说课稿模板(15篇)

1、说课稿模板(15篇) 说课稿模板 第1篇：美丽的彩虹说课稿一、说目标。在本节课的教学中，我设计了游戏识字，情感朗读，发挥想象力，并说出自我所想的资料三个环节，到达了识字、读文、训练口头表达本事的教学目标。二、说教法、学法。1、兴趣是最好的教师，让学生在游戏中主动识字，是本节课主要的识字手段。让学生在游戏中既巩固了拼音，又认读了本课要求掌握的二类字，并培养了学生主动识字的兴趣。2、愿意表现自我，是儿童的共同特征。所以，我给了学生充足的时间，选读诗歌中自我想读的小节，到达了情感朗读的效果。3、培养低年级学生进取对感兴趣的话题，发表自我的意见，这是新课标中低年级学段口语交际的目标之一。在本节课中，如

2、彩虹还像什么？你走过彩虹桥，还期望能看到什么训练了学生的口头表达本事。三、说教学过程。1、收集资料，激发兴趣。结合语文学习，观察大自然，对自我感兴趣的资料提出问题，并表达自我的看法，突出生活中既有语文，使学生开阔视野。课前，我布置学生广泛搜集有关彩虹的资料，并相互交流，激发了他们迫切想学习这一课的兴趣。2、游戏识字，情感朗读。新改版的教材识字多，难度大，单一的去认，去写，既枯燥，又没有效果，所以在教学流程中我始终让学生在游戏中充分去青铜自我，能认识哪些字，能读好哪一节诗歌。激发了学生主动识字、读文的愿望，到达了较好的效果。3、插想象翅膀，练口语本事。在第三个教学环节中，仍然是让学生在充分的情感

3、体验中表面自我不一样的看法和想法，使学生的思维、想象潜力充分发挥，并锻炼了口语表达本事。最终，让学生在课件中了解到更多的有关彩虹的资料，并教学生在课外人造彩虹，让学习大胆尝试，真切地感受到语文就在身边，从而更乐意地学习语文，学好语文。说课稿模板 第2篇：各位教师好：今日我说课的课题是xxxxx。下头我对本课题进行分析：一、说教材（地位与作用）是人教版必修教材第单元第个课题。在此之前，学生们已经学习了，这为过度到本课题的学习起到了铺垫的作用。所以，本课题的理论、知识是学好以后课题的基础，它在整个教材中起着承上启下的作用。二、说教学目标根据本教材的结构和资料分析，结合着年级学生他们的认知结构及其心

4、理特征，我制定了以下的教学目标：1.知识与技能目标2.过程与方法目标3.情感与价值观目标三、说教学的重难点本着新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下教学重点和难点。教学重点：重点的依据是仅有掌握了，才能理解和掌握。教学难点：难点的依据是较抽象，学生没有这方面的基础知识。为了讲清教材的重难点，使学生能够到达本课题设定的教学目标，我再从教法我学法上谈谈。四、说教法我们都明白x是一门培养人的本事的更要学科。所以，在教学过程中，不仅仅要使学生知其然，还要使学生知其所以然。我们在以师生既为主体又为客体的原则下，展现获取理论知识、解决实际问题的思维过程。研究到年级学生的现状，我主要采取设置情景教学法，

5、让学生进取主动地参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，产生践行的愿望。培养学生将课堂教学和自我的经验结合起来，引导学生主动去发现周边的客观事物，发展思辩本事，注重滨心理状况。当然教师自身也是十分重要的教学资源。教师本人应当经过课堂教学感染和激励学生，调动起学生参与活动的进取性，激发学生对解决实际问题的渴望，并且要培养学生以理论联系实际的本事，从而到达最佳的教学效果。基于本课题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1.直观演示法：利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。2.活动探究法：引导学生经过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学

6、生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自觉本事、思维本事、活动组织本事。3.团体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行团体和分组语境讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生团结协作的精神。由于本课题资料与社会现实生活的关系比较密切，学生已经具有了直观的感受，能够让学生自我阅读课本并思考，例举社会上存在的一些有关的经济现象，在教师的指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的进取性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。五、说学法我们常说：现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人，因而，我在教学过程中异常重视学法的指导。让学生从机械

7、的学答向学问转变，从学会向会学转变，成为学习的真正的主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习本事方面主要采取以下方法：思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。最终我具体来谈谈这一堂课的教学过程。六、说教学过程在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理，各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的进取性、主动性。1.导入新课：（23分钟）由上节课演过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生的未知欲望。这是教学十分重要的一个环节。2.讲授新课：（35分钟）在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，

8、明了地分析教材的难点。还根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情景，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用能够使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣华。还重视教材中的疑问，适当对题目进行引申，使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而到达举一反三的效果。3.课堂小结：（23分钟）课堂小结的目的是强化认识，能够把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解理论在实际生活中的应用，并且逐渐地培养学生构成良好的个性。4.板书设计：我比较注重直观地、系统的板书设计，并及时地体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握

9、。我的板书设计是：5.布置作业。针对年级学生素质的差异，我进行了分层训练，这样做既能够使学生掌握基础知识，又能够使学有余力的学生有所提高，从而到达拔尖和减负的目的。我布置的课堂作业是：七、说小结1对教材资料的处理。根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，我对教材资料的增有减。2教学策略的选用（1）运用了模拟活动，强化学生的生活体验。教材这部分知识所对应的现象，学生具有了必须的生活体验，可是缺乏对这种体验的深入思考。所以在进一步强化这种体验的过程中我进行了思考和认知，使乱放从学生的生活中来，从学生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生现有的知识，培养学生的各种本事，也

10、有助于实现理论知识与实际生活的交融。（2）组织学生探究知识构成新的知识。我从学生的生活体验入手，运用案例等形式创设情境呈现问题，使学生在自主探索、合作交流的过程中，发现问题、分析问题、解决问题，在问题的分析、解决问题的方法、这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维本事，又有利于学生表达、动手、协作、等实践本事的提高，促进学生全面发展，力求实现教学过程与教学结果并重，知识与本事并重的目标。也正是由于这些认识来自于学生自身的体验，所以学生不仅仅懂了，并且信了从内心上认同这些观点，进而能主动地内化为自我的情感、态度、价值观，并融入到实践活动中去，有助于实现知、行、信的统一。八、结束语

11、各位领导、教师们，本节课我根据年级学生的心理特征及其认知规律，采用直观教学和活动探究的教学方法，以教师为主导，学生为主体，教师的导立足于学生的学，以学法为重心，放手让学生自主探索的学习，主动地参与到知识构成的整个思维过程，力求使学生在进取、愉快的课堂气氛中提高自我的认识水平，从而到达预期的教学效果。我的说课完毕，多谢！说课稿模板 第3篇：小学语文村居说课稿一、说教材村居是义务课程标准实验教科书一年级下册第一组的最终一篇课文。这是一组以美丽的春天为主题的单元。村居为我们描绘了一幅春意浓浓，令人神往的农村春景图，草长莺飞，杨柳拂堤，抬眼望去，满眼翠绿，空气中弥漫着清清草香、泥香，孩子们急不可待地迎

12、着东风放起了风筝，孩子们也把欢乐，把期望放飞在了春天里，学生们经过前几课的学习对春天已经有了较丰富的体验，教师应经过这首古诗让学生感受到春天如诗般的意境及春天带给人的欢乐。诗歌的语言生动形象，资料短小精练，读起来琅琅上口，教师要调动一切进取因素让学生始终坚持读的兴趣。本课的目标设为1、学会村、居、醉、烟、童、散、忙7个生字，会写忙字。2、能经过图文结合、乐文结合、动静结合，感受春天的诗情画意。3、有感情地朗读课文，熟读成诵。4、经过朗读、想象，感受诗歌的语言美。目标1、3、4是依据新课标的要求提出的，目标2是依据单元的主题和学生喜欢用多种方式来学习的特点而提的。四项目标中，我把目标1、2、3作

13、为学习重点，因为一年级的教学重点始终是识字、写字、朗读。难点为目标4，这是由于一年级的学生刚接触汉字不久，就让他们感悟语言之美，会有必须难度。二、说教法和学法1、创设情境语文新课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的身心特点和认知规律，经过游戏激趣，图画再现，音乐渲染，语言描述，带领学生进入真实的生活情境等教学策略，从多方面，多角度激发学生的学习兴趣。2、朗读品味新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。而读是最行之有效的阅读手段，让学生喜欢读书，学会读书。经过

14、反复品读感受诗歌的语言美、音韵美、意境美。3、自主探究苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需要总感到自我是一个发现者、研究者、探询者。在儿童的精神世界中这种需要异常强烈。课堂上让学生对词句质疑并借助图画去解疑，还有让学生自主选择朗读方式，经过自读自悟获取知识、情感的体验等环节都真正的把学习的权力还给学生，而学生回报你的将是惊喜。以上的教学方法都将渗透在各教学环节中。三、说教学过程摘苹果游戏导入，激发学诗兴趣。分页标题#e#小朋友，你们瞧！苹果树上结满了苹果，让我们一齐去摘下它们吧！但要摘下它们可不容易，得会背苹果背后藏着的一首诗。游戏后小结：看来大家这次不仅仅是苹果丰收了，并且还是诗歌的

15、大丰收。导入：你们还想在自我的诗歌宝库里再添一首诗吗？那让我们一齐去欣赏清代诗人高鼎的诗歌村居吧！（爱玩是孩子的天性，尤其是一年级的学生活泼好动，充满童趣。课前经过游戏情境设置既复习了以往背过的诗歌，又激起了他们对学诗的愿望，真可谓课伊始趣已生。）、初读课文，学习生字词，质疑问难。1、出示诗歌，自由轻声读，遇到难读的地方多读几次，读好了做个成功的手势。2、出示7个生字：练读；指名读；猜读（请一生上台不让看到生字，师指定一个生字，他再转过看指着黑板上全部生字中的一个问：是不是字猜对了大家就说：是，他就回去，猜错了大家说不是，这位同学继续猜下去，猜中为止）；齐读；说说记住了哪个字，怎样记住的？3、

16、指导书写忙字，学生观察忙田字格中的位置，并试写；师范写，强调忄的写法；生再练写；同桌互评，把认为写的好的字打上圈。4、再读古诗在不理解的词句旁注上？（识字、写字是低年级阶段学习的重点。识字教学我坚持的是多次复现原则，主要是经过多种形式让学生有层次、有梯度地读生字，读后让学生自主选择去识记字形，充分体现了学生学习的自主性。写字环节我将教师的示范指导放在学生试写感悟之后，实现了教师由主宰者向服务者的主角转变，使教师的指导更有针对性和实效性。最终一步把阅读和质疑问题结合起来让学生在读中学会疑，在疑中加强读。）诗之境，画中悟。刚才有的小朋友对有的词句不理解，此刻请看看这幅图就会懂了，我把与古诗资料相应

17、的一幅画出示后，学生便进入了自主探究之中。（学成于思，思源于疑。当学生有了疑问后，能使大脑抑制转为兴奋，使他们把知识的学习作为一种自我需要，教师则要为他们营造恰当的氛围，放手让他们自主探究。）之后让学生说一说每一行古诗对应的画面，学生就会指着草地和黄莺念草长莺飞二月天，指着杨树、柳树念：拂堤杨柳醉春烟；指着放风筝的儿童念儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（宋代文学家张舜民说：诗是无形画，画是有形诗这句话很好地阐述了诗与画之间的关系。直观的图画能让学生受到感染，自然而然地入情入境，并且弥补学生思维不成熟的缺陷，填补了想像与联想的空白。）分页标题#e#诗之韵，读中品经过前一环节，学生已经初步进入了情

18、境，此时是学生朗读的最好时机。我设计了读的三部曲：第一步多种形式合作读，如表演读、分行读、比赛读、齐读、评读（有的读，有的评价），读的方式小组能够自主选择；第二步展示读，教师要及时点评，并要穿插自我的示范读）；第三步闭眼想像读。（如果说一堂课是一部由师生共同演奏的乐曲，那么其主旋律应当是读。尤其是诗歌教学，必须要将读进行到底，韩愈在讲学解中也写道：口不绝吟于六艺之中。在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。读时还需展开想象，感受诗歌的语言美。）诗之趣，乐中吟音乐往往能使人在必须气氛中得到感情的熏陶。在学生充分地读诗后，如果出现一点音乐，能够增加气氛，加深记

19、性，更重要的是能拨动人的心弦，我选用了一个悠扬的曲子湖岸黛柳，此曲的意境、情趣与这首诗相符。我相信当乐声响起后学生的身心必须都会沉浸其中，他们的读书声将与乐曲声融合在一齐，我要把它录下来，让他们有成就感。诗之情，玩中感我想这时学生的心里早已按捺不住了，他们也多么想出去感受一下放风筝的乐趣啊！这一环节刚好满足了他们的愿望，我要带他们去附近一个景致相似的地方放风筝。（要感受到放风筝的情趣，必须让孩子去亲自放放风筝，正所谓纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。最好的情境就是让学生置身于真实的生活之中。将课堂与生活链接起来，使学生的学习进入一个更为开阔的天地，让学生感受到丰富多彩的生活气息，获得比教材本身更

20、多的知识，更真的情感。）最终布置作业：回家搜集有关春天的古诗，下节课举办诗歌朗诵会。（新课标前言里讲到要求学生具备运用现代技术搜集和处理信息本事，这一本事必须要从一年级就开始培养。）说课稿模板 第4篇：画风说课稿一、教材分析与处理画风是人教版小学语文实验教科书二年级下册中的一篇课文。这篇课文以一个趣味的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一齐画画，互相启发，互相激励，用不一样的办法画出了风。课文塑造的是三个敢想敢问、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在用心思考，勇于创造这一单元之中。与以往所学课文相比，本文人物多，对话多，又是三

21、个人的相互交流，学生不易理清课文中人物的态度、观点、做法。所以，第一课时中，我重点进行识字写字教学，并引导学生初步阅读课文，弄清三个小朋友分别是怎样画风的，为第二课时理解课文、感情朗读打下基础。根据语文课程标准中提出的教学目标的三个维度，同时研究课文的特点、学生的年龄特征，我将画风第二课时的教学目标确定为：知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。本事目标：在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达本事。情感目标：遇事要善于动脑筋想办法。设定朗读感悟文中小朋友的创意为教学重点；遇事要善于动脑筋想办法为教学难点。二、教学法的选择语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。语文教学不仅仅要帮忙学生

22、学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现教是为了不教的目的。为此，我设立了读悟说画的学法导向，层层推进教学。学生经过多种形式的读以及动口说、动手画，在读中积累了语言，说中培养了口语交际本事，又在画中培养创新精神。同时还创造出一种形、色、声有机结合的教学情境，使全体学生主动、有效地参与到教学的全过程中。三、教学行为策略的运用（一）复习旧知，巩固识字。识字是读写的基础，人教版实验教材对此十分重视。本课要求认识的7个生字中有6个出此刻课文人物的姓名中。为进一步巩固对生字的识记，我经过课件出示三个小朋友的头像及名字，让学生与他们打招呼。如果喊对了，小伙伴就会回应。就这样，学生在趣味

23、盎然的打招呼，交朋友的过程中巩固了对生字的记忆。（二）深入理解，进行口头表达训练。经过复习旧知引入新课后，我提出问题：三个小朋友动脑筋，想办法，用不一样的方式画出了风。他们到底是怎样画风的呢？请大家用笔把他们画风的句子勾画出来以此来引导学生的个性化阅读。要解决这个问题。学生首先得通读全文，了解每个小朋友的态度、观点；再动笔勾画三个小朋友画风的不一样做法，并引起思索：为什么他们画风的方法不一样却都画出了风了呢？对课文有了进一步的感受。然后我再采用实物展示、现场画画等方式和学生的思维进行碰撞和交流。并以此为契机，让学生找出风藏在哪里？让学生以风来了，风把_吹_了，风藏在_里这样的句式训练学生的口头

24、表达本事。朗朗上口的句式让学生觉得十分趣味，而教师小诗人的夸奖，让学生在表达上越来越来棒。当几个句式连在一齐以后，就成了一首饶有诗意的小诗。我让学生给自我作的小诗加上题目，再一齐朗诵自我的大作，学生的成就感是非凡的。（三）驰骋想象，描绘美景。语文课程标准倡导大语文观，提出要建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文体系。把绘画引入语文教学之中，以此活力、领悟、延伸、拓展，培养学生的语文素养，是一种行之有效的教学方法。异常是低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢每一天拿着笔描描画画。能够说，小小画笔倾注了他们对世界的认识，稚嫩的画面，一颗颗创新的种子在萌芽。画

25、风一文中，三个小朋友画了风，为什么我们不能画画风呢？三个好朋友互相启发，互相激励，竟然将原本看不见、摸不着的风画了出来，你能画风吗？你想怎样画？我们能够想象，这简简单单的一问，将激起多少层浪。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不必须很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。异常是在经过了前面的铺垫后，学生再用这种诗人般的话去猜猜别的画的风在哪里，更是进一步训练了学生的口头表达本事，起到了很好的效果。（四）总结延伸，拓展认识。展示了自我画的风以后，教师再引导学生动脑筋想办法画出声音、气味，对学生的思维将是更好的训练。四、板书程序设计。板书设计很简单，就是由学生自我总结出的小诗组

26、成。这不仅仅是对课文资料的一个理解总结，更是学生思维的一个升华和感悟。说课稿模板 第5篇：海底世界说课稿一、教材分析海底世界是一篇浅显的知识性课文，作者经过生动形象的语言，描绘了一个景色奇异，物产丰富的海底世界，文章以流畅自然语言为基调，没有华丽的词藻，不见雕琢的痕迹，可是给人亲切热情的感觉。我们透过作者对海底世界的描绘，能够感受到作者对整个自然、对生命的热爱。教学中若只让学生明白课本上的点滴动物、植物，在学生脑海中要构成广而深，并景色奇异、物产丰富的海底世界是有难度的，所以必须给学生设计了一个研究的机会，使学生进一步了解广博的海底世界。本节课的教学目标是：1、探究课文第26自然段，经过感受作

27、者生动形象的语言，了解海底是个景色奇异、物产丰富的地方。2、经过多样化的表达，培养学生的语言表达本事和搜集信息、处理信息等综合实践本事。3、有感情地朗读课文。4、激发学生热爱自然，探索自然界奥秘的兴趣。二、设计理念1、过程开放，体现探究性学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，进取培养学生的学习本事和创新精神。情境的创设在课堂中，创设必须的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。

28、在广阔的海洋里生活繁衍着无数的生物，神秘而又美丽的海底世界令无数人为之倾倒，为之赞叹。学生乐于亲近海底世界，所以创设大海深处是什么样的，能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本产生冲突，寻找到孩子心跳与文本心跳的合拍点，产生移情效应。他们置身情境，强烈地感受着无形之力的作用，情不自禁地关注、向往、投入。主角的转换课程标准指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。也就是说，阅读课堂是由这三者之间的互动构成的。在海底世界的教学中，课始情境的创设，教师是一个能激发学生思维的引导者引导学生自我找到探究资料进行探究；当学生就大海深处是什么样的问题进行研究、讨论的过程中，教师则是一个能欣赏

29、学生意见的倾听者、能进取参加小组探究的参与者；当学生呈现探究成果时，教师又是能确定学生认识正误的辨别者。这实质上是一个师生互动、教学相长的动态生成过程。分页标题#e#资源的拓展儿童的内心是最无拘无束的，他们渴望走向原野，亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞梦想。这就要求阅读教学要彻底走出课堂中心、书本中心、教师中心的封闭性，充分拓展空间，增强活力。一方面，我们要鼓励学生在真实世界的际遇中学习，与现实对话，为学生创造社会实践的机会，让学生到社会上去观察、调查、访问。例如要求学生课外查询有关海底世界的知识，引导学生经过如课外书籍、图书馆、网络等途径获得信息。另一方面，我们要把大世界引入课堂，在教学中充

30、分挖掘各种各样的资源，根据目标对资源进行重新组合与调整，沟通学生生活世界和书本世界的桥梁，为学科课程供给广泛的感性背景，为课本知识的运用供给实践的平台。例如在教学中播放海底世界的录像、出示海底世界的图片等。二、挖掘内涵，注重人文性语文学科具有积淀丰厚的人文魅力，尊重学生生命价值、尊重学生文化及其多样性，是小学语文课程的应有之义。语文教学必须实现学科顺应学生，必须在教学中尊重学生生命的本性，弘扬学生个性，激发学生坚持和加强生命的力度，使有限的生命具有无限的生命力。挖掘文本中的人文性经过放录像，把蓝色的海水、凶猛怪诞的大鱼、美丽的珊瑚这些奇妙的东西尽情展此刻学生的面前。再加上配有优美音乐的解说词，

31、学生们仿佛置身于美丽神奇、千姿百态的海底世界，留下深刻的印象，激发学生的学习热情，画出一幅幅美丽的海底世界。另外如文中海底的动物常常在窃窃私语等的重点研读。体现课堂交流中的人文性让每一个学生在学习的历程中，在互相的交流感悟中充分展示自我，提升生命价值，让学生在体味语言、交流表达过程中，陶冶、塑造学生心灵。渗透课堂作业中的人文性现代阅读教学观需要我们以生活的理念构建起语文教学大课堂。在教学中，我们要将课堂的语言训练和课外的生活实践活动进行有机结合，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。如：海底的动物常常在窃窃私语，我们用水中听音器一听，就能听见各种声音，发挥你的想象，请你写一写。关于

32、海底的奇异景色，你还想明白些什么？课外查寻、搜集相关的资料，你自我来写写海底世界。这种实践性的作业形式，让学生亲近自然，很好得淡化了训练意识，消除了学生学习与生活的界限，激发学生主动参与实践的热情。三、感悟运用，突出个性化课程标准指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。1、个性化地体味语言在阅读教学中，经过学生的自主体验，让学生逐步学会以语言文字为依托，分析语言现象，在字、词、句、篇的联系中揣摩语言文字的内涵，体会文章内在的

33、思想感情。例如学生对海底世界景色奇异、物产丰富的理解；又如对海底小动物窃窃私语这个词的理解等，能够充分引导学生进行个性化研读，强化个性体验。2、多样化地语言表达语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性。在阅读教学中，经过学生多样化的表达，开阔学生的视野。例如学生对大海深处是什么样的汇报时，有的直接摘录了书上描述的原句来表达，有的加以概括列出几个关键词语，有的用图片等，学生在表达中思辨，在倾听中评判，不仅仅提高了语言运用本事，并且提高了搜集信息、处理信息等综合实践本事。说课稿模板 第6篇：松鼠和松果说课稿教材分析松鼠和松果是义务课程标准实验教科书语文（人教版

34、）一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。经过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，必须不要忘记回报大自然。仅有这样，我们才能永远拥有一个完美的家园。很多识字是本册教材的一大特点，如何让同学们更好的识记生字呢？我们在进行教学设计时，注意由字到词，由词到句，再由句到段，层层推进，不断复现本课要求认识的生字，以此帮忙学生更好的读准字音。并且鼓励学生在生活中、在课外阅读中主动识字，根据记忆说说你还在哪里见过本课的生字。学生分析由于以往的教学把识字和朗读放在重点，所以本班学生对朗读和识字掌握得比较好。学生能够利用以前学过的字识

35、记新生字，在朗读中也能够进行知识的迁移。低年级的学生对新奇的事物有很大的好奇心，也很喜欢小动物，所以本课的资料很适合学生。设计思路根据低年级学生的学习特点，把重点放在识字和朗读上。识字目标明确、方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。让学生主动探究地学习，在学习中学会合作交流，增强合作意识，并培养学生动手、动脑、动口的本事和在生活中发现学习的本事、收集资料的本事。培养学生质疑、释疑的本事和创新意识。课堂40分钟应当集中高效的教给学生一些学习的方法。在本课中，我引导学生采用多种手段理解重点词语，高高兴兴可口光秃秃一棵棵挺拔茂密等，让学生在朗读中理解感悟。朗读是语文课堂重要的组成部分，朗读教学如何能做

36、到扎实有效呢？并且课文较长，我们在教学设计时抓住了重点句子进行朗读感悟。如松果那么香，那么可口。没有了松树，没有了森林他们吃什么呢？到哪儿去住吗？春天，几场挺拔的小松树。最终总结学习时，抓住问题以后会是什么样貌呢？咱们把它画出来为了节省时间，让学生事先画好松树，上台贴一贴，经过这样的形式、把一片茂密的松树林展此刻孩子们面前，让孩子们直观地感受小松鼠的聪明。同时感受小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠生活在这样的森林里的幸福和欢乐。从而领悟到：在向大自然索取的同时，必须不要忘记回报大自然。仅有这样，我们才能永远拥有一个完美的家园。说课稿模板 第7篇：一、教材分析本堂课是北师大小学语文一年级下册，第三单元

37、春天中的一篇课文。这首儿歌，经过想像和比喻，以水田是镜子一句领起，诗化了插秧的耕作过程，诗化了农民伯伯艰苦的农业劳动，诗化了农民伯伯们辛勤劳动的劳作场面。那里一切都是那么完美，那么和谐，富有诗情画意。读了这首诗，要让学生感受到春天是美的，大自然是美的，人在自然之中是美的，人的劳动是美的！二、学生的分析北师大版小学语文一年级下册说课稿插秧：小学低年级的孩子对于感性的知识理解的很快，思维活跃、想象力强、知识面广及有初步的空间概念，喜欢动手动脑，并有个别学生有必须的知识基础。针对这一特点，我在教学中要注意引导和启发学生进取思考，鼓励学生发表见解。让学生经过对儿歌的学习，来感受春天，感受自然，以及审美

38、本事的培养。三、教学目标1、知识目标：学习儿歌，认读学习生字，能流利正确的朗读、背诵课文，并能在教师的引导下分析，理解课文的资料，以及内涵。2、本事目标：朗读、背诵、独立识字、想像力及看图说话本事的培养。3、德育目标：让学生经过课文的学习来来感受春天，感受自然，并能体会到劳动的创造力和劳动创造美这一道理。结合学校进行的小种植活动，来学生对劳动的正确理解和认识四、教学过程（一）看图1、看图观察，说一说图上的资料，引导学生结合图来记忆课文。2、出示课题，动态的表现出插秧。（二）课文1、过渡到对课文的学习，配乐听教师范读，标记出不认识的生词。2、自由读课文，学习字词。（三）学习字词1、学生自由选择要

39、学习的字词，并能根据提示拼读，组词，理解。2、学习完生字后，进行词语的抽读巩固复习。（四）在课文中识字1、学完字词后，回到到课文中，在文中经过朗读来加深记忆。2、请学生朗读课文，并进行全班评议。3、对于课文的理解，让学生说说自我明白了什么？还有什么问题，提出来，教师板书到黑板上。（五）难点理解插秧怎样会插到蓝天上、白云上、青山上、绿树上？经过演示课件演示来解释现象，并请学生上来尝试。（六）色彩的内涵引导学生发现图中的色彩，并说一说自我明白的春天的颜色（七）有感情的读课文回到课文中，有感情的朗读课文，体会色彩和美丽的境界。（八）课文的引申1、再学生充分领会到课文（包括图、音、语句和韵律）的美之后

40、。进行德育，出示学生的美术画、长高了的水稻等图片来发现人们生活中创造的美。2、出示学校小种植活动的图片，让学生们体会到，人们在劳动中创造了美，在劳动中的人才是最美的。这也是本堂课的主旨所在。说课稿模板 第8篇：各位评委教师上午好，我是语文号，我今日说课的题目是（板书：课题、作者），下头我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。一、说教材是人教版年级下上册第单元的第篇课文，该单元以为主题展开。是（文章体裁），主要写了（主要资料），表达了（中心思想），写作特点（一般是：语言简炼、层次清晰；描述生动、细致充满诗情）是本文最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依

41、据新课标中知、过、情三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括提炼，把握文章主要资料；整体感知要到达的3.品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的由于（本课的一些特点），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我。难。：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，到达教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师能够系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是讨论

42、法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1导入新课，我设计的导语是此导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，教师根据学生板

43、书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要资料。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和进取性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括本事，解决教学重点。环节3研读赏析新课标中明确指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。教师以多媒体出示q1，q2，教师请学生先默读在分组讨论。q1，q2的设置一脉相承，学生进取主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之

44、类环节5课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课资料传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方应对本课进行了说明，我的说课到此结束，多谢各位评委教师。说课稿模板 第9篇：咏华山说课稿一、解读教材咏华山是苏教版小学语文第二册第七单元中的一篇阅读课文，是苏教版小语教材采用的一种古诗教学的新课程文包诗。它有一个最显著的特征，就是把古诗华山巧妙地包含在叙述寇准与先生登山的现代白话文中。诗是文的话题开头和故事中心，文是诗的背景材料和形象

45、说明。重点突出，主次分明，这也是本文的一个最显著的写作特色。文章妙在作者先点孩子随同先生登山，末点孩子姓名和年龄，重点放在登山吟诗上，以此表现少年寇准的才华出众。针对新课程标准对一年级的阅读要求，结合学生的年龄特征，我确定了以下教学目标及重点、难点。1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、理解课文，从课文中体会华山的高大、壮美。3、了解诗文的联系，掌握学习的方法。4、学习本课生字，理解本课新词。对课文第二自然段诗文的体会领悟是本课的重点、难点。二、把握教法（一）经验交流，引入情境。学生是学习的主体，要使学生主动参与学习的过程，教师应从创设情境入手，调动起他们学习的进取性、主动性，引发学

46、生的情感参与学习过程，到达扣开心扉的程度。因为无锡的小朋友大多数有爬锡山、惠山的经验，所以我在开头设计了情境引入的办法，欣赏祖古文化的熏陶，感受古代诗歌的魅力，从而激发起学生更高的求知欲望。第三层次：从诗到法。我就是我们的家。这首儿童诗在本册教材中的地位和作用是：经过本文的感情朗读，落实小语大纲中提出的培养学生朗读本事的任务。同时进行说话和表演训练，进而提高学生各方面的本事。本课的重难点在于培养学生有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。为了完成教学目标，突破重难点，我将本课分两教时进行教学。第二课时的教学目标是：1认知目标：理解课文资料，让学生

47、懂得祖的未来。运用什么是什么的家的句式说话。2技能目标：初步培养学生的想象本事，学会正确流利地朗读课文和背诵课文。3情感目标：经过本课的学习，激发他们热爱祖是中华民族共和派晏子出使楚势强盛，想侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，三次挫败楚王，维护了思想。2、我对课文重点段落资料的理解。我今日重点要说的是第二课时的教学，课文的3、4、5三个自然段，以三个精彩趣味的小故事展开情节：第一回合，写楚王瞧不起晏子，抓住晏子身材矮小，其貌不扬的缺陷，不开城门却开了个洞让他钻，进行人格侮辱；第二回合，楚王又说齐没有人才；第三回合，楚王越发变本加厉，和他的官员门群起而攻之，一齐嘲讽齐的大臣们听了，都得意洋洋地笑起

48、来如此咄咄逼人、扣人心弦的场面，一般常人可能会惊慌失措、束手无策，陷入十分被动、难堪的窘境。而主人公晏子却能处惊不慌，冷静、机智、针锋相对地、甚至是谈笑风生地进行反驳、回击，将楚王驳斥得理缺词穷、哑口无言。楚王本想侮辱晏子，却一次次反遭侮辱。楚王从开始的瞧不起晏子，瞧不起齐家尊严的思想品质，培养民族自豪感。教学重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐看看晏子是如何和楚王唇枪舌战，挫败楚王那扣人心弦的场面？第二步：走近晏子，读懂、理解课文资料，潜心体验、研读晏子。并将第一个回合的学习进行重点指导。首先让学生明确自学的步骤是：独立研读课文第三节，再学习小组讨论交

49、流。学习要求是：（出示课件一）1、楚王是怎样侮辱晏子的？2、晏子遇到如此不礼貌的让他钻狗洞的接待，他心里是怎样想的？之后又是怎样说的？紧之后晏子又是怎样做的？3、你认为晏子说的哪句话，是话中有话，最厉害？为什么？分页标题#e#4、你明白楚王听了又是怎样想？怎样做的？楚王是心甘情愿的吗？你是从哪里看出？再经过交流反馈，抓住晏子应对楚王如此恶毒的人格侮辱，让学生充分挖掘教材的内涵，经过对晏子内心活动的揣摩，引出晏子之所以能如此从容、不卑不亢地与楚王进行反驳的动力是要维护家的利益，我必须给予针锋相对的反击。如此，就能更好地理解宴子为了齐，当然得钻狗洞再推断出楚家？尖锐而含蓄地得出楚的结论，加以有理有

50、节的强有力的回击，做到既把侮辱还给楚王，又不伤两家就派上等人去；访问下等的首都临淄住满了人。大伙儿都把袖子举起来，就连成一片云；大伙儿甩一把汗，就像下一阵雨；街上的行人肩擦肩，脚碰脚。大王怎样说齐后的感受，可设计问题：你佩服宴子吗？那你想怎样夸他？如此，可引导学生运用自我所积累的知识，掌握的词句来表达自我的心声。我班内有学生说：晏子真了不起！有的说：晏子你真是个出色的外交家！还有学生说：晏子你好酷啊！然后教师小结：出示课件：宴子使楚不辱_勇挫楚王捍卫尊严以这16个字来概括、总结课文。分页标题#e#2、跳出文本，超越课堂。紧之后，教师还可进入主角，扮演楚王说：我虽然斗可是宴子，哈哈！你们楚的，也

51、培养了学生在为人处事时能爱憎分明。本课编排在本册教材中每五组，本组的训练重点是前后照应、首尾连贯，这是小学阶段最终一篇指导写法的训练项目，为此，指导学生弄清文中的前后照应、首尾连贯的句子，提高学生写作水平是很必要的。根据教材编写的意图，本组训练特点以及高年级学生的认识本事和我班的实际情景，我设计了如下教学结构：一、从忆入手，自读课文，感知课文大意阅读教学要从整体着眼，这一点就告诉我们，使学生获得一个整体的印象是很重要的，这个印象即是文章的主要资料。如果避开文章的主题，分散教学，就会使教与学的活动变得支离破碎，所构成的知识概念就是松散、孤立的，对课文的理解也可能片面的理解或以篇概全的弊端。为了引

52、导学生从整体入手感知课文。在教学中我采用了以忆作统领提出：课文忆了谁？忆了他哪几个时间段的事情？忆了哪一天使我忘不了？（幻灯片出示）再运用自读讨论法理解这些问题。这样既使学生从感知上了解课文大意，也培养了学生的自学本事。这贴合高年级学生认识理解规律的。二、采用多种教学方法，理解重、难点突出对课文重、难点的理解，既节俭课堂时间，提高课堂教学质量，也减轻学生负担，膈学生对课文理解的更透彻。为此，在理解重、难点时我采用了以下方法：1、在理解被捕这一部分时，我采用讲授法比较法的训练方法。经过讲解，指导朗读，使学生了解李大钊在被捕时神态以体会他对革命的追求。经过划出我和宪兵表现的词语，采用比较法教学求理

53、解李大钊的沉着镇定，从容不迫的精神，从而学习这种比较写人的方法，提高学生的写作水平。2、在理解被审时，我采用自学法演示法直观法教学，经过学生自学默读这部分课文要求学生画出描述破大钊在被审时的神态词语，然后讨论这些词语。提出：你从中体会到李大钊有什么样的品质？是什么力量使李大钊能在凶狠的敌人面前沉着冷静呢？找出原因句，体会李大钊的内心活动，来更深入的理解课文，以到达新旧知识的融洽。如：复习了事情的前因后果。经过学生扮演主角，演课本剧的形式，更进一步提高学生的表演、朗读、理解课文的本事，以激发学生学习兴趣。出示挂图，指导读图，理解安定、沉着等词语。3、在指导学生理解前后照应，首尾连贯这个难点时，我

54、采用讲授法，使学生了解前后照应的含义，而后采用列举法列举几篇课文中的前后照应关系，理解前后照应。经过学生举一反三的训练，弄清这种写法的好处，以便在以后作文中应用。三、指导朗读，升华情感，产生共鸣在学生理解课文基础上，产生语感，和作者产生共鸣，体会作者当时的心境，去朗读课文。以指导学生读出爱憎分明之感，经过指名、默读、齐读、自由读等形式，读出对李大钊的怀念之情，读出前后照应，首尾连贯的好处。最终用朗读带并配乐的形式，把学生带入情境，最终再一次体会课文情感，总结课文。这节课我依据教材特点，师生特点。采用多种教法，朗读形式，即培养了学生的阅读本事，也训练了学生的逻辑思维、语言表达和表演概括本事。说课

55、稿模板 第14篇：说课稿模板通用版说课稿各位评委，你们好。我今日说课的资料是的第课时。下头，我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序等五个方应对本课的设计进行说明。一、教材分析1、课文所处的地位及作用：是省编年级语文第册第单元中的第篇课文。它是作家的一篇什么文章。根据该单元教学目标；以及本篇课文特点，我定下了本文的教学目的和教学的重难点。2、教学目的1）知识目标：2）本事目标3）德育目标3、教材的重点、难点教学重点教学难点二、教学方法1、根据课文特点和学生实际情景，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。据新大纲在教学中要重视的问题里指出：教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获

56、取知识，科学地训练，全面提高语文本事。我根据本课目标和资料，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最终在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。2、采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又经过直接感知，促进知识的理解和巩固，贴合学中的自觉性、直观性原则。三、学法指导教学是教师和学生的双边活动，我遵循教师为主导，学生为主体，质疑为主线的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的进取性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了本事。四、教学设想本文是一篇重要的讲读课文，知识具体，资料充实，需要掌握的东西比较多。所以我在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时初