上海职校文化课课程标准

1、附件：上海市中等职业学校语文、数学、英语、信息技术基础课程标准(试用稿) 附件一：上海市中等职业学校语文课程标准(试用稿)一、导言1、课程定位语文是人类活动的重要交际工具，也是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的主要特征。语文课程是中等职业教育阶段的一门主要的文化基础课程。它是学生形成学习能力、培养审美情趣、学会人际交往、提高人文素质、完善职业素养的基础，对学生的继续学习和终身发展起着奠基的作用。2、课程理念（1）开发语言潜能，关注内心需求语文课程要以中等职业学校学生为本，充分相信学生具有的语言潜能，充分重视学生语文学习的现状及所存在的差异；要关注学生的内心需求，进一步开

2、发学生的语言潜能；要确定相应的教学内容和教学要求，探索适合不同基础学生学习语文的教学方法，让每一个学生想学、能学、乐学、会学并学有所得。（2）注重语言积累，打好语文基础语文课程要全面顾及社会发展、学生个体的成长和职业技术教育的特点；要以就业为导向，通过适量而必需的语言积累与训练，促使学生规范用语，提高听说读写的能力；要有利于学生进一步学好专业知识，掌握专业技能，为继续学习和终身发展打好语文基础。（3）充实文化底蕴，提升人文素养语文课程要有意识地增加学生文化积淀，充实文化底蕴，提升人文素养。要通过中外优秀作品的阅读与教学，体悟祖国文化的博大精深，尊重世界优秀文化，培养学生良好的道德修养、健康的审

3、美情趣和健全高尚的人格，从而提升学生的全面素质，使之成为有一定文化品位的劳动者。（4）拓宽学习渠道，强化语文实践要正确认识语文课程的开放性和学生学习语文的自主性，不仅要重视“学得”，更要注重“习得”。要将课堂内外学习有机结合，加强信息技术与课程的整合，充分利用当代社会所提供的丰富的语文教学资源，引导学生在多渠道的各种语言实践活动中，加强历练，体验学语用文的快乐，积累语文知识，提高语文能力。3、设计思路（1）本课程分为“基本内容和基本要求”和“选学内容和较高要求”两部分。“基本内容和基本要求”部分为全体学生必修的内容，“选学内容和较高要求”部分为部分学有余力和志愿升学的学生在前者基础上选修的内容

4、，学生可在学习“基本内容和基本要求”部分的同时或学完之后进行修习。（2）课程目标、内容与要求、评价意见，以语文素养的整体提高为核心，按知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度来设计。（3）课程内容从“基础知识”、“口语交际”、“阅读”、“写作”等方面提出要求，并以就业为导向，强化“口语交际”和“应用文”两方面的内容。（4）实施意见部分，对教材编写、教学建议、评价意见、保障措施提出实施原则、方法和策略，同时为具体实施留有创造的空间。二、课程目标1、总目标（1）热爱祖国的语言文字，认识中华文化的博大精深，努力吸收民族文化的智慧和人类优秀文化的养分。进一步端正学习态度，树立学习的自信心，激

5、发学习热情，养成良好的道德修养、健康的审美情趣和健全的人格，培养社会责任感。（2）掌握专业学习和终身发展所必备的语言基础知识，正确理解和运用规范语言，具有适应现代社会就业、交往和继续学习需要的口语交际、阅读和写作的基本能力。（3）养成良好的学习习惯，讲究科学的学习方法，能通过网络、影视、书报、杂志等各种文化传媒来扩大阅读，学语用文，并能正确辨别和对待各种社会语言现象。能运用网络平台查找资料，研究问题，进行人际交流。 2、分目标（1）知识与能力知识 巩固3500个常用汉字的识字量，书写正确、规范； 加强词语的积累和运用，能结合具体的语言环境辨析词语的含义； 了解常用句式的特点和作用； 理解叙述、

6、描写、说明、议论、抒情等五种表达方式的作用； 掌握与教材有关的文学常识； 掌握常用的文言实词和虚词的解释和用法； 掌握常用应用文书和职业岗位专业文书的格式和写作要求。能力 口语交际能力听话能力养成尊重他人发言的好习惯，能耐心地倾听他人的发言；在听一般语速（每分钟200个字左右）的发言、交谈、广播、报告时，能准确理解、辨析和筛选信息，作出及时、正确的反应、概括与评价，符合职业语境的交际要求。说话能力 能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白。能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体、表达清楚、言之有物，切合职业语境的表达需要，达到职业岗位的能力要求。 阅读能力能比

7、较熟练地品读记叙文、说明文、议论文，并能比较熟练地解读应用文；能阅读浅显的文言文。能根据职业岗位的特点与需求选择阅读内容，养成边读边想的阅读习惯，有一定阅读速度；能概括中心，理清思路，复述要点，提取信息，品味语言，获取感受，具有一定的欣赏能力、审美能力和评析水平。 写作能力基本掌握记叙、描写、说明、议论、抒情等表达方式，能比较熟练地写作记叙文、说明文、议论文，并具有常用应用文书和职业岗位专业文书的写作能力。所写的文章（含文书），能做到格式正确、语句通顺、条理清楚、结构完整、中心明确。书写端正，正确使用标点符号，具有一定的写作速度。掌握文章（含文书）修改的方法，养成修改文章（含文书）的习惯。（2

8、）过程与方法 重视学习过程，懂得语文学习须经历循序渐进、日积月累、反复训练的过程。 了解自身的学习优势和不足，关注在原有基础上的提高与进步，体验成功的快乐。 积极参与师生教学互动、重视课堂内外结合，提高学习效率，增加语言实践，不断总结经验，探求切实有效的学习方法。 能熟练运用工具书、资料和网络检索，获得有价值的相关资料和信息，解决学习过程中的问题。 （3）情感、态度与价值观 对学语用文保持长久的热情和兴趣，不断贴近时代和生活，感受语文在社会交往与职业活动中的不可或缺性，热爱祖国语言文字，培养爱国主义热情，提高审美情趣，具有丰富健康的情感。 具有科学精神和人文精神，敢于质疑和创新，重视实践与运用

9、，讲究质量与效能，进而形成求实的科学态度、积极的生活态度和宽容的人生态度。 倡导个人自身发展的全面性，崇尚人与社会、自然的协调性，实现个人价值与社会价值、自然价值的和谐发展。三、内容与要求 基本内容和基本要求部分内 容要 求基础知识在阅读中，能正确认读常用汉字，理解常见词语，辨别常用的修辞手法，掌握常用标点符号的用法 在写作中，能较正确地遣词造句，并运用一定的修辞手法。能基本不写错别字，使用标点较正确内 容要 求口语交际听 话把握内容辨别语音，听懂普通话，听完整对方的讲话，基本理解讲话的大致内容选取信息根据听的目的，抓住讲话的大意，选取相关信息辨别判断辨别对方讲话中信息的真伪，判断对方讲话的正

10、误和优劣回应反馈能运用体态语言作出回应发 言对 话清楚发音比较准确、吐字比较清楚简明用词比较恰当，说话比较简明条理说话比较完整、连贯，有一定条理分寸说话用语符合身份表情说话注意表情阅读现代文阅读：一般记叙文、说明文、议论文、应用文等现代文章和诗歌、小说、剧本等现代文学作品把握文章(作品)的中心能找出文章(作品)的中心句和关键词，并通过这些关键词句，基本理解文章(作品)的中心内容分析文章（作品）的结构能划分文章(作品)的段落或层次，并概括其大意分析文章（作品）的写法掌握记叙文的要素，能理清记叙的顺序掌握说明的方法，能辨析说明的条理 掌握议论文的要素及常用的论证方法，能分清中心论点和分论点掌握常用

11、应用文的格式和写作的基本要求 了解编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的主要写作特点分析文章（作品）的语言能分析关键词、句、段的含义及在文章（作品）中的表达效果整体感悟文章（作品）能通过阅读，基本读懂文章（作品），能熟记著名作家及其代表作内 容要 求阅读文言文阅读：文言诗文解释能识别课文中常见的通假字。掌握课文中常见实词的意义。了解古今词义的差别。掌握课文中常见虚词（之、其、为、而、则、乃、以、于）的意义和用法。理解名词作动词、名词作状语、形容词作动词等词类活用现象翻译能把课文中的文言短句译成较为通顺的现代汉语理解能通过整体阅读，借助注释基本读懂文言诗文积累能熟读教材中的文言诗文，

12、并能默写其中的重要句段写作记叙文、 说明文、议论文、和应用文中书信、条据、启事、记录、说明书观点正确，思想健康；中心明确，内容具体；结构完整，条理清楚；语言通顺，格式正确；书写规范，文面整洁。字数，不少于600字。（应用文除外）基础写作每学期不少于五篇（不含期中、期末考试或考核的两篇）记叙文能恰当地选材与剪裁，会叙述和描写说明文能抓住说明对象的特征，运用常见的说明方法议论文能做到论点与论据一致，能运用常见的论证方法应用文能表意明确，内容正确选学内容和较高要求部分内 容要 求基础知识在阅读中，能正确认读多音多义字，能辨析词语、句式、修辞在文中的表情达意的作用在写作中，能较准确地遣词造句，能按表达

13、需要进行句式的变换，能运用恰当的修辞手法，能发现和改正常见病句，能不写错别字，正确标点口语交际听 话把握内容能根据对方讲话的内容和语调、表情、姿态等，正确理解讲话的意图选取信息根据听的目的，抓住讲话的重点，迅速选取有用信息辨别判断能听出对方讲话中的“弦外之音”、“言外之意”，理解对方讲话的真实意图和真正想要表达的思想回应反馈能及时作出相应表示主 持演 讲清楚发音准确、吐字清楚，能把握节奏简明用词恰当，说话简明条理说话完整连贯，层次较分明，能区分主次，突出重点分寸说话能符合具体语境（内容、对象、时间、场合），语言得体表情说话富有表情，比较生动形象内 容要 求阅读现代文阅读：一般记叙文、说明文、议

14、论文、应用文等现代文章和诗歌、小说、剧本等现代文学作品把握文章（作品）的中心能辨析具体材料对表达中心所起的作用，能筛选文中重要信息，用自己的语言归纳文章（作品）中心 分析文章（作品）的结构能分析文章（作品）谋篇布局的特点分析文章（作品）的写法能分析人物描写和环境描写在具体语言环境中的作用 能从说明对象、说明条理、说明方法等方面分析说明文 能说明中心论点和分论点之间的逻辑关系,掌握议论文的基本结构能分析应用文具体文种（文书）的表达方式 能分析编入教材中的诗歌、小说、散文、剧本等现代文学作品的写作特色, 具有一定的独立见解和鉴赏评价的能力分析文章（作品）的语言能分析语言的主要特色整体感悟文章(作品

15、)能领会文章（作品）的思想内容、写作特点和语言表现力，感受文章（作品）的魅力，吸收人类文化的养分，了解文章（作品）所涉及的中外文化知识文言文阅读：文言诗文解释能掌握课文中常见虚词（也、矣、乎、哉、焉、耳、夫、何、诸、与、因、然）的意义和用法。能辨析一词多义现象。理解意动用法、使动用法等词类活用现象。掌握常见的句式翻译能把课文中的文言句子译成通顺流畅的现代汉语，译文符合现代汉语的表达要求。能借助工具书，阅读课外浅显的文言短文理解能把握文言诗文的主要内容和作者的基本思想，能提炼主旨并作出评价。有自己的体验和感悟积累能熟练地背诵并默写教材中规定背诵的篇目或段落,能借助工具书,阅读课外浅显的文言短文,

16、积累语言精华内 容要 求写作记叙文、说明文、议论文和应用文中的行政公文、计划、规章制度、合同、总结观点正确，思想健康；中心明确，内容具体；结构完整，条理清楚；语言通顺，格式正确；书写规范，文面整洁。字数，700字以上。（应用文除外）基础写作每学期不少于五篇（不含期中、期末考试或考核的两篇）记叙文能适当地运用议论、抒情等表达方式，注意语言的生动性说明文能具体、清晰地说明事物或事理，语言准确议论文能做到论点鲜明，论据充分、论证合乎逻辑。注意语言的严密性应用文能做到内容完整，语言准确、简洁、得体课时安排本课程中全体学生必修的“基本内容和基本要求”部分，建议总课时数为204课时，各校可根据专业类别和需

17、要，自行安排在若干学期内实施。部分学有余力和志愿升学的学生选修的“选学内容和较高要求”部分，其课时，可由学校根据实际情况自行确定。四、课程实施1、教材编写教材的编写必须遵循课程标准，有利于落实课程目标，有利于不同层次以及不同学习需求学生的发展和提高。（1）编写体例整套教材对现代文阅读、写作、文言文阅读、口语交际和应用文五个方面进行系统整合，体现五项兼全、循序渐进、学练有序、有机配合、分编成册、利教便学的特点。上述五个方面力求以体现中职语文课程目标为宗旨，以语文能力训练为主线，按不同层次以及不同学习需求的学生所确定的不同教学要求，选编适合的课文（例文）和阅读材料，设计得当的练习，以实施科学合理的

18、训练。每册中标*号为“选学内容和较高要求”部分，其他未标符号的则为“基本内容和基本要求”部分。（2）编写原则 坚持以能力为本位的原则。教材的编写要遵循语文教学的规律，切合学生的学习基础、身心特点、认知水平和情感需求，着眼于学生语文能力的提高。增强教材的实践性和针对性，让学生学有所得、学以致用。 坚持以学生为学习主体的原则。教材要具有“学材”的特点和功能，既利教，更便学，让学生在学习语文的过程中学会学习，奠定终身学习的基础。 坚持“文道统一”的原则。选文要文质兼美，语言文字规范，思想内容健康，题材风格多样，具有一定的代表性、典范性。文言选文要难易适度，现代文除选编经久不衰的经典作品外，还要精选体

19、现时代特点，反映社会文明和科技进步，富有生活气息并为学生所喜闻乐见的佳作。课文系统要贯彻量化和优化相统一的原则。课文文字总量要适当：“基本内容和基本要求”部分每册内容不超过25万字，“选学内容和较高要求”部分每册内容再可增加5万字。各类选文的量比要适宜，现代文阅读、写作、文言文阅读、口语交际和应用文的选文比例，“基本内容和基本要求”部分约为5111.51.5。“选学内容和较高要求”部分可在此基础上，增加总量20%的选文，侧重于现代文和文言文。每册现代文阅读选文均应有一定数量的外国文学作品。学练系统要贯彻知能转化的原则。阅读部分中，单元(课文)的教学提示(指要、思考题)要简明扼要，富有启发性，重

20、在指导学生探索并掌握学习方法。课文的注释要准确、恰当、通俗易懂，避免重复，要有利于学生独立自主地查阅资料和运用工具书。“选学内容和较高要求”部分还应附有向学生推荐的书目，并有一定的内容介绍和节选。练习部分可分阅读、口语交际和写作。练习设计要有利于学生兴趣培养、知识转化和潜能开发,考虑现代信息技术的运用，并为师生营造及时交流的氛围。练习形式要多样，难易应适度，有可选择性，以利不同层次以及不同学习需求的学生都能参与，都有提高。阅读的练习既要考虑一个学期的学习目标，又要具体体现单元或课文的学习要求。要有利于学生“温故而知新”。“温故”，即进一步加深对课文内容的理解和语文知识的感知；“知新”，即促成知

21、识向能力的转化，课内向课外的迁移。口语交际的练习要结合阅读部分的阅读材料，联系学生生活和社会实际，讲究实用性，突出职业性。要注重训练学生在职业交际中思维与表达的连贯性、清晰性和缜密性。写作训练应激发学生热爱社会、热爱职业、热爱生活的情感，引导他们在对社会、职业和生活的观察、感受、思考中，萌动写作欲望，表达自己的真情实感。要充分运用阅读部分中的阅读材料，以此为写作训练的范例，让学生在感悟、模仿的基础上创造。要注重应用文写作训练，训练中要重视格式的规范和正文的书写，并着眼于在社会生活中和职业岗位上的实用价值。要在激发学生写作兴趣的基础上，采用多种写作训练形式，指导并帮助学生养成经常性写作的习惯。中

22、等职业教育整个语文学习阶段的写作训练总量，“基本内容和基本要求”部分一般不少于3万字，“选学内容和较高要求”部分应达到5万字。2、教学建议（1）鉴于学生语文学习的现状及所存在的差异，在实施“基本内容和基本要求”部分教学时，可利用课余时间对少数学习基础差的学生进行补缺，使之尽可能接近或达到一般学生的水平。（2）课堂教学是语文教学的基本组织形式。教师要充分利用规定的教学时数，在有限的时间和空间里，有计划、求实效地组织教学，并使学生在课堂内“学得”的同时，还能到更广阔的阅读天地中，以及通过多种渠道的各种语言实践活动“习得”，从而学有所得，学有所长。（3）语文教学要重视价值取向。教师要充分利用教材，开

23、掘思想教育的内涵，对学生加强爱国主义和民族精神教育，培养良好的道德品质，增强社会责任感，继承中华民族的优良传统，形成积极的人生态度，树立正确的价值观，提高人文素养，塑造健全的人格。（4）要努力激发学生学习语文的兴趣。教师在教学过程中，要从学生的专业实际出发，培养学生学习自觉性。要精心备课，设计“问题”，引发学生的求知欲。要从学生学习的实际出发，让学生获得跨越障碍、解决疑惑、获取知识、提高能力的成功感。要引导学生突破书本和课堂的局限，拓展学习渠道，重视课外阅读，在读写实践中增加文化积累、丰富文化底蕴。（5）要努力改进教法，提高课堂教学效果。教师要摒弃繁琐的分析，指导学生学会阅读，读懂文本。文本是

24、阅读的基础，学生是阅读的主体。要让学生在整体阅读的过程中感受语句含义，体会课文内容，并为他们提供充分的时间和空间。语文基础知识的教学应结合课文阅读和写作评讲，而不应脱离阅读和写作孤立地讲解与训练。要改变教师一讲到底、包办代替的满堂灌做法，应重视启发学生思考，鼓励学生发问，激励学生敢于发表见解和勇于质疑、解疑，进而发展思维能力，健全思维品质。（6）要注重学法指导，提高学生学习能力。教师应在预习、听课、复习、作业等环节上及时给予学生点拨、指导和帮助，并努力调动学生的非智力因素，端正他们的学习动机，培养他们的意志品质，使之增强自控力，养成良好的学习习惯，自觉探索适应自身特点及发展的学习方法，进而提高

25、学习效率。（7）训练是提高学生语文能力的重要手段。在化力气抓好读写训练的同时，还应重视切实抓好口语交际和应用文写作。口语交际和应用文写作，在教学中要坚持以训练为主，避免脱离训练而进行繁琐的知识讲解，要针对学生暴露的问题，通过分析、讲评或指错、纠错等方法，让学生切实掌握必备的知识与技巧。教师还应结合学校所开设专业的特点，在口语交际和应用文两个方面制定以知识与能力为主的教学目标，自行设计贴近专业的例文和练习，对学生进行强化训练，以补充和深化课程中这两大部分的相关教学内容和要求。（8）应充分、有效地运用现代信息技术。教师在运用多媒体教学、编制课件时，要以认知学习理论为设计的指导思想，在容量和时间上留

26、有一定余地，更好地发挥多媒体在教学上的辅助作用，提高实效。要指导学生运用媒体、网络等现代技术收集、处理和运用信息，扩大视野，丰富思想，并在学习过程中进行合作交流，使现代信息技术成为课堂教学的有机组成部分。3、评价意见评价应以课程的目标和要求为依据，从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个维度进行综合设计。应结合学分制的实行，建立科学的评价机制。评价既要从学科教学目标出发，又要考虑学生的起点。应采用过程评价与结果评价、定性评价与定量评价、横向评价与纵向评价、主观评价与客观评价相结合的评价方法。评价可采用观察、课堂提问、练习、写作、问卷调查、面谈、座谈、典型案例分析、考查、考试等多种途径和

27、方式。评价包括日常性、阶段性、总结性三种，应以日常性为主，可通过小型、分散、多样及随堂形式，给学生以展示才能的机会。阶段性和总结性评价一般可以采用考查、考试的方式，还可提倡有条件地选用课题综合作业的考查方式。评价的表达方式一般分为定性和定量。定性评价的主要形式是评语，包括书面评语和口头评语；定量评价可采用合格制、等第制、百分制。日常性评价以定性为主，也可以用定量评价。考查一般采用合格制、等第制；考试应采用百分制或等第制。评价要充分考虑到激励功能，尤其是日常性评价，应以学生的起点为参照，及时肯定学生的进步；采用定量评价，可以用等分不等值的方法，凡是学生有进步，或有创意，或态度认真，或思维方法科学

28、，可突破规定的分数。要增加日常性评价在学期总评中的比重，要注重评价学生的学习态度、学习习惯、学习方法和学习动机，科学地核定学生的学期成绩。评价应有一定的弹性，对不同层次的学生要有不同的评价标准。应鼓励学生自我评价和相互评价。评价的过程也应成为学生巩固所学知识和训练从知识向能力迁移的过程。要指导学生在学习评价中及时发现自己的长处和不足，进而在今后的学习中调整自己的学习思路和行为方式。阅读（1）阅读评价要能检测学生的阅读积累，综合考察学生在阅读过程中的理解、感受、体验、鉴赏水平及其阅读习惯、阅读方法，重视学生有创意的阅读。（2）现代文阅读要从学生认读与理解、综合与分析、鉴赏与评价等角度综合评价。认

29、读与理解重在评价学生对文本内容和词句含义的基本认识和感受；综合与分析重在评价学生整体把握和独立处理语言信息的能力、形象思维和逻辑思维能力；鉴赏与评价重在评价学生的个体体验与辨析是非、善恶的能力。（3）文言诗文阅读要从学生的基本积累（包括背诵）、理解、分析、鉴赏评价等角度评价，要综合评价学生诵读、熟记、默写以及借助注释和工具书读通、读顺文言文和理解阅读内容的能力。积累，重在检测学生对古代文化常识的了解，名句名段名篇的记诵；理解，重在检测学生对字、词、句的基本含义的把握；分析，重在检测学生对文章内容和其中蕴含的作者思想感情的把握；鉴赏评价，重在检测学生的感受、体验与相应的鉴别、评判能力。写作 （1

30、）要把学生的写作态度、兴趣、习惯、语言表达能力、思想认识水平、想象能力综合在一起进行评价，对有创意的表达应予鼓励。（2）要重视对学生应用文写作的评价，评价要重在内容，尤其是正文的写作。（3）要区别不同兴趣爱好、个性特长、发展趋势的特点，对不同学生有不同的评价标准。（4）要建立学生写作档案，对学生的写作态度、写作习惯、作文优缺点、典型案例以及学生的发展趋势作恰如其分的评价。（5）评定可用等第、评语，也可用其他形式表示。口语交际（1）评价学生的口语交际能力，应考察学生的参与意识、情感态度以及在表达过程中表现出来的交际意识和能力，要重视学生的实际交际能力。（2）要把学生在各类语言实践活动中以及在课堂

31、学习过程中表现出来的能力综合在一起评价。4、保障措施（1）教师素养 语文教师必须加强理论学习和专业知识学习，转变观念，扩大视野，更新知识。要坚持阅读报刊、专业理论书籍、专业杂志和文学作品，要身体力行撰写教学体会、示范作文、教学总结、随笔、读书札记和论文，每学年要有一定的阅读量、记诵量和写作量，在教学实践中注重积累，不断提高学识水平和理论修养。 语文教师应具有独立地、创造性地驾驭和处理教材的能力。教师要在学习领会课程标准的基础上，认真阅读和深入钻研教材，把握教材特点，并有独到的体验和发现。应根据不同年级、不同专业和不同学生的实际，确定恰当的教学目标，把握教学的重点和难点，创造性地进行教学设计。教

32、师也应努力熟悉学生所学专业的相关知识，以使教学更贴近专业实际。 语文教师要有良好的职业道德、扎实的教学基本功和较强的调控课堂的能力。要具有良好的师德、师风和师貌，在学生面前树立自己的良好形象。在教学过程中，语言应规范、正确、得体，板书应清楚、端正、合理，资料的运用应恰当、有度、有效，提问要得当、精要、有启发性；应随时捕捉学生在学习过程中的独到发现和存在的问题，热情鼓励和及时引导学生积极思考，并与学生进行平等的讨论与交流；要根据教学实际，及时调整自己的教学思路，使学生在学习过程中树立信心，激发兴趣，学会学习，形成探究问题的意识。教师要努力展现自己的智慧和人格魅力，以感染和影响学生。 语文教师要有

33、较强的选择和设计练习的能力。要根据教学目标和学生实际，在不同阶段选择恰当的有针对性的练习。练习的设计要有一定的坡度,富有思考性和启发性，要有利于学生良好学习习惯的养成和思维能力的提高。 语文教师要认真批阅学生的作业。作业批改不仅要发现并指出学生所存在的问题，也要注重培养学生良好的学习习惯，解决学生的学习困难，还要发现学生的创新之处,并以作业展示、思路介绍、课堂讨论等形式组织学生交流。作文的批改要有针对性，注重实效，有条件的可采用面批的办法。评语应多肯定与鼓励，对存在的问题应引导学生自己发现，并经过自己的思考来加以弥补。要重视作文评讲，创设条件让学生交流作文体会，引发学生探讨提高表达能力的方法和

34、途径，进而激发和培养学生写作的兴趣。 语文教师要努力掌握现代信息技术，在教学过程中恰当运用并讲究实效。要指导学生在收集、处理、运用信息的过程中，扩大阅读视野，积累有用素材，提高思辨能力。（2）教学管理与指导 学校管理部门应加强对教学的管理与指导，制订必要的制度、采取切实的措施，聚焦课堂抓教研。在课内发现问题，到课外寻找原因，并寻求解决的途径。 学校教研工作应加强专题研究，加强教研组建设，整合备课组力量，共同探求提高教学质量的方法与途径。 应随时了解教师的教学情况，积极倡导“让教法贴近学生”。在听课、分析教案（或教学设计）、查看作业、处理情况等过程中，发现并总结教师的教学特点或风格，鼓励教师的独

35、创精神；发现教师存在的问题，及时反馈，以多种方式与教师探讨，并寻求解决问题的方法。 参照上海市中小学语文课程标准中对任教高中阶段的教师所规定的要求（每学年的阅读量不少于150万字、记诵量不少于5000字、写作量不少于15000字），根据学校实际，对教师规定每学年一定的阅读量、记诵量和写作量，并制定相应的检查措施，促使教师在规定的时间内达到要求，并引导教师将阅读、记诵、写作作为提高自身专业素质和文化素养的自觉要求。 应控制学生的课外作业量，一般每次课后的作业量应在40分钟左右。 要严格控制闭卷考试和考查的次数，要按课程标准的规定组织考试和考查。（3）配套措施 学校图书馆和阅览室、资料室应配备相应

36、的书刊和教学辅助用书，为教师业务学习和学生课外阅读创造条件。 教材编写组在编写教材时，应配备必要的教具以及音像教材、多媒体软件，并编写配套的教学指导用书。 学校应根据自身条件为语文教学活动提供必要的场地和现代教育技术的设施，要发掘自身潜力，在教学实践活动中培训教师，并给教师创造进修的机会。附件二：上海市中等职业学校数学课程标准（试用稿）一、导言1、课程定位 数学是以数与形为主要研究对象的一门科学,对科学技术的进步发挥着基础理论和基础应用的作用。它作为一种普遍适用的技术，又是现代文化的重要组成部分，对形成人类的理性思维，促进人的智力发展具有不可替代的作用。 数学课程是中等职业教育阶段的一门主要文

37、化基础课程，具有很强的工具功能，是学生学习其他文化基础课程、专业课程以及职业生涯发展的基础。它对学生认识数学与自然界、与人类社会的关系，认识数学的科学价值、文化价值、应用价值，提高发现问题、分析和解决问题的能力，形成理性思维具有重要作用，对于学生智力的发展和康个性的形成起着有效的促进作用。2、课程理念（1）构建必需基础，提供发展平台中等职业学校数学课程要确保学生学习“必需的数学”，对数学基础知识、基本技能和基本能力内涵的界定，在理论与方法上应是最基本的，在现代生活和生产的应用中又是最广泛的。要构建既能体现中等职业教育特点，又能适应时代发展的必需基础的数学课程。中等职业学校数学课程还要确保学生“

38、在数学上得到不同的发展”，要尽可能满足不同专业、不同学生对数学的不同需要，为学生个性发展提供多种平台。（2）内容精简、实用，体现选择性和弹性中等职业学校数学课程要精选最基本的和应用最广泛的数学内容，体现近现代数学思想方法。要增加实际应用、问题探究、数学文化等内容，并采用整体规划与局部调整相结合的方式，形成基础和拓展两部分简明合理的内容结构。中等职业学校数学课程必须删除繁杂的运算与人为的技巧，必须提出与学生认知水平相适应的逻辑推理、空间想象等能力要求，要适度加强贴近学生生活实际和所学专业相关的数学应用意识，适度加强计算器和现代信息技术的应用。（3）重视学习过程，改善学习方式中等职业学校数学课程要

39、遵循学生认知心理发展的规律，抓住知识的主干部分，突出通性通法。要展现知识形成和发展的过程，提供学生亲身感受和体验的机会，使学生在数学学习活动中获得新知、掌握技能、发展情感。中等职业学校数学教学无论是沿用并优化接受记忆、模仿练习的方式，还是采用自主探索、动手实践、合作交流的方式，都要促使学生在学习过程中领会数学的思想方法，获得数学活动的经验。（4）体现数学文化，提升数学素养中等职业学校数学课程应适当反映数学的产生、发展和应用的趋势，数学科学与社会发展之间的相互作用，数学美学价值，数学家的敬业、创新精神等，以次体现数学的文化价值，并根据需要提出数学文化的学习要求，使学生接受数学文化的熏陶，领悟数学

40、的美学价值。（5）注重与现代信息技术的整合中等职业学校数学课程要大力加强与现代信息技术的有机整合，强化工具的使用，促进课程内容的优化。要通过现代信息技术的应用，改善教学内容的呈现方式，改进教学过程和学习方式，帮助学生理解数学知识，提高信息收集、数据处理、数学建模等应用能力。（6）实施有效的学习评价中等职业学校数学课程的学习评价要以促进学生发展为目的，充分发挥评价的诊断功能、激励功能和教育功能。要通过学习评价，收集信息，改进教与学。要对不同的学生提出不同的评价要求。既要关注学生知识与技能的理解和掌握、能力的提高，又要关注他们情感态度与价值观的形成与发展。既要关注学生学习的结果，又要关注他们在获得

41、结果的过程中所作的努力。3、设计思路1、本课程目标从知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面提出要求，以进一步提高学生所必需的数学素养，使之适应职业生涯终身发展的需求。2、本课程内容框架分为基础部分和拓展部分，基础部分由10个单元（其中8个为必学，2个为选学）组成；拓展部分由6个单元（主要是对基础部分有关单元内容广度与深度的拓展）和12个专题（选自数学文化的相关内容）组成，以适应不同专业、不同层次学生的不同需要。3、为正确把握和实施各单元的教学，本课程内容标准由“单元目标”、“内容与要求”、“说明与建议”和“参考案例”四部分组成。 课程内容框架类别单元内容建议课时基础部分必学单元集合

42、约10课时不等式 约10课时函数（幂函数、指数函数、对数函数、三角函数）约48课时立体几何（） 约14课时平面解析几何（） 约18课时数系的扩展 约8课时向量与矩阵 约16课时数列 约12课时选学单元排列与组合 约10课时概率与统计初步 约18课时拓展部分拓展单元加法定理与解三角形 约12课时立体几何（） 约16课时平面解析几何（）约16课时逻辑初步 约8课时算法语言初步 约12课时二元线性规划 约12课时拓展专题数学简史选讲、数学思想方法、数学应用课时安排建议总课时为204课时，其中必学单元为136课时，其余可由学校自行安排。 主要行为动词说明目标领域水平行为动词知识与技能知道/了解了解，体

43、会，知道，识别，感知，认识，初步了解，初步体会，初步学会，初步理解，求理解/独立操作描述，说明，表述，表示，刻画，解释，理解，归纳，抽象，判定，判断，会求，能，运用，初步应用掌握/应用掌握，导出，分析，推导，讨论，解决问题过程与方法经历/模仿经历，观察，感知，体验，操作，模仿，收集，回顾，复习，参与，尝试发现/探究设计，分析，发现，研究，探索，探究，探求，解决情感、态度与价值观反应/认同感受，认识，了解，初步体会，体会领悟/内化获得，提高，增强，形成，树立，发挥，发展二、课程目标1、获得学习中等职业教育其他课程及进一步学习所必需的数学基础知识、基本技能；理解基础知识、基本技能所涉及的数学概念、

44、数学结论等产生的背景、应用及关联；了解数学发生、发展的基本规律及其与社会发展的相互作用。2、在学习活动中，通过体验、感受、探究、应用的过程，提高运算求解、逻辑推理、空间想象、数据处理等基本数学能力，提高运用现代信息技术的能力，提高问题、分析问题和解决问题（主要是来自于生活实际及与专业相关的简单的数学实际问题）的能力，提高数学思考、数学表达、数学交流和合作的能力，体会数学课程中知识内容所蕴涵的基本数学思想方法及其在数学思考中的积极作用。3、具有对现实世界中数学现象的好奇心，具有学习数学的兴趣与学好数学的信心，形成良好的学习习惯，提高审美情趣。逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，逐步树立辩

45、证唯物主义和历史唯物主义观点。三、内容标准基础部分（一）集合单元目标本课程只将集合作为一种语言来学习，使用集合语言可以简洁、正确地表达数学的一些内容。在本单元中，学生将通过实例学习集合的有关概念和表示方法，以及集合之间的关系和基本运算。内容与要求1、集合及其表示（1）通过列举生活中的实例和数学中的事例，了解集合的概念，体会元素与集合的关系。（2）认识一些特殊集合的记号，通过实例体会空集的概念并认识空集的记号。（3）会用“列举法”和“描述法”来表示集合，体会数学抽象的意义。2、集合间的基本关系（1）通过实例分析，理解集合之间的包含关系，能识别给定集合的子集、真子集。（2）理解两个集合相等的概念。

46、3、集合的基本运算（1）通过实例分析，理解两个集合的交集与并集的含义，会求两个集合的交集与并集。（2）在具体情境中，了解全集的含义，理解在给定集合中一个子集的补集的含义，会求给定子集的补集。（3）能使用venn图来表达集合的关系及运算，体会直观图示对理解抽象概念的作用。说明与建议在集合的教学中，应通过列举丰富的实例，引导学生理解集合的含义，创设使学生运用集合语言进行交流的情境和机会，使学生在实际使用中熟悉集合语言，并能用venn图帮助学生学习理解集合概念。参考案例例1 对于下列用描述表示的四个集合：，。其中可改写为用列举法表示的集合是_。例2 某中职校数学组共有代号分别为，的七位教师。对数学组

47、老师上班使用交通工具情况调查表明，老师步行上班，老师骑自行车上班，老师乘公交车上班，老师先骑自行车到公交站再乘公交车上班。用集合表示步行上班的老师，用集合表示骑自行车上班的老师，用集合表示乘公交车上班的老师。（1）用一个venn图表达全集、；（2）求出和；（3）求出ia。（二）不等式单元目标不等关系是现实世界中的一种基本数量关系。建立不等观念，处理不等关系与处理相等关系是同样重要的。在本单元中，学生将通过具体情境，感受在日常生活和现实世界中存在大量的不等关系，理解不等式（组）对于刻画不等关系的意义和价值；掌握求解一元二次不等式的基本方法，并能解决一些实际问题；会求解简单的含有绝对值的不等式；体

48、会不等式、方程及函数之间的联系。内容与要求1、一元二次不等式（1）经历从实际情境中抽象出一元二次不等式模型的过程。（2）通过二次函数的图像了解一元二次不等式与相应二次函数、一元二次方程的联系。 （3）理解一元二次不等式的解题流程，会解一元二次不等式。（4）掌握用区间表示不等式的解集。2、含有绝对值的不等式（1）经历从实际情境中抽象出含有绝对值的不等式模型的过程。（2）通过对形如，（）的含有绝对值的不等式解的分析、归纳，引导学生会解形如， 的含有绝对值的不等式。 说明与建议在一元二次不等式的教学中，应引导学生理解一元二次不等式的解题流程，并求解一元二次不等式。教学中应给学生必要的基本训练，让学生

49、重点掌握判别式时的一元二次不等式的解法。在有含绝对值的不等式教学中，应引导学生利用换元法解形如， 的不等式。参考案例例1 当分别为，时，画出二次函数 的图像，并求出一元二次不等式的解集。例2 一企业为生产某种型号的小型机床，需制造一批每根长度为18.5厘米的零件，并要求每根零件的加工绝对误差在0.2厘米内方为合格品。问制造出来的这批零件的每根长度在什么范围内是合格品？ （三）函数（幂函数、指数函数、对数函数、三角函数）单元目标函数是描述客观世界变化规律的重要数学模型。在初中学习简单的几个函数的基础上，本单元将进一步理解函数的本质是变量之间的相依关系。知道函数的概念有丰富的实际背景和实际应用。通

50、过幂函数、指数函数、对数函数、三角函数等基本初等函数的学习，结合实际问题，体验运用函数概念建立数学模型的过程和方法，初步掌握运用函数知识理解和解决简单实际问题的能力。内容与要求1、函数的概念（1）通过丰富的生活、生产（包括数表、图像）实例，进一步理解函数是描述变量之间关系的数学模型，学习用集合语言表述函数的定义，掌握求一些简单函数定义域的基本方法，对函数的值域只要求在简单情形下通过观察和分析进行确定。（2）学会用恰当的方法（解析法、列表法、图像法）表示函数。掌握在生产实际和专业课程中大量出现的列表法、图像法表示函数关系的实际含义。（3）理解函数值的概念并掌握利用计算器求函数值的方法。（4）以一

51、次函数、反比例函数和二次函数为载体，学习、理解函数的单调性与函数的奇偶性。2、幂函数 通过对初中已学过的函数，的进一步认识，结合描点法作图，引进函数，了解它们的性质及其图像，了解幂函数的概念，体会用数形结合思想方法研究函数。3、指数函数（1）在回顾初中学习过的有理数指数幂的基础上，了解实数指数幂的含义，掌握幂的运算法则。（2）通过具体实例（如细胞分裂，企业产值的增长，社会人口的增长，药物在人体内残留量的变化等），了解指数函数模型的实际背景。（3）理解指数函数的概念和意义，能借助计算器或计算机描点画出具体指数函数的图像，了解在与两种情况下指数函数图像的特征和性质。4、对数函数（1）经历由指数式引

52、入对数概念的过程，理解对数的意义，掌握对数的基本性质和积、商、幂运算法则，了解对数换底公式（仅限于当对数的底不是10或时，能用计算器求出对数的值）。（2）通过实例引入对数函数的概念。能借助计算器或计算机描点画出具体对数函数的图像，了解在与两种情形下对数函数图像的特征和性质。（3）知道指数函数(，)与对数函数(，)互为反函数。5、三角函数(1)任意角、弧度了解任意角的概念，会在直角坐标系内表示角，表示终边相同的角，能进行角的运算。了解弧度制，会进行弧度与角度的互化。(2)任意角的三角比 以正弦、余弦和正切为主，理解任意角三角比的定义。掌握同角三角比的两个关系式：， 。(3)简化公式 借助直角坐标

53、系中角的表示与三角比的定义推导简化公式（主要是，,的正弦、余弦和正切的公式。）(4)正弦、余弦和正切函数的图像与性质引进三角函数概念（，）。利用描点法画出正弦函数、余弦函数和正切函数在一个周期内的图像,并利用三角函数的周期性画出它们的图像。借助函数图像理解正弦函数、余弦函数在上，正切函数在内的性质（单调性，最大值，最小值，图像与轴的交点，周期等）。(5)正弦型函数的图像与性质 结合实例，了解的实际意义。能借助计算机或计算器画出的图像，观察参数、对函数图像变化的影响。说明与建议引导学生联系实际，尝试列举生活、经济等各方面的函数，逐步形成函数的概念，并领会一个具体的函数实际上是一个数学模型。在教学

54、过程中，重点应该是对函数概念本质的理解，避免在求函数的定义域、值域时出现繁杂的技巧和运算，求函数的值域只作最低限度的要求。函数的三种表示方法中的列表法、图像法两种方法是学生学习专业课程与就业岗位群中大量使用的方法，应该在课程教学的全过程中多次感知，反复体会。从学习求函数值开始，应该在课程教学的全过程中逐步加强使用计算器的教学，提高学生使用计算器的能力。函数基本性质的认识，建议经历一个由简单到复杂、具体到抽象的过程，可以通过实例，体会建立模型的过程。通过列表描点绘制图像认识图像得到性质的方法（看图识性的方法），掌握函数的图像和性质，体会数形结合的思想。反函数的处理，应该降低要求，可以通过比较同底

55、的指数函数与对数函数，说明指数函数(，)与对数函数(，)互为反函数。不要求一般性地讨论形式上的反函数的定义，一般地求已知函数的反函数不作要求。通过加强函数应用的教学，引导学生亲近函数，体会建立函数模型解决实际问题的乐趣，体验指数函数、对数函数等函数与现实世界的密切联系及其在解决实际问题中的作用。理解弧度制是用实数来表示角度的一种度量制。在理解正弦、余弦和正切函数的基础上,简单介绍余切、正割和余割函数。了解正弦和余割、余弦和正割、正切和余切分别成倒数关系，但不作进一步变换的要求。同角三角比的关系仅限于和，在具体要求上,不要求作繁杂的恒等变形。了解简化公式可用于将任意角的三角比化为锐角三角比，可用计算器直接计算任意角的三角比。在学习三角函数的图像与性质时，引导学生探索正弦曲线与余弦曲线的联系与区别。可结合多媒体课件，观察参数、对函数图像变化的影响。通过三角函数的