部编语文五年级上册《珍珠鸟》教学设计

1、部编语文五年级上册珍珠鸟教学设计教材分析： 珍珠鸟是人教版义务教育课程标准实验教科书小学语 文五年级上册第四组教材的最后一篇略读课文，本单元围绕“生活的启示” 这一主题展开。本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，课文以 生动细腻、富有情趣的语言写出了珍珠鸟由“怕”人到“信赖”人的变化 过程，告诉我们：“信赖，往往创造出美好的境界。”课文通过带劲的开 头，“真好！”开篇即点明了作者对珍珠鸟的喜爱；接着通过对珍珠鸟的活动时的动作和作者的做法穿插进行叙述，生动细腻，富有情趣。 本课教学的重点是引导学生体会作者对鸟的真诚、细腻的爱，认识珍珠鸟在“我”的呵护下由“怕”人到“信赖”人的变化过程，体

2、会作者抓住珍珠鸟的活动和作者的做法穿插叙述的表达方法。教学的 难点是发现猫和本课描写方法的不同，并学习将动物的活动和人 的做法穿插叙述的表达方法。本节课首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中 受到启发和教育；然后带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活 实际，感受待人真诚、诚实做人的重要师生共同努力，一起为生活这本书 增添新的美好的篇章。最后，还得再回到文本：对于课文中给人深刻启示 的重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，自觉用这些富有哲理的话来指导 和规范自己的行为，做一个诚实善良、乐观向上、有益于社会的人。教学目标：1. 借助预习，读通课文，会认“茏、雏”等生字，认会本课的新

3、词，概览文本大意。2. 凭借快速默读课文，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受“呵护”与“信赖”，实践快速获取信息和提炼信息的能力，引导 学生“善读”生活之书。3. 关注作者的表达，学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写的表达方法。教学重点：凭借快速默读课文，划找描写“人”和“鸟”举动的句子，感受 “呵护”与“信赖”，实践快速获取信息和提炼信息的能力，引导学 生“善读”生活之书。教学难点：学习作者将鸟的活动和人的做法穿插进行描写，表达感受的方 法，并迁移运用，实践练习。教学过程：一谜语导入，引入生活1. 课件出示：有这样一本书 书中没有一个字，却处处都是学 问；书上没有作者的姓名，但每个人

4、都是书的作者。（你知道这本书 的名字吗？）2. 曹雪芹在红楼梦第五回的一副对联中写道：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”同学们，你对这句话是怎么理解的？（明 白世事，掌握其规律，这些都是学问；恰当地处理事情，懂得道理， 总结出来的经验就是文章。）正因为曹雪芹明世事，善总结，做生活 的善读之人，所以写下了不朽的著作红楼梦。3. 今天我们将走进著名作家冯骥才，走近他和珍珠鸟为伴的生活，看他是如何读懂生活这本书的。4. 板题，读题。【由生活导入，紧扣单元主题，名句指导课堂的理念，为本课的 教学定好基调。】二 .初读课文，理清脉络。1. 请同学们快速默读全文， 读完以后自学课后 “我会认” 的生字，

5、 并思考：珍珠鸟有哪些变化？作者从中感受到了什么？2. 检查交流（1） 首先我们来交流文章的内容，课文写了作者和珍珠鸟之间 一段怎样的生活？（珍珠鸟在“我”的照料和呵护下，从害怕到亲近、 到信赖的变化过程，同时，作者从中感受到：信赖，往往创造美好的 境界。）（2） 我会读画框垂蔓流泻生意葱茏 （红色标记的字你有什么发现？）嗒嗒嚓嚓咂咂嘴（有什么特点？）细腻的绒毛涂了蜡似的小红嘴银灰色的眼睑盖住眸子（都是写谁的？）雏儿（形声字，右形左声）【设计意图：珍珠鸟是略读课文，学习略读课文首先应当凭 借初步浏览，了解文章写了什么，从而对文章有一个大致、全面的了 解和把握，这是后续学习的基石。初读之后“能够

6、用几句话概括文本 的主要内容”，这也是衡量孩子“能否善读”的需要教师实实在在落 实的标准之一。然后通过归类识字，落实本课认字目标，同时由“雏 儿”引入，过渡自然，快速进入核心内容的学习】三 .感受信赖，关注表达1. 请同学们默读课文描写雏儿的段落，用“ ”画出描写雏儿 活动的句子？用 “ ”画出作者是怎么做的？试着用简洁的语言概括。2. 交流检查 , 相机板书3. 观察发现：你从珍珠鸟的活动轨迹中你发现了什么？你又从我的做法中体会到了什么？（板书：信赖呵护）4. 作者写珍珠鸟的活动和我的做法的目的是什么？板书：（告诉我们：信赖，往往创造美好的境界。）5. 谁信赖谁？都创造了哪些美好的境界？（结

7、合板书指导学生读 出，重点指导读好最美好的境界）6. 是的，生活中确实有很多这样美好的境界 （出示图片狗和小孩） 你和动物之间有这么美好境界吗？如果没有，那你看过这样美好的画 面吗？7. 请同学们仔细默读下面两段话，看看谁有一双善于发现的眼睛，看他们在表达有什么不同？有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩头。我手中的笔不觉 停了，生怕惊跑它。待一会儿，扭头看，这小家伙竟趴在我的肩头睡 着了，银灰色的眼睑盖住眸子，小红爪子刚好被胸脯上长长的绒毛盖 住。我轻轻抬一抬肩，它没醒，睡得好熟！还咂咂嘴，难道在做梦？猫要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出 来让你给它抓痒，或是在你写作的时

8、候，跳上桌来，在稿纸上踩印几 朵小梅花。（摘自老舍猫）（都写了动物的活动，但是珍珠鸟加入了人的做法，将动物活动 和人的做法穿插叙述）8. 试着改一改，老舍先生的猫，如果你学习本课的写法，在 里面加入老舍的做法，你想加哪儿？加什么？试着写一写。9. 同学们真了不起，不仅发现了文章写法上的奥秘，还学会了运用。课后大家可以学习本课的写法 叙述。 将动物活动和人的做法穿插【设计意图：学习一篇文章，只关注内容，绝对不是本色的语文 课。教师在备课阶段文本细读的一项重要任务，就是发现文本在语言 层面的“个性之处”、“精妙之处”。只有教师关注了这些语言点， 才有可能在课堂教学的过程中采用种种策略和手段，辅助孩子自己去 发现、去运用、去巩固和内化。在珍珠鸟一文中，冯骥才重点抓 住珍珠鸟的动作进行了细腻且稍带轻松幽默的刻画，将珍珠鸟的活动 和作者的做法穿插叙述，倾注了对鸟的喜爱、呵护之情。这实际上也 是驱使孩子学会“善读”的内核和本质。】四 .总结全课，推荐阅读。1. 学到这儿，说说看，这节课你学“明”了什么？2. 布置作业：(1) 试着用本课学习的方法，写一写你和动物之间和谐相处美好 境界，或是写你看到的人和动物友好相处的画面。（ 2 ）推荐阅读我的野生动物朋友【设计意图：将课