部编版五年级语文下册语文园地一(教案)

1、1. 通过交流,学习更多方法,更好更快地掌握文章内容,体会文章情感。2. 学习描绘情景的方法,学会更直观地描写情景;掌握通过两种事物对比,突出表 现其中一个事物的方法。3. 正确流利有感情地朗读游子吟,理解诗中内容,想象诗中描写了怎样的情景, 体会表达的情感。一、导入新课 ,激发兴趣。本单元我们认识了古代诗人笔下天真可爱的孩子们,与萧红一起游览了祖父的 园子,欣赏了季羡林先生故乡的月亮,感受到老华侨浓浓的爱国之情。那么,我们 在学习课文的过程中,都用到了哪些方法来理解和体会情感的呢?二、交流平台。1. 齐读教科书第 15 页“交流平台”中四位同学说的话,说一说你有什么收获。(我 们可以通过想象

2、,从作者的角度思考,体会作者的情感;我们可以通过朗读来把握 情感;可以通过抓重点语句的方法体会情感;可以通过抓住细节描述,体会作者的 情感。)2. 这些方法都能让我们又快又准地把握文章情感,以后在做阅读理解时,也可以 运用这些方法。三、词句段运用。1.(出示相关句子)(1) 请两位同学读上面的两个句子,并说说这两个句子在描写情景的时候,用到了 什么手法?(先总写事物特点,再具体表现)这样的手法有什么作用?(让我们更直 观地理解、体会到所描写的情景。)细细品读,闭上眼睛,想象一下,有没有一种身 临其境的感觉?(有)你感受到了什么?(太阳光的强烈和天气的酷热)(2) 按照这种描写的方法,从下面 6

3、 个词中选一种情景写一段话,注意要直观表现 出所写情景的特点。例:慢蜗牛在树下往上爬,它爬的真慢啊,等它爬到树梢的时候,花谢了,叶黄 了。2.(出示相关句子)(1) 学生默读,与同桌交流,这 4 个句子都有什么特点?(通过两种事物的对比,凸 显其中一种事物的特点。)(2) 你能仿照这种方式写一写吗?例:这里的饭菜再香,也比不上妈妈做的菜香。不管你们说得多好,我还是觉得,这个玩具不如我家里那个好玩。3.上面的两种描写方法,一种让我们直观地感受到情景的特点,一种让我们一目 了然地把握所写事物,这两种方法在以后的写作中要记得运用,这可以让你们的 作文既直观易懂又不失技巧。四、日积月累。1. 齐读游子

4、吟,师正音。2. (出示作者资料)了解诗人孟郊。3. 诗题告诉我们什么信息?(游子:离家远游的人。吟:诗歌体裁的一种。)这里的 游子指的是(诗人)。4. 我们了解了诗人的相关资料,知道诗人仕途失意,颠沛流离,在这种时候,他更 觉得亲情可贵,于是,他想起了自己的母亲。母亲在做什么呢?(缝衣服)从哪里得 知?(慈母手中线,游子身上衣。)怎么缝的?(临行密密缝,意恐迟迟归。)为什么要 密密缝?(因为害怕缝得不牢固儿子回来时衣服已经破了。)因此,慈母手中的针线, 是为远行的儿子赶制身上的衣衫。临行前一针针密密地缝缀,怕的是儿子回来得 晚衣服破损。于是,诗人不由感慨:(谁言寸草心,报得三春晖)。寸草指(小草,比 喻微小),三春晖是(春天的阳光,这里指母爱),所以这里运用的是(比喻)的修辞 手法,意思是谁说子女那像小草一样的孝心,能够报答得了春晖般的慈母恩 情呢?5. 这首诗中,作者回忆了一个极其平常的情景,描写了一位慈母为儿子缝制衣服 的画面,歌颂了母爱的伟大与无私,表达了诗人对母亲深深的爱与尊敬。6. 带着对母爱的赞美和尊敬,让我们再次一起有感情地朗诵这首游子吟。 五、小结。童年的一个个场景,就像一支支动人的歌,不论我们用多少笔墨,都写不尽这首 动听的乐曲。通过让学生对比句子,掌握描写的方法技巧。在课堂上,也有