刻画船长这个人物形象的？都用了些什么描写方法？明确：动作

4、、心理、环境描写。请问，这一部分有哪些同学是抓住描写来进行圈划的？请举手。请一位同学读心理描写的句子。请一位同学朗读动作描写的句子。请同学朗读环境描写的句子。1、具体分析动作描写的句子：“他正了正自己的船长帽，又扯了一下制服，推开门，跨进去，站到了里面。”（24节）。明确：这句描写，前半句是描写船长的着装，表现了他对制服的尊重，对职业的尊重。面对死亡不忘记整理自己的仪表，不忘维护自己的尊严。后半句描写表现了他决心与船共存亡的义无反顾。他到了船长室前推开门，走了进去，转身将门锁上。（27节）明确：这一连串的动作描写，定出了他面对死神毫不犹豫。这样一种恪尽职守的职业精神，令人肃然起敬。他猛地抓住了

5、面前的方向舵，稳定了自己的身子。明确：与33节船长的内心活动相响应，写出了他不屈从于死神，宁死也要保持尊严的倔强与刚烈。1、具体分析人物心理描写的句子：现在，是我回到驾驶舱的时候了。明确：表现了船长对灾难的清醒认识与对死忘的坦然。不，我不能被这肆虐的海水打倒，就是死，我也要站着死。明确：这句心理活动，表现了船长倔强刚烈，不屈从于死神，不屈于灾难，不屈服于命运的性格特点及死也要死得有尊严的思想感情。3、请同学朗读环境描写的句子。果然，紧接碎裂声之后，是轰然的断裂声。接着，前面所有的玻璃全都在同一时间破裂，巨大的水柱从四面喷射而入。这一句表现了海水挤压的力量之大，之恐怖。突现了船长的临危不惧，烘托

6、了船长在强大的海水面前，维护人的尊严，不肯屈从死神而站着死亡的壮烈。（四）通过分析，我们在透彻身上看到了他的优秀地，面对死神，船长表现出哪些优秀的品质呢？明确：从容镇定、恪尽职守、勇于担当、刚烈不屈（五）船长的这些优秀品质，闪现出人性的光辉与美好。那么，是什么力量使他在灾难面前有这样美好的表现呢？请一位同学谈一谈。教师小结。五、由两组选派代表赏析课文第一、二部分。六、总结主旨。课文通过对音乐家、老爵士和老船长等人物形象的塑造,反映的是人性的多样化,是人们面对灾难所表现出的人性美。这种人性美具体表现为对音乐艺术的深刻理解与追求、对荣誉感的保护、对责任的自我担当和对人的尊严的维护。这是崇高、伟大、可歌可泣的人性美。七、总结同学们，通过今天的学习，我们是不是应当思考一下，假如我们面对灾难，该作怎样的抉择？是像影片片断中的一些人那样贪生怕死，自私自利，失魂落魄，还是像这篇课文中的这些闪耀着人性光辉的英雄那样镇定从容，时