分析化学论文：理工科分析化学教学模式和学习方式的改革与实践

1、 分析化学论文：理工科分析化学教学模式和学习方式的改革与实践摘要：探索分析化学教学模式、学习方式的改革，通过分层次教学、更新教学内容、改革教学模式、利用校园网教学平台，培养学生自学能力、独立分析能力和解决问题能力。关键词：分析化学；教学模式；学习方式；改革分析化学是化学学科的一个重要分支，也是环境、生工、食品、卫生、纺织、药学、化工等专业的技术基础课和专业基础课。由于环境科学、生命科学、材料科学、精细化工等领域不断提出新的要求，给分析化学教学中如何培养适应科技发展的创新型人才提出了新的挑战。为此，我们从理论教学和实践教学两个方面对我校2007级、2008级、2009级环境工程、化学工艺、应用化

2、学、轻化工程、高分子等专业的学生进行了分析化学教学模式、学习方式的改革，收到了良好的教学效果。一、分层次教学，区别对待，因势利导高校扩招是“十五”期间针对我国接受高等教育人数比例低于发达国家而采用的有效措施。但扩招后生源质量参差不齐，成绩相差悬殊，如果按传统教学模式，会导致课堂效率总体水平不高，因此，我们根据学生认识水平、成绩差异，制定分层次教学目标，即将学生划分为a、b两个层次，a层次：成绩中等偏上、优秀，着重于夯实基础、创造性思维的启发；b层次：成绩中等偏下、较差，着重于激发学习兴趣，加强学习思路和学习方法的引导。在这两个层次中，我们根据不同层次学生的情况因材施教，使差生达到教育标准，使优

3、秀学生发挥出潜能，调动每个学生的学习积极性，使各层次学生学得灵活、主动，学有所得、学有所获，促进全体学生的发展。二、针对不同专业，制定课程的内容体系，增加新知识分析化学是研究化学组成、表征和测量的学科，是环境、生工、化工、药学、纺织专业的重要基础课，然而经济的发展、科学的进步，社会对分析化学要求不再局限在“是什么”、“有多少”，而是要求提供更多、更全面的信息，因此，根据不同专业的特点，遵循“按需施教，学以致用”原则，打破原有学科体系，对课程内容进行增删，删减与专业关系不大或偏深的理论知识，如删减了误差的传递，非水溶液中酸碱滴定，重量分析法等，增加一些与专业联系密切或实际工作中迫切需要的知识，如

4、增加了蛋白质含量的测定；水中化学耗氧量cod的测定；漂白粉中有效氯的测定；维生素c片剂中维生素c的测定；食醋中醋酸含量的测定等，强调理论的针对性和实用性，以专业学习领域为主线的教学体系，所有的知识点都更符合专业的要求，课程教学目标更符合工科人才培养的趋势和方向。为了让学生跟上时代步伐，适应社会的需要，在保证最基础内容的前提下，删除次要的内容，精简化学分析的内容，将易学易懂的内容留给学生自学，适当增加仪器分析的内容。同时增加分析化学新理论和新方法，学科研究新进展和当前的研究热点，我们适当降低分析方法难度，计算不做过高要求，强调对滴定原理、条件和方法的理解，节省教学时间，以学术报告的形式穿插在教学

5、过程中，让学生利用有限的课时，掌握分析化学的概念、原理、方法和技术，使学生了解和掌握分析化学前沿知识，扩展学生视野，拓展思维，培养他们获取新知识的能力和创新精神，逐渐改变依赖课堂教学、依赖教师的习惯，引导其形成良好的学风，提高学生素质。三、采用灵活多样的教学方法，建立师生互动教学模式培养创新人才必须转变教育观念和教学方法，教育不仅仅是“知识”的灌输，而且是“方法”的教育。改变陈旧的教学方法，改变满堂灌的教学方式，改变学生处于被动的教学模式，采用多样化的教学方法，注重师生互动，灵活运用启发式、讨论式、探究式等各种教学方法，充分发挥学生在教学活动中的主导地位，激发学生的学习积极性，引导学生把握分析

6、化学的思维方式和研究方法。学生是学习的主体，教师的作用是引导学生主动进行学习，如结合当前热门的绿色化学，教师结合教材，以化学中的环保教育知识为基础，采取课题探究的方式，先给学生提出问题，推荐绿色化学参考书，绿色化学网站等，让学生利用课外时间动手查阅资料、设计方案，分组进行实验，进行交流与评价等活动，渗透绿色化学的理念，关注社会，关注身边的环境。从学生的实际出发，因势利导，促使学生主动思考，在分析化学教学中穿插、揉和当前分析化学领域的热点，把教学活动看成一种学术活动，将科研项目与教学相结合，丰富基础课内容，形成师生互动的交互式学习环境，逐渐培养学生独立思考，发现、分析与解决实际问题的能力，激发他

7、们的创新意识。这种即体现基础性又体现先进性的教学方法，既可以为学生打下扎实的理论基础，又可以培养学生的创新能力。四、体现时代特点，实现教学手段现代化分析化学概念多、公式多、习题多，传统的教学方法，由于大量板书既费力又费时，在单位时间获得的信息量少，信息之间的转换速度慢，学生必须花费较多的时间才能获取相当量的信息，与传统教学法相比，cai多媒体课件教学具有媒体多样性、演绎操作交互性、减少板书时间和课堂容量大等特点。因此，采用现代化多媒体技术的教学软件在同一时间里可以给学生各方面的信息，如图像、文本、声音与动画的方式，教学素材丰富，极大地活跃了课堂气氛，教学信息量大，教学手段灵活，形象而直观地解决

8、了板书所无法表达的问题，大大提高了学生的学习兴趣，达到了传统教学手段达不到的教学效果。同时网络技术的发展，课堂教学不再是唯一的教学方式，充分利用学校建立校园网blackbord网络辅助教学平台，学生可以通过blackbord平台提供的教学大纲、授课计划、电子教案与课件、参考资料目录、课程学习指导、习题解答、讨论与答疑、自我检测、实验指导、教学反馈等为一体的局域网教学平台，为学生提供了较大的自主学习空间，使学生不仅在课堂上学习，而且随时调阅课堂教案、习题课资料、教学大纲，这样通过教师引导与网络教学结合，有利于学生自学、复习，并能及时开阔学生视野，激发学生兴趣，使学生学习变为主动学习，同时教师通过

9、blackbord平台对学生提出的问题进行解答，将典型的问题反馈到课堂教学中。三年来通过对我校2007级、2008级、2009级三届学生实施这一现代化教学手段，达到了良好的效果。六、围绕分层次教学目标，建立分层次评价模式考试、考核历来是检验学生学习情况和教师教学质量的简捷而有效的手段。目前对学生的发展水平全面准确的测评和定位，仍是一个世界性难题，传统的考试形式几乎一律为闭卷考试，采用百分制计分，传统考试、考核方法的弊病很明显，它的导向作用不利于学生的创新意识、实践能力等综合素质的提高，不能全面地衡量学生的学习水平。分层次的教学目标确定以后，需要建立一个多层次的，科学的考试、考核体系。因此，我们

10、根据学生的学习成绩、认识水平、成绩差异情况，建立分层次评价模式，分成两个不同层次对学生进行考试、考核。a层次侧重于夯实基础，适当增加有难度的试题，促进优异成绩的学生发挥潜能。b层次加强基础知识、基本技能，立足课本，适当降低试题的难度，让学生有更大的灵活性。对不同层次的学生采用卷面考试加平时考核、提交论文或报告的形式进行综合评价，以百分制方式呈现。课程成绩：期末测试占70%80%，平时考核（课堂讨论、提问，作业）占5%10%，小论文或报告占10%。这样能够全面、客观、公正地评价学生成绩和素质。合理的考试、考核，有助于调动学生学习的主动性和积极性。本课题研究的目的旨在建立一种分层次教学，教师引导，

11、师生互动，学生自主学习的高校理工科分析化学教学模式。这一研究将有利于教师在教学中树立指导意识的教学理念，摈弃以往“老生长谈”、“满堂灌”的传统教学方法，建立一种分层次区别对待、引导、启发、互动的教学方式，使学生在学习中能够从被动地接受变为主动地进取，自主学习，从而实现宽口径、厚基础、高素质，提高动手能力和创新能力的目的。参考文献：1王秋泉.日本大学分析化学教育现状简介与借鉴j.大学化学，2002，（5）：57-61.2李克安，赵风林，焦书明，等.分析化学教学的探讨与实践j.大学化学，2003，（1）：26-29.3熊星驰，潘祖亭.浅析分析化学教学与大学生素质培养之联系j.化学教育，2003，（9）：19-21.4莫运春，许金生，冯泳兰，等.分析化学实验教学模式的优化与实践j.大学化学，2006，（1）：24-26.5张萍.分析化学实验教学改革实践探索j.实验科学与技术，2006，（2）：83-84.6刘玲，韦寿莲.浅议分析化学教学中的“设计性”实验j.实验室研究与探索，2006，（1）：85-86.7方艳红.在分析化学实验课中如何让学生动起来j.中国教育导刊，2006，（2）：39-40.8邓德华，武志富.cai技术在分析化学教学中的应用j.安阳师范学院学报，2005，（5）：56-58.9姜晔.分析化学教学体系改革初探j.齐齐哈尔师范高等专科学校学报，2009，