丽声北极星分级绘本第三级下TheBestTimeofAll教学设计

1、*书名：thebesttimeofall最好的时光词汇量：264话题：月份教材单元：monthspep教材（三起）五年级下unit4核心词汇：year，january，newyear，march，april，may，chocolate，bunny，easter，june，july，august，holiday，american，november，thanksgiving，december，christmas，card，christmastree，fatherchristmas，present核心句型：whenisyourbesttimeofyear?ilove.because.设计者：麦惠梅学

2、校：广东省深圳市福田区东海实验小学文本分析thebesttimeofall是丽声北极星分级绘本第三级下中的一本故事类读物，介绍了一个在圣诞节发生的令人惊喜的故事。本文为记叙文，讲述几个小朋友分享自己最喜欢的时光的故事，由此引出ben最喜欢的月份是12月，因为他最喜欢圣诞节，而他最喜欢圣诞节的原因是一件令人很惊喜的事情。故事的内容既有趣又贴近生活，突出了“人与社会传统节日”的主题。（1）what主题意义和主要内容本文讲述小朋友们在一起分享自己最喜欢的时光，kim说她最喜欢一月，因为一月里有新年，她可以看到天空中明艳的烟火；peter说他最喜欢的时光是三月、四月和五月，因为他喜欢复活节，复活节里有

3、他最喜欢的巧克力蛋；bo说她最喜欢的时光是六月、七月和八月，因为她可以享受假期；tom是个美国人，他说他最喜欢的时光是十一月，因为他喜欢感恩节的大餐；ben最喜欢的时光是十二月，但是十二月又冷又暗，为什么他会喜欢十二月呢？原来他最喜欢圣诞节，因为圣诞节会有许多惊喜。ben准备举行一个圣诞party，他邀请朋友们来参加他的party，他告诉朋友们在聚会上他将会给大家一个惊喜。在发现惊喜的过程中，读者可以感受圣诞节的一些文化，包括圣诞树、装饰物、圣诞食品和圣诞老人！读者通过这个有趣的故事也可以了解其它的西方传统节日以及节日文化，培养跨文化意识。（2）why写作意图作者通过几个小朋友的分享，引导读者

4、认识一年中的12个月份，了解一些西方传统节日的时间和各种节日文化，开阔读者的国际视野，培养读者热爱生活，热爱各种文化的情操。*（3）how文体结构和语言修辞全文共分为三个部分，第一部分是小朋友们分享各自最喜欢的时光和原因；第二部分讲述了ben最喜欢的是圣诞节，并且初步了解圣诞节的一些文化；第三部分是本故事的重点，这部分通过小朋友期待和寻找“惊喜”的过程，展现了圣诞节的文化，包括圣诞树、圣诞装饰、圣诞食品和最后的“惊喜”圣诞老人。这一发现的过程是很有趣味性的，当最后大家发现圣诞老人原来是ben的爷爷时，都惊讶不已。故事中出现了一年十二个月中的9个月和在这些月份里相对的节日（newyear，eas

5、ter，summerholiday，thanksgiving和christmas）。绘本通过孩子们讲述自己最美好的时光的过程，自然呈现了节日文化、活动和食品的单词（firework，chocolatebunnies，sunshine，lights，decorate，surprise，fatherchristmas，present），通过朋友们的互相提问和分享，不断复现“whenisyourbesttimeofyear?”和“ilovebecause”句型，把语言学习和具体情景结合起来。故事的最后是ben与各位小伙伴，和爷爷一起飞往各地给孩子们派礼物，这是他最美好的时光。全文配以鲜艳的手绘图片呈

6、现了每个节日的文化背景，展示了不同节日里的不同活动。绘本最后的storymap以图片的形式梳理了整个故事。学情分析根据不同版本教材的话题，本故事建议学习pep教材（三起）五年级下的学生使用。本节课的授课对象是五年级学生。五年级学生具备一年中节假日的相关背景知识，能够正确表达自己喜欢的节假日以及为什么喜欢这个节假日。学生在教材中学习过句型whenis?也能够认读ilove.because.，他们在日常中对西方的一些节日如圣诞节也有一定的了解，但对于easter和thanksgivingday可能不是很了解，学生们在这个故事中可以了解到在这些节假日里人们的传统节日活动和食物。在阅读绘本的过程中，学

7、生需要感知核心词汇和句型的发音，理解其具体含义。五年级学生观察能力强，善于提取图片信息，活泼好动，热爱表演，有表现力，喜欢角色扮演，积极思考，具有一定的思维能力和语言基础，能够在教师的引导下运用语言框架描述文本内容或表达自己的观点。教学目标在本节课学习结束时，学生能够：1.借助图文及音频讲述一年中最喜爱的时光，用storymap的形式梳理核心信息（月份、*节日和活动）；2.根据storymap讲述故事；3.分享个人最喜爱的月份，简单说说期间曾经发生过的有趣的事或者难忘的经历。教学重难点教学重点：1.引导学生借助图文及音频叙述一年中最喜爱的时光，用storymap的形式梳理核心信息（月份、节日和

8、活动）；2.引导学生根据storymap讲述故事。教学难点：1.引导学生借助storymap梳理思路；2.引导学生分享个人最喜爱的月份及原因，并简单阐述期间曾发生过的一件难忘的事。教学用具课内阅读材料：丽声北极星分级绘本第三级下ppt课件、单词卡片、大日历、人物头像教学过程教学活动故事导入：游戏倒入，讨论封面，提问。activity1游戏引入，激活背景知识。提问建议：whatwordscanyouseeonthescreen?whatarethesewordsabout?thebesttimeofall设计意图游戏导入，活跃气氛并激活已知经验和已有语言知识。pre-readingwhile-r

9、eadingactivity2学生观察封面，自由提问，预测情节。whichmonthisthispictureabout?howdoyouknow?whatdoyouwanttoknowaboutthestory?故事呈现：图片环游，提取信息。activity3学生在教师的引导下通过图片环游学习绘本内容，提取关键信息回答问题。*通过观察图片及故事题目，引导学生思考，关于这本绘本他们最想知道的是什么。思考的过程也是对内容进行预测的过程。学生在图片环游的过程中建立图片与文字*1.学生观察书中第23页的图片，听录音，看图片，在教师的指导下找出关键信息。提问建议：whoisthisgirl?wheni

10、sherbesttimeofyear?why?activity4学生自主默读查找关键信息，教师带领再读检查理解情况。1.学生自主阅读第411页，根据前面的阅读指导示例找出主要内容。whoisthis?whenissbesttimeofyear?whydoeshe/shelikeit?explaindecorateanddecorations.whatdoyouthinkbenispointingat?2.在教师的带领下，全班再一起共读第411页，找出关键信息并了解节日背景文化知识。提问建议：whoisthis?whenissbesttimeofyear?whydoeshe/shelikeit?

11、wheniseaster?whatdowedoateaster?whenisthanksgiving?whatdoweeatatthanksgiving?whendoesthepartybegin?whatdoesrsvpmean?willbensfriendsgotohisparty?howdoyouknow?activity5图片环游第1219页，学生基于观察预测推理，理解文本，培养思维。1.看图观察第1213页，回答问题，提取信息。提问建议：whenisitnow?howdoyouknow?whatcanyousee?*的联系，更好的理解故事。结合故事内容及教师提问，学生提取故事关键信息

12、及语言框架，为后面的自主阅读做铺垫。学生自主阅读。根据前面教师带读中指导的方法进行阅读并找出关键信息，培养阅读技巧。全班共读，教师通过提问检查理解。同时观察图片，了解相关西方节日的背景文化知识。增进学生对文化差异性的理解，培养跨文化意识。引导学生观察邀请卡，了解背景文化知识。教师与学生探讨邀请卡的内容和作用，解释rsvp的意思。rsvp出自法语，学生可以了解到除英语以外的其他西方国家的语言文化。学生通过教师提问，*2.图片环游第1416页，学生在教师的引导下学会根据前文线索推理。提问建议：whoisthis?isthisasurprise?whatisthebigsurprise?whered

13、otheygo?clues:benandhisfriendsareoutside.whogoesoutsidebeforethem?3.图片环游第1719页，回答问题。提问建议：whatisthebigsurprise?isitabigsurprisetoyou?doyouwanttohavefatherchristmasasyourgrandpa?whatdothekidsdo?howdotheyfeel?howdoyouknow?whenisthebesttimeforben?why?关注图片细节，如房间装饰，孩子们的服饰等。理解圣诞节的背景文化。根据前文寻找线索，推理后文。这能避免学生的

14、盲猜，培养思维能力。通过提问引导学生关注人物情绪，关注细节。学生读完后再度思考whenisthebesttimeforben?这个问题，对比第一次的理解，发展思维深度。培养学生听读故事回顾：原音输入，内化语言。习惯，以听促读，activity6学生听录音并进行指读。activity7学生根据板书的日历map，复述故事。故事迁移：以读促说，结合自身经验，发展思维及语言表达能力。为语言表达做铺垫。以读促说，紧扣本文核心话题和词汇，在范文的示例下结activity8以文中ben的经历为例，表达自己的及原因，并简单阐述曾在期间发生过的难忘经历。学生同桌相互讨论，讨论后请一些学生进行分享。post-reading语言框架：besttime合自身经验，用英语进行表达，学有所用，巩固拓展。口语表达提升学生的英语思维能力，完善语言表达能力，为英语书写能力打下基础。*作业1.听音频，朗读故事并复述大意。2.结合post-reading部