2021年排列的说课稿范文

1、排列的说课稿范文 这篇排列的说课稿范文是我们精心挑选的，但愿对你有参考作用。 内容：青岛版教材五年级下册第108110页，排列。 课标要求：探索给定情境中隐含的规律。 课标解读： 行为动词是“探索”， 指的是 _或他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问题，寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和 _，获得一定的理性认识。核心词是“规律”。 由此看来课标对这部分知识的要求是要求学生在解决具体问题的过程中发现规律，在交流中内化规律，并能进行应用。 教材分析：教材是通过三个人排列照相有多少种不同的排法。四个人小合唱固定一个人的位置又有多少中不同的排法。这样两个问题引导学生认识和了解

2、简单的排列，通过列举等直观方法帮学生发现规律掌握解决问题的策略和方法。同时让学生初步的观察、分析、推理及有序全面思考问题的意识与能力。其中重点是培养学生的思维方法，发展学生的思维能力。 目标： 1、利用已有经验认识和了解简单的“排列”，引导学生通过列举等直观方法帮助学生发现规律，掌握解决问题的策略和方法，体会解决问题策略的多样性。 2、培养初步的观察、分析及推理能力，能有序、全面地思考问题。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的实际问题， _数学在现实生活中的广泛应用。 4、在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会表达问题的大致过程和结果。 教学重、难点：在探究的过程中，发现简单事物的排列

3、规律。 教学策略： （1）情境教学法：通过创设现实情境，引起学生的学习兴趣及本节课所要研究的主要问题。 （2）“探究研讨”法：学生在自主探究、合作交流的过程中，分析问题、解决问题、发现问题，从而提高思维能力。 教学环节： 第二个环节是探求新知发现规律。在这个环节，我提出了“三个人排一排照相，有那几种不同的排法？”这个问题，引发学生的思考。首先让学生 _思考，在探究中体会有序思维方法，发展学生思维能力。然后小组交流，在交流中进行思维的碰撞，统一认识，体会到有序思考的优势，并尝试运用这种方法去解决问题，而当学生有序的把发生的所有可能列举出来时，我又追问以后解决此类问题时，我们需要把所有的可能都列举

4、出来吗，从而引发学生的认知冲突。可只想一组，然后推算出共有多少种排法。这样可以有效地培养学生观察分析问题的能力以及推理能力。 给你一篇排列的说课稿的写作范例，你可以参考它的格式与写法，进行适当修改。 各位老师、同学，大家好！今天我说课的课题是排列与组合。在说课的过程中，我将会从教材、学法、教法、教学程序以及板书设计这五个方面来进行说课。 一、说教材 （一）说教学内容 排列与组合是人教版三年级上册“数学广角”的内容，是日常生活中应用比较广泛的数学知识。由于在二年级上册教材中，学生已经接触了一点排列与组合的知识，所以本节课就是在学生已有知识和经验的基础上，继续让学生通过观察、猜测、实验等活动找出事

5、物的排列数和组合数。这节课的内容重在向学生渗透这些数学思想，并初步培养学生有顺序、全面思考问题的意识。 （二）说教学目标 1、知识与技能目标： 让学生经历两种不同的事物进行简单的搭配的过程，学习有顺序有条理，由具体到抽象地进行思考，探索出共有多少种搭配方法的数量关系。 2、过程与方法目标： 让学生在探索过程中体会解决问题策略的多样性，发展思维能力，培养符号感。 3、情感态度与价值观目标： 让学生在解决问题的过程中体会许多现实生活中的问题可以用数学方法去解决，从而增强对数学学习的兴趣。 （三）说教学重难点 根据新课标中的自主探究与合作学习的理念以及数学思想宜逐步深入的思想，将教学重点确定为：经历

6、探索生活中一些简单的排列组合现象通过多种方式的实验验证,学生能对排列组合问题的解决过程有所体验,并能做到严密有序。 根据学生的实际知识和学习心理状态，将教学难点确定为：找到合适的排列组合方法,保证不重复不遗漏。 （四）说教学准备 ppt课件，投影仪，学具袋（内有一些衣服卡片） 二、说学法 由于学生在二年级时已经初步接触了排列组合问题，能够进行较简单的搭配，但是缺乏有序地思考，无法进行有序地搭配，面对复杂的搭配问题，仍会出现重复、遗漏的现象。因此，在本节课中我充分利用学生熟悉的实际生活情境为问题情境，针对衣服搭配问题，让学生在活动中依次通过用卡片摆一摆、图纸画一画和算式算一算三种循序渐进的方法，

7、运用 _思考、动手操作、合作交流的学习方式逐步感悟有序全面思考问题的方法，探索排列组合问题的规律，体验解决问题策略的多样性，从而更深地体会数学与生活的密切 _，提高应用数学方法解决实际问题的能力，获得良好的数学学习体验。 三、说教法 根据教材特点和学生实际，我认识到，纯粹的排列与组合知识，是高度抽象与概括的知识。对于三年级的小学生来说，较难理解排列与组合的实质，因此，在教学中必须从具体形象逐步过度到抽象概括，让学生有一个由浅入深的过程。 1、创设学生感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。本节课设计了一个完整的情境串，以小优去游乐园玩为线索，设计了帮小优搭配衣服、选择路线、安排行程等几个情境，以儿童熟

8、悉的、喜爱的生活情境融入整节课的教学，符合儿童的年龄特点和心理特征，学生的学习兴趣。2、 _学生思维过程，顺利实现从形象思维到抽象思维的过渡。让学生经历从形象的衣服到抽象的符号，建立学生的符号意识，发展学生的数学思维。 四、说教学程序 我将从四个环节展开本堂课的教学 （一）、创设情境，激发兴趣。 学生的学习动机和求知欲不会自然涌现，它取决于教师所创设的学习情境，而兴趣是最好的老师，因此，我设计了一个情境串，以女孩小优和爸爸妈妈一起去游乐园玩为线索，创设了搭配衣服、选择路线、安排行程、拍照和握手五个学生熟悉的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，使学生迅速地进

9、入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正地参与 到学习中的目的。 （二）、 _探究过程，实现自主探究 在引出游园的主情境之后，我提出了第一个问题，即小优的2件上装和3件下装共有几种不同的搭配方法。我遵循“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，设计了相关的实践活动，让学生以同桌二人为一小组，选择用卡片摆一摆、图纸画一画和算式算一算这三种方法中的一种来解决这个问题。让学生通过讨论的方式主动获取知识，教师只是在关键处启发、点拨，留给学生充分的时间与空间，让学生从始至终参与学习知识的全过程，领悟到知识的真谛。 1、在学生经过讨论之后，我先让选择摆一摆的学生，让学生通过投影仪摆给大家，并解说搭

10、配方法。学生可能会出现找不全或是重复的情况，这时，我并没有直接告诉学生那种答案对，而是让学生自己分析、判断，找出搭配过程中出现的问题，找到正确答案。然后让学生归纳出搭配的方法，即固定上装配下装或固定下装陪上装，总体而言就是要有序搭配，做到不重复、不遗漏，这样通过学生的自主探索、合作交流，就突破了本堂课的教学重难点。 2、让选择画一画的学生，这一环节的目的主要在于培养学生的符号意识，让学生懂得可以用各种图案或符号代表衣服，用连一连的方式表达衣服的搭配使学生初步学会使用符号。 3、让选择算一算的学生汇报。算一算是前两种方法的深化，也是学生思想的升华，达到由浅入深，使学生顺利实现从形象思维到抽象思维

11、的过渡。 4、在学生基本掌握搭配方法之后，我以加一件下装和选择路线作为小练习，这样既不会脱离情境，又可以巩固新知。 5、引入第二个新知排列。我创设了第3个情境，即安排行程，让学生帮小优安排玩摩天轮、海盗船和过山车的顺序。由于学生已经会初步使用符号，我便用、代表三个娱乐项目，让学生进行排一排。这一环节，主要注重让学生通过有序排列，做到不重复，不遗漏。我会选择有序排列的学生和无序排列的学生进行对比，让学生 _有序排列的优点好处，培养学生有序、全面地思考。 （三）、实践应用，巩固提高。 1、继续前面创设的情境，提出问题：小优一家要拍照，爸爸妈妈和小优3个人排成一排，可以怎么安排他们的位置呢？我以游戏

12、的形式，让三位学生到讲台前 扮演小优和爸爸妈妈，让一位学生指挥三个人换顺序，让其他学生拿出双手摆出动作为他们拍照，而我负责记录排列顺序，这样使所有学生都参与到游戏中，让学生边玩边学，提高学生学习热情。 2、创设第5个情境，提出握手问题：为了感谢大家对小优的帮助，爸爸妈妈要向你们每个人握手致谢，总共要握多少回手呢？我让前面的扮演者回答这个问题，从而可增加趣味性。 3、小练习：用7、3、0可以摆出多少个不同的三位数？这一题设计了一个小陷阱，主要就是教导学生排顺序的时候要注意具体情况，看看符不符合实际，不符合的就要去掉。 4、趣味练习：用不、怕、辣三个字排一排，读一读，你会哪些不同的排法?通过这样有

13、趣的练习，让孩子们在实际应用中真正 _到搭配的精彩， _到数学的美。 （四）课堂总结 1、今天，我们帮小优解决了许多的问题，在解决问题的过程中，大家有什么收获？ 引导学生自己进行课堂小结，有助于知识的巩固和自主学习能力的提高。通过谈收获、谈感想，使学生互相补充，共同完善，有利于学生学习能力的培养。 五、说板书设计 数学广角 搭 配 排 列 按顺序 按规律 从大到小 不重复 不重复 不遗漏 不遗漏 猜你正在找排列的说课稿的怎么写？那么就给你这篇范文参考。 一、教学内容及教材分析： 今天我所执教的是人教版实验教材小学数学二年级上册“数学广角”例1及相关练习。排列与组合的思想方法不仅应用广泛，而且是

14、后面学习概率统计知识的基础。传统教材中没有单独编排这部分内容，有关这方面的知识是新编实验教材新增设的内容之一。我觉得教材是把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来，并运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题。重在向学生渗透这些数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 二、学情分析： 在日常生活中，有很多需要用排列组合来解决的知识。如衣服的搭配、体育中足球、乒乓球的比赛场次， _箱中 _的排列数， _机超过多少 _号码就要升位等等。由于学生年龄较小，逻辑思维能力及抽象想象能力较差，所以教学时我设定了以活动为主线，加上学生 _思考和合作探究的方式教学。 三、

15、教学目标： l、知识与技能：使学生通过猜测、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。 2、数学思考：培养学生初步的观察、分析和推理能力以及有顺序地、全面地思考问题的意识。 3、解决问题：使学生 _数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法来解决实际生活中的问题。 4、情感与态度：使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯。 四、教学重点： 使学生通过观察、操作、实验等活动，找出简单事物的排列组合规律。教学难点：培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。 五、教学过程： （一）、情境创设，激发兴趣。 由于“数学广角”是一册书的最后一章，它是本册知识的归纳与。本节课开始，提出到“数学广角乐园”游玩，突出一个“乐”字，以活动为主线，边唱边跳引入新课。 （二）、自主合作，探究新知。 数字1、2、3摆成不同的两位数是本节课的教学重点。在此，我设计了两层。第一层，用任意两张数字卡片摆成两个不同的两位数，激发了学生的学习热情，找到自信。第二层添上一张卡片，用三张不同的数字来摆。要找到所有的两位数容易出现重复或漏掉的现象。在此，我设定了小组合作探究的方法，让学生找到最多的方法。有的小组可能会运用规律找到，有的则不会都找到。所以，我引导同学们最大限度地找规律，并将主动权交给同学，让学生选择自己喜欢的方法把数字补充完整。让学生自主探索、合作学习，培养了