部编人教版三年级语文下册教学工作计划 14

1、三年级语文下册教学工作计划（一）、教学目的和任务1、 识认字 250 个，写字 250 个。2、 掌握字的间架结构和书写规则。3、 继续培养阅读的兴趣，培养经常阅读的习惯。在“自检”中，学生要自查、互查， 交流阅读体会。4、 通过“语文园地”中设计的活动，创设写话的情境，使学生愿意写，有东西可写。 （二）、本册教材教学重点和难点教学重点：1、 提高学生主动识字的兴趣， 逐步培养学生独立识字的能力。2、 加强写字教学的指导， 指导学生练好钢笔字。3、 培养学生自读自悟的能力。4、 学习联系上下文或其他方式， 理解词句的意思， 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。教学难点：1、 培养学生抓住重

2、点与难点理解课文内容和表达情感的能力。2、 多渠道、 多角度提高学生习作的兴趣， 提高学生习作的能力。3、 培养学生养成良好的钢笔书写的习惯。（三）、各单元教学目标重点和难点单元名称教学目标教学重点教学难点反复诵读，联系上 古诗三首的教 下文理解词句，体 学重点是让学生第一单元会课文中的词句 在表情达意方面 的作用；从课文中 了解作者观察的 方法，积累文中优大体了解诗句内 容，让学生在诵读 中了解大自然春 天的美丽和生机 勃勃，体会作者的通过景物的描写， 体会作者的思想 感情，感悟春天的 美好。美的句段；通过 说、写及课外了思想感情，感悟春 天生命力的美好；解、搜集等活动， 燕子这篇课文扩大对

3、大自然景教学的重点，一是物的了解，感受家 要引导学生充分乡和大自然景物 的美好。感受燕子的可爱 形象，进而体会作 者的情感：二是要 体会并学习作者 细致观察、描写生 动、有序表达的方 法；荷花的重 点之一是要在感 受荷花美丽姿态 的同时,体会作者 丰富的联想和对 大自然美的领悟。 引导学生与文本联系生活实际，体 对话，并能抓住关会故事中的道理， 键词句，紧密联系 通过学习课文，理第二单元初步受到科学的 思想方法。 引导学生阅读这 些课文，理解中华 民族深厚的传统生活实际，深入体 解道理，从而增强 会故事中的道理。 行为的自觉性。通过课文内容，理第三单元文化，了解课文是 怎么围绕一个意 思把一段

4、话写清 楚的。解中华民族的根， 了解课文是怎么 围绕一个意思把 一段话写清楚的。收集传统节日的 资料，交流节日的 风俗习惯，写一写 过节的过程。第四单元引导学生阅读课 文，感受大自然的 美妙，感知课文生 动的语言。引导学生美读课文，感受语言的优美、生动，积累语言，学会借助关键 细致观察事物的 语句概括一段话 变化，把实验过程 的大意。 写清楚。第五单元引导学生阅读这 走进想象的世界， 发挥想象写故事， 些故事，学习作者 感受想象的神奇， 创造自己的想象 是怎样展开想象， 敢于大胆想象。 世界。第六单元从而大胆创作。引导学生阅读这 些童话故事，从而 体会童话中的真 善美，运用多种方 法理解难懂的

5、句 子。感受童话中的真善美，学会运用多 学会观察，抓住身 种方法理解难懂 边人的真善美，写 的句子。 一写他的特点。引导学生阅读课文，感受大自然的 通过分析课文内 通过学习课文内 美妙，寻找天地间 容，了解课文是从 容，初步学习整合第七单元第八单元的奥秘，感知课文 哪几个方面把事 生动的语言。 物写清楚的。 引导学生阅读这些童话故事，学会 通过学习课文，了 思考，并且能得到 解故事的主要内 自己的感悟。 容，复述故事。信息，介绍一种事 物。通过学习课文内 容，能根据提示， 展开想象，尝试编 童话故事。（四）、教材浅析（简短的分析）2019 春期正式使用部编本人教版三年级下册语文教材， 按照专题

6、编排内容，安排了八个学习主题， 分别是“感受多彩春天”、“品味经典寓言”、“体会传统文化”、 “关注精彩发现”、“发挥无限想象”、“追忆幸福童年”、“探索自然奥秘”、“遨游童话王国”。 一共选编了 28 篇课文， 其中 22 篇为精读课文， 6 篇为略读课 文。 课文语言规范， 符合三年级学生认知特点。 体裁多种多样， 内容生动， 趣味 性强， 既体现了鲜明的时代特色， 也弘扬了中华优良传统， 激发学生学习祖国语言 文字的热情， 增强学生的民族自尊心和自信心， 激发热爱祖国语言文字的情感。 口语交际， 从不同角度培养学生的口语表达能力， 口语交际中的情境设计符 合学生的心理特点和认知水平。语文

7、园地， 围绕本单元进行整理复习， 每个语文园地包括以下版块： 交流平 台回顾本单元知识， 加以强化。 词句段运用重视听说读写能力的培养。 书写提示重视汉字书写， 强调写好汉字。 日积月 累安排经典名句， 集中学 习传统文化。第二单元语文园地后还有快乐读书吧， 这是课内阅读与课外阅读连接的重要枢纽， 以这个活动为平台， 将学生引向更为广阔的课外阅读天地， 享受阅读， 体现了大语文观。第三单元第 12 课之后有一次综合性学习， 主题为“中华传统节日”， 这与第三单元的学习主题相契合， 考查学生的语文综合能力。第五单元为作文单元， 集中学写想象作文。（五）、教学中要注意的一些问题1、 要转变观念，改

8、革语文教学，从传统的应试教育转移到素质教育的轨道上来， 建立语文素质教育的目标体系。2、 要十分重视汉语言教学的特点和规律，努力从我国传统的语文教学经验中汲取 养分，重视语文的积累。3、 树立面向全体联系实际的大语文教育观，重视学法，培养自学能力。4、 引导学生读书、思考，逐渐悟到读书时应在什么地方想想什么，怎样想，养成 良好的阅读习惯。5、 指导学生兴盛使用工具书、资料库的意识和习惯，鼓励学生独立阅读、思考、 探索、发现，尽量自己解决问题。6、 在教学方法上倡导，自主、合作、探索的学习方式。7、 紧密联系学生的阅读或是生活实际，进行小练笔以加强读写之间的联系，要引 导学生注意运用语文中的一些

9、表达方式和写作方法。8、 穿插使用多媒体教学，使学生的感受立体化。9、 在口语交际的要求方面，注意循序渐进逐步提高口语交际的要求。10、 对学生的习作指导做到循序渐进、系统条理、理论服务和实际操作的结合。 11、重视对后进生的优先照顾，主要是课堂提问优先化、作业批改优先化。12、 在课堂教学中努力营造一种宽松和谐的氛围，让学生积极参与整个教学活动。 重过程轻结果，教给学生读书写作的方法，培养中年级良好的读书与习作习惯。13、 教师本人加强学习，努力提高自身素质，从而提高教学质量。（六）、教学中德育思想的渗透方法1、充分利用教材，制定渗透计划语文课和其他学科相比，在德育方面有着得天独厚的条件。因

10、为它不同于数、理、 化等学科，它总是带有一定的政治倾向，寄予一定的褒贬爱憎。翻开课本，你会发现这 一篇篇文情俱佳的文章几乎都有一个道德教育的目标。因此，新学期开始，教师应该定出本期的德育重点，有意识挖掘教材中的教育因素，找准智育训练与思想教育的结合点， 合理地统筹安排，制定出教学计划，做到心中有数。2、抓篇、段的朗读训练，渗透德育小学语文教材里有很多语句优美、内容生动的写景抒情的文章，它们真实描绘了自 然和生活的场景，为小读者们展示了一个丰富多彩，绚丽灿烂的天地。对此类文章，我 把握教材特点，着重抓好篇章的朗读训练，让学生在感知语言文字的同时，正确理解课 文的主要内容，在作者创设的情境中展开合

11、理想象，体会作者思想感情，从中受到思想 道德教育和美的熏陶。3、结合时代背景，进行德育渗透有的课文，由于时代距离现在太远，所以给理解课文带来一定的困难。时代背景往 往与作者的写作动机紧密相连。所以背景介绍对有些课文来说是必不可少的。4、抓住关键字词，进行德育渗透时代背景往往与作者的写作动机紧密相连。所以背景介绍对有些课文来说是必不可 少的。5、进入角色，再体会角色中进行德育渗透在语文教学过程中，我还常常引带学生通过表演的方式来再现情境。一种是让学生 进入角色进行表演；另一种是让学生扮演角色进行表演。这样，文中的角色不再是在书 本上，而就是自己或就在自己的身边。这促使学生带着角色转换的真切感受来

12、理解课文， 加强体会，不仅使课文所描绘的形象直接作用于学生的器官，而且笼罩了情感的色彩。6、让人物感染学生，进行德育渗透小学生正处在成长时期，好模仿、崇拜偶像是他们的特点，可以把课本中许多正直、 勇敢、顽强、品德高尚的人树立成他们的榜样。7、及时发现问题，进行德育渗透作为教师，应及时发现学生思想上的问题并及时给予帮助。语文教师在这方面有着 明显优势，因为学生的日记中常常会不由自主地流露出起初的想法、观点。教师应当把 批改日记当作德育渗透的一个重要环节，发现学生的闪光点及时给予表演、鼓励，强化 其优点，对于消极的方面，我总是通过中肯的评语、谈心等予以批评指正。我坚信，只 要教师能长期重视学生思想

13、上的点滴教育，学生会逐渐形成良好品德的。8、教师以身作则，进行德育渗透“学高为师，身正为范”。教师本身就是学生极好的学习对象，教师的严谨治学、一丝不苟，会给学生很好的影响；教师的谦虚有礼，勤学好问，学生也会耳濡目染受到 感染。所以，教学中，教师一定要善于运用自己的影响力和感染力，去营造良好的德育 氛围，让学生健康成长。（七）、本期将要采用教学方法、教学技巧、教学手段。1、 继续重视字的教学。识字仍然是三年级阅读教学的重要任务之一、坚持在语言环境 中识字，在阅读教学过程中完成识字任务。培养学生主动识字的习惯。2、 鼓励学生积累课文中的优美词语、精彩句段 ,以及在课外阅读和生活中获得生活材 料。3、 开展有趣的语文实践活动,在活动中学习语文,学会合作。4、 扎实进行语言训练,着重进行段的训练一读懂一段话,写好一段话,继续对学生的识字、 写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式,掌握基本的表达方法。5、 注意听说读写的联系。要让学生通过阅读学表达 ,从读中学写。在作文训练中 ,要充 分运用课文中学到的表达方法