部编版二年级语文上册(第三册)《玲玲的画》说课稿

1、玲玲的画说课稿一、说教材玲玲的画是本单元围绕 “要正确看待问题，善于思考” 这个专题选择的课文。讲的是玲玲非常满意的一幅画被弄脏了， 在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一 等奖的事。 玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理 的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面， 重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯 动脑筋，坏事也能变成好事的道理。二、说学生本班有*名学生，大部分学生思维活跃，聪明、好学，有 上进心，知识面宽，朗读能力、分析理解能力都比较强。 三、说教学目标1. 巩固生字词。2. 理解“端详、“动脑筋”等词语的意思。3. 正确、流

2、利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积累对自己有 启发的句子。4. 懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。 其中， 指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情， 引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的 深刻道理是教学难点。四、说教学策略（一）抓主线整体把握理清思路 本文内容浅显。所以我决定以玲玲的情感变化：高兴、满意（画好作品）着急、 伤心（弄脏作品）满意、喜悦（画更漂亮）为本文的主要线 索展开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整 体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了 玲玲从“满意”到“哭了起来”再到“满意”的情感变化。同

3、时 借助课文中提到的两幅画，帮助学生理解课文，从而形成了“以 心情变化为主线”，“以画为辅助”的两条线索。（二）抓朗读读中体会悟中朗读 在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）- 多形式地悟（理解文本）再带着感 受读（表现文本）”这一基本的语文教学理念，努力落实以读为 本的原则。首先保证阅读的时间，从整部分朗读，到重点句子的 研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采用自读、 范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的 兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读 出自己的独特感受。（三）抓字词落实训练积累语言 字词教学是语文教学中最基本的训练之一。在教学设计中，

4、我就抓住了课文中的两个 词语进行训练。一个是“端详”，另一个是“懒洋洋”。针对学 生对两个词语的感知程度，我分别采取了不同的训练方法。学生 对“端详”比较陌生，如果让学生做动作说意思并用词语说话， 学生就对“端详”有了比较深刻的理解。“懒洋洋”这个词比较 常见，但在这里特别提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好 在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写 作积淀了语言。五、说教学过程我的教学过程分四个环节：复习字词探究体验学习升华 拓展延伸。第一环节：复习生字词第二环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。 (一)回顾课文主要内容，理清人物情感线索 说说这篇课文讲了 一件什么事？(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化 默读课文，画出能表 现玲玲心情的有关词语。（三）创设情境，诵读感悟1. 出示第一幅图，理解“端详”，体会“满意”。2. 弄脏作品，感受着急3. 画更漂亮，再悟“满意”（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的 ? 教师范读，故意丢掉 一个词“想了想”。 提醒学生理解 “想了想”，还有哪个词用 得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。(2)小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么 糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解 “坏事”、“好 事”。第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想 分角色朗