人教版五年级下册教案1

1、草原教案教学目标1. 指导学生自主学习字词，会认 4 个生字，会写 14 个生字，并结合词语的学习，理解字义，识记字形。2. 能正确读写 渲染、勾勒、一碧千里、回味、襟飘带舞、拘束、羞涩 等词语。理解词语的意思，积累文中的好词佳句。3. 帮助学生理清课文思路，整体把握课文内容，通过理解蒙汉人民的深情厚意，激发学生对对草原的热爱和依恋之情。4. 指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点难点重点：在体会蒙汉人民之间的深厚情谊。难点：感受作者对草原的热爱和依恋之情。课前准备1. 搜集草原的图片和文字资料，了解内蒙古草原的风土人情。2. 歌曲天堂，描写草原生活的乐曲一首。教学时数：两课时教学过程

2、第 一课时一、交流说话，激情导入。1. 齐读课题。你去过（见过）草原吗？你是通过什么途径了解草原的？2没有去过草原的同学也不要遗憾，课前大家都搜集了一些资料，说说你想象中的草原是什么样子的？学生自由说，教师及时评价。3“蓝蓝的天空，清清的湖水，奔驰的骏马，洁白的羊群”这是西部歌王腾格尔用歌声唱出的草原的美。大家想不想听一听？4播放歌曲天堂：今天，就让我们跟随语言大师老舍先生去领略一下内蒙古草原美丽的自然风光和那里独特的民族风情。二、初读感知，了解内容。1自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，画出生字新词。2交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。3. 快速浏览课文，想一想：这篇课文究

3、竟写了哪些内容？指名交流，教师适时点拨：这些内容大致可以分为几个部分？（两个）4每一个部分分别写的是什么？结合学生回答适时板书：风光美人情美5请你找出这两个部分的内容，自己大声地读一读。三、领略草原风光美。1谁能把描写草原风光美的这一部分读出来?其他同学边听边把不是直接描写草原风光的句子勾画下来。2指名读第一自然段。师生适当点评。3自由朗读文中直接描写草原风光的句子。边读边想象，边读边体会。4指名朗读，谈谈自己读后的感受。5读一读你最喜欢的句子，说说喜欢它的原因。6请你把刚才勾画的不是直接描写草原风光的句子读给大家听。点拨：其实这些句子就是作家老舍先生看到草原风光以后，抒发自己感情的句子。7配

4、乐引读课文。教师读直接描写草原风光的句子，学生读作者抒发感情的句子。8引导思考：作者前后的感受有什么不同？9讨论交流：作者的感情为什么会发生这样的变化？这两种感受可以调换吗？（通过讨论让学生明白：作者初入草原，从整体上看到草原美丽开阔，所以满怀豪放之情，想要高歌一曲，进而深入草原，被草原美景所陶醉，所以想坐下低吟小诗。）10背诵第一自然段。（ 1）多么美丽的风光，多么生动的语言，让我们拿起书来，再读一遍课文，再感受一次草原那无限美丽的景色！让我们把它们永远记在脑海中！（齐读）（ 2）课文学到这儿， 谁把这美景记在脑海中了，谁能把这段课文背下来？请会背的同学站起来试一试。（配乐）四、总结。我们虽

5、然只学习了课文第一段，但我相信：草原的美一定给大家都留下了深刻的印象。下节课我们再随老舍先生到蒙古包里，去蒙古人家里做客，去感受蒙古人民的热情好客，感受大草原的人情美。第二课时一、复习引入。1指名朗读生字、词语。2背诵第一自然段中自己喜欢的句子。二、感悟草原人情美。1草原风光无限美，草原上居住的蒙古人民更是热情奔放。作者一行人进入蒙古草原受到了蒙族人民的热情接待，表现了蒙族风情。课文向我们详细地描述了蒙古族的民族特色。2自由朗读课文，思考：课文都讲述了哪些内容？3全班交流：教师适时引导，并根据学生的发言板书.4课文四个自然段就讲了这四个内容，请你选择自己最感兴趣的部分来自学，然后在小组中交流学

6、习成果。5组内交流。6全班交流。(1) 第二自然段 - 迎客A提出交流要求：一边说，一边把自己喜欢的句子有感情地读出来，最后还要加上自己的评论。B重点理解以下句子：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子- 河！（感悟作者的兴奋与惊喜）马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。（草原人民穿着艳丽的民族服装，挥动马鞭，从很远的地方来迎接客人，体会蒙古人民的热情好客，对汉族兄弟的情深意长，以及草原上的热闹场面。）静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。（这热闹的场面打破了草原的寂静。)C有感情地朗读，深化理解。D练习背诵本自然段。（2）第三自然段

7、- 相见A有感情地朗读第三自然段。B 你是从哪些 句中体会到主客 面 那真 的感情的？C重点体会句子：也不知道是 的手， 是 乎乎地握着，握住不散。握手再握手，笑了再笑。( 从 是 和两个 再 字中，都能体会到主客双方的感情 烈、深厚。)D把你的体会通 有感情的朗 表达出来。学生自由 、分 或者 （3）第四自然段- 款待A好客的主人是怎 款待客人的? 你体会最深的一点是什么？ 你用一 、一 、 一 价的方式交流。( 如： 了蒙古包，好客的主人倒上了奶茶， 上了奶豆腐，端 来大 的手抓羊肉。他 用自己民族特有的 味食品来款待我 。 充分表 了蒙 两族人民 如一家。主客互相敬酒， 声歌唱，体 了两

8、族人民的深情厚 。)B指名学生朗 本段，其余学生 听 想象画面。（4）第五自然段 - 联欢A 运用前 的方法学 。B 系上下文， 你 句 的理解：蒙 情深何忍 ，天涯碧草 斜阳。7是啊，蒙 情深，怎忍 离， 然已是夕阳西下，但大家 正 。面 情深意切的蒙古族人民，我 整个草原都 生了怎 的感情？ 合学生的回答板 ： - 依恋8放声朗 自己最喜 的段落和句子。把自己最喜 的一个句子通 有感情朗 推荐 大家。三、品味 言，揣摩写法特点。1作者从草原美 的自然 光和独特的人文 情两个方面介 了草原，你 穿全文始 的是一种什么情感？作者是如何生 具体地表达自己的 种情感的呢？2一幅美 的草原 情画在老舍先生的笔下展开。感受着蒙 人民的 密无 ，咀嚼着 美生 的 言文字，你 老舍先生的 篇文章在写法上有什么特点？3把你最喜 的 和句子再好好 一 。四、 全文，升 情感。1充 感情地朗 文。2 自己学完 文后的感受。板 1、草原 光美-人情美（草原 情画）高歌 -低吟迎客 -相 -款待 -联欢热爱 -依恋作 一、用 点的 造句。（ 1）那里的天比 的更可 ，空气是那么清新，天空是那么明朗。（ 2）歌声似